动态发展过程
动态发展过程的相关文献在1986年到2022年内共计128篇,主要集中在教育、经济计划与管理、世界各国经济概况、经济史、经济地理
等领域,其中期刊论文128篇、专利文献190175篇;相关期刊119种,包括五台山、中共石家庄市委党校学报、国际公关等;
动态发展过程的相关文献由140位作者贡献,包括周颖杰、张娜、李其森等。
动态发展过程—发文量
专利文献>
论文:190175篇
占比:99.93%
总计:190303篇
动态发展过程
-研究学者
- 周颖杰
- 张娜
- 李其森
- 陈先羽
- 6D
- 丁艺欣
- 严丰锋
- 乔桂明
- 于辉
- 付瑶
- 何荣功
- 余艳红
- 余鑫炎
- 俞萍
- 兰想
- 刘宝宏1
- 刘小安
- 刘建国
- 刘杰
- 刘缨
- 刘远明
- 史习友
- 叶玲
- 吕悦
- 吕燕津
- 吴建芳
- 吴权
- 吴翔江
- 吴萍
- 周世诚
- 周丽昀
- 周作昂
- 周佳萍
- 周向军
- 周国雄
- 周毅
- 周英
- 商希林
- 姚丽雅1
- 孙勇
- 孙琳
- 孙钰
- 尚崇华
- 尹智全
- 岳晶玲
- 左传卫
- 左登有
- 庄小红
- 张万和
- 张华军
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李锦媛
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摘要:
营商环境建设是动态发展过程,其核心始终在于处理好政府和市场这一关系。正如中共中央、国务院印发的《法治政府建设实施纲要(2021-2025)》明确指出要"持续优化法治化营商环境";2021年12月召开的中央经济工作会议中强调"持续激发市场主体活力……营造各类所有制企业竞相发展的良好环境",这些文件及会议精神无疑对政府与市场的关系提出了更高要求。本文基于分析法治政府建设对营商环境打造所发挥的角色作用,进而肯定现行制度建设基础之上,讨论如何不断深化以形成长效法治化机制。
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丁艺欣
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摘要:
批注阅读法是古人读书时常用的阅读方法,也是当前中学生最常用的阅读方法,这是一种以学生为中心的体验性阅读方式,是学生思维的动态发展过程。具体表现在学生阅读过程中,边读边使用相应的符号进行圈点勾画,用简洁精炼的文字做注释、写批语,及时将自己阅读过程中产生的感悟或疑问在书中进行标记,以帮助自己加深对文章的理解思考。在后来与学生的交流与教学中发现,批注式阅读方法在学生阅读名著时效果并不理想,没有达到预期的效果。主要存在以下问题。
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周作昂;
兰想
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摘要:
四川实现共同富裕要结合四川实际,体现四川特色,反映四川不同区域富裕水准、不同群体富裕程度的动态发展过程。推动实现共同富裕要“坚持一个理念,实现两大目标,缩小三大差距,构筑五大支撑,着力基本公共服务均等化”。坚持“一个理念”就是要坚持以人民为中心的发展理念,在推动高质量发展中实现共同富裕;实现“两大目标”就是要实现更高的收入水平和更优的群体分布.
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陈颖洁泼
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摘要:
城市更新是一个动态平衡的时空生产系统,在其动态发展过程中,高品质的运营管理是激发城市土地资源长久生命力的关键因素之一。作为城市发展新阶段的重要环节,"十四五"以来,城市更新被频繁提及,备受全国各城市关注。本文阐述一则万物梁行关于苏州蚕里商业中心(以下简称“蚕里”)的运营案例。
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吕悦
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摘要:
浙江省生物标志物与体外诊断转化重点实验室(以下简称“实验室”)的徽章主体,由两条相互交织的螺旋长链组成。据实验室主任、杭州医学院教授金大智介绍,这正代表着实验室以核酸和蛋白作为主要生物标志物,开展系列研究和成果转化。自2021年12月获批成立以来,实验室聚焦重大疾病、新发突发传染病的生物标志物在发病分子机制、疾病动态发展过程中的生物学功能研究,大力推进以生物标志物为基础的体外诊断产品开发、临床评价及科技转化,在推动我省重大疾病诊治、新发突发传染病防控能力和水平的道路上砥砺奋进。
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何荣功
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摘要:
行政刑法立法的特点1979年《刑法》颁布至今40多年,我国刑法的发展与完善最鲜明地体现于行政刑法立法领域。归纳起来,该时期我国行政刑法有以下主要特征:(一)立法体例上的统一性。即将有关行政刑法的内容全部纳入刑法典中,只是行政刑法立法的统一性经历了“从统一到分散再到统一”的动态发展过程。(二)法律条款的移植性。行政刑法系经济行政法和刑法的统一,行政刑法中的不少概念、条款系移植于相关经济行政法律法规。
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左登有
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摘要:
形成性评价是一个将互动、反馈、改进提升作为重要评价活动的动态发展过程,通过对学生的英语阅读情况进行形成性评价,可以有效把握学生在阅读当中的整体情况,并根据学生的反馈调整教学方法,改进教育,指导督促学生掌握科学化的阅读方法,从而提高学生的综合阅读水平。
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黄烨
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摘要:
人们对事物的认知一旦固化,改变起来就会非常困难。如果这种认知并不正确,它会一直误导人们对事物的观察与分析。在商业领域,人们对品牌的认知就存在误区。品牌概念与理论目前依然处于一个动态发展过程中,尚未形成统一认知,以此,对品牌的了解存在错误的认知也不可避免。
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谭迪熬
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摘要:
青少年创新创造教育活动是辅导教师、学生、客体三者交互作用的动态发展过程,也是辅导教师有目的、有计划地培养学生创新兴趣、创新意识、创造思维、创造能力和心理品质,形成人类智慧——创造力的有效手段。笔者认为,作为智力中的观察力,辅导教师只有充分认识它与创造力的关系并把握其培养方法,才能减少工作的盲目性,增强科学性,达到促使青少年创新创造教育活动不断深化并取得良好效果的目的。