前置性
前置性的相关文献在1993年到2022年内共计207篇,主要集中在教育、法律、中国政治
等领域,其中期刊论文207篇、专利文献444812篇;相关期刊131种,包括新课程.小学、生活教育、现代教育科学(中学教师)等;
前置性的相关文献由199位作者贡献,包括孟永斌、徐金芳、江芝芬等。
前置性—发文量
专利文献>
论文:444812篇
占比:99.95%
总计:445019篇
前置性
-研究学者
- 孟永斌
- 徐金芳
- 江芝芬
- 王永杰
- 王祥宇
- 王颖
- 薛新洪
- 邢娜
- 高自贤
- 高龙锦
- 齐非
- 丁芬
- 乔海成
- 乔秀民
- 于冬冬
- 仲爱玲
- 任相慧1
- 任锐
- 何雅俊
- 何青
- 俞丽
- 俞红琴
- 倪凯颜
- 傅京华
- 关洋
- 农茜葵
- 冯佳佳
- 冯俏彬
- 冯志勇
- 冯惠燕
- 刘京希
- 刘仁芳
- 刘冉
- 刘宏
- 刘录敏
- 刘晓燕
- 刘楠楠
- 刘福林
- 卞彩云
- 吕宝莲
- 吴国波
- 吴慧婷
- 吴盈盈
- 吴诗清
- 周克洋
- 周振华
- 周步明
- 周海涛
- 周玉
- 周玉能
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巴学兰
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摘要:
随着社会的发展,高阶思维已成为培养新时代创新型人才的具体要求。数学是思维的体操,发展学生的高阶思维是数学教学的重要目标之一。本文以概念课教学为例,巧设前置性探究单,通过前后串联、质疑问难、思辨提升、殊途同归,引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的深层次的数学之“理”,从而促进数学对概念的理解,培养高阶思维。
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邢娜
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摘要:
针对传统英语阅读教学忽视学生学情差异,阅读教学效能相对不高的现状,教师可采取“前置性补偿”措施,坚持“以学定教”,精准确定学生的学习起点,补偿学生在知识基础、方法经验、心理品质和情感态度等方面的疏漏与不足,以消除新知识学习的干扰性因素,让学习真正在课堂发生,提升整体阅读教学效能。具体在英语阅读教学中应遵循目标性原则、趣味性原则、衔接性原则、适度性原则,在学生兴趣低落处进行“激趣补偿”,在学生知识缺漏处进行“认知补偿”,在学生学习障碍处进行“心理补偿”,在学生思维提升处进行“支架补偿”以及在学生文化失语处进行“文化补偿”。
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邢娜
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摘要:
针对传统英语阅读教学忽视学生学情差异,阅读教学效能相对不高的现状,教师可采取“前置性补偿”措施,坚持“以学定教”,精准确定学生的学习起点,补偿学生在知识基础、方法经验、心理品质和情感态度等方面的疏漏与不足,以消除新知识学习的干扰性因素,让学习真正在课堂发生,提升整体阅读教学效能.具体在英语阅读教学中应遵循目标性原则、趣味性原则、衔接性原则、适度性原则,在学生兴趣低落处进行“激趣补偿”,在学生知识缺漏处进行“认知补偿”,在学生学习障碍处进行“心理补偿”,在学生思维提升处进行“支架补偿”以及在学生文化失语处进行“文化补偿”.
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孟永斌
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摘要:
前置性作业体现着语文丰富的内涵和综合性.语文离不开我们平时生活所观察的事物.为了让学生更加明白语文主题的内涵,以往我们的前置预习一般为阅读,有几个大的段落?有哪些生字?这样的前置性作业简单,已经跟不上时代的发展.
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孟永斌
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摘要:
前置性作业体现着语文丰富的内涵和综合性。语文离不开我们平时生活所观察的事物。为了让学生更加明白语文主题的内涵,以往我们的前置预习一般为阅读,有几个大的段落?有哪些生字?这样的前置性作业简单,已经跟不上时代的发展。
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朱治平;
张洁
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摘要:
前置性小研究指的是在学习新课前,让学生先根据自己已有的知识水平和生活经验进行尝试性学习,是学生自学,教师帮学的一种形式。前置性小研究不仅仅让学生做好学习新知的心理准备、知识准备,更为重要的是让学生在自主探究的过程中,获得重要的语文学习方法、学习技能,培养初步的创新精神和实践能力。培养学生的语文自主学习习惯,提高探究能力,形成良好的思维习惯。
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杨蕾
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摘要:
在小学语文教学中,教师要积极践行前置性作文理念,引导学生在写作前做好准备工作.通过观察获得体验,通过阅读积累素材,通过练笔拓展写作的广度,这些方法都基于前置性作文理念展开,能有效地提升学生的写作素养.学生的作文中经常出现内容空洞、不符合实际情况、文采不足等问题.若要提升学生的写作能力,教师要基于前置性作文的理念,在学生正式动笔前,引导其结合写作难点和自己的弱点进行预习,做好写作准备工作,为提升写作能力奠定基础.
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陈庆安
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摘要:
语文教学实践中,老师通常会安排学生在新授前预习课文.如何预习才有效果呢?实践发现,其有效路径,是做好语文自主阅读的"三部曲",即整本书阅读、整单元阅读、整篇文章阅读.文章的阅读又有着有效的路径.路径通,则效果出.
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翟业虎;
李川
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摘要:
第三人财产担保是执行担保中最为普遍的担保方式,但在制度适用过程中却暴露出前置性等问题.为完善第三人财产担保制度,实现第三人财产担保,应当明确执行担保与自愿代偿制度之间存在的适用目的、程序效力、行为对象差异,同时比较执行担保与自愿代偿的制度差异,从执行程序上实现第三人财产担保:在无确切法律文书情况下不可直接裁定被执行人,担保人在法院强制执行中要提供合理的依据,对第三人担保要有相应的救济保障,裁定第三人在其担保限度内承担"被执行人"角色.
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黄璐璐
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摘要:
在以生为本、生本课堂的落实中,教者需要关注学生,注重教学各环节的完善与有效。在小学英语学科教学中,我们要认识到学生课前充分自学的重要性,并采用有效的策略和方法,激发学生前置性学习任务完成的兴趣,促成在前置性任务的完成中获得英语知识、学习能力和素养。本文就小学英语教学中KCS理念的认识。