初步感知
初步感知的相关文献在1989年到2022年内共计725篇,主要集中在教育、轻工业、手工业、数学
等领域,其中期刊论文725篇、专利文献25410篇;相关期刊200种,包括云南教育:小学教师、小学教学参考、小学教学研究(教学版)等;
初步感知的相关文献由835位作者贡献,包括伍利民、吴玉国、孙善武等。
初步感知—发文量
专利文献>
论文:25410篇
占比:97.23%
总计:26135篇
初步感知
-研究学者
- 伍利民
- 吴玉国
- 孙善武
- 张萍
- 徐安全
- 易增加
- 曹雁妮
- 朱乐平
- 李华斐
- 李春红
- 李珍
- 李莉
- 欧阳丹彤
- 沈强
- 王成勋
- 王梅
- 王楠
- 罗兰兰
- 袁晓莉
- 谢国根
- 赵久芹
- 陈丽萍
- 陶海润
- 顾永生
- 马全霞
- 丁叶谦
- 丁如许2
- 丁文华
- 丁红1
- 丁良桂
- 丁萌
- 丁香
- 万小丽
- 万述山
- 于岩
- 于浩
- 于清涛
- 于玲
- 云地
- 亢淑文
- 亢红莉2
- 付艳华
- 仲海峰
- 任刚
- 任卫兵
- 任永刚
- 任爱红
- 任美玉
- 伍昆英
- 何凤波
-
-
王晨
-
-
摘要:
一、教学目标本节课的教学目标,从三个方面设定:通过掌握作者生平经历及家族字辈,初步感知贾府的命运走向;通过精读文本,理解不同人物哭泣的根本原因,深入探究贾府的命运走向;通过跳读回目,总结相同词语隐含的不同氛围,引导学生总结贾府的命运走向。
-
-
张婕(执教);
王萍(评析)
-
-
摘要:
一、自主探究,初步感知师:同学们,请把这些三角形分分类,说一下你是按什么标准分的,为什么?学生自主探究后进行小组交流。汇报的分类有两种,一种是按三角形的角进行分类,一种是按三角形的边进行分类。
-
-
陈静
-
-
摘要:
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于对学生数学核心素养的培养,践行“深化小学数学自主学习课堂”的内涵与理念,本课的教学将量感的培养孕育于体验活动之中,凸显对1毫米、1分米单位长度表象的建立,帮助学生贯通不同长度单位之间的内在联系,初步感知长度单位的系统性。同时,通过多样的估测活动,让学生了解估测方法,积累估测经验,形成估测意识,使学生的量感不断拔节生长。
-
-
李先然
-
-
摘要:
在教学中,常有学生产生这样的疑惑:道德与法治学科学什么?对自己有什么用处?这些问题一方面反映学生对学科充满兴趣,希望能对自己成长有所帮助;另一方面也反映出学生对学科性质地位和作用认识不够,学有疑惑。笔者将《道德与法治》学科名称的解读作为初中思政课的第一课,选取学科名称中的“道”“德”“法”“治”四个字,结合教材内容提炼出“循道立德,尊法善治”的教学主题,引导学生初步感知《道德与法治》学科学什么,从而开启初中思政课学习之旅。
-
-
方景融
-
-
摘要:
【设计意图】“初步感知生活中数学的有用和有趣”是《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中数学认知版块的第一个目标。“有用”指的是数学就在幼儿生活中,真实而实用;“有趣”指的是探究数学问题及运用数学经验解决问题的过程都应是主动愉悦的。数学活动“小兵方队”是中班“学做解放军”主题活动中衍生的一个活动。教师围绕“序数”这一幼儿园数学核心经验,将音乐游戏与序数学习融合,鼓励幼儿以自身为对象感知并理解队列中的序数。幼儿在游戏中与数学相遇,伴着乐曲完成列队任务,在“思维的体操”中感受数学学习特有的“伴随紧张的愉悦感”。
-
-
庄薇
-
-
摘要:
关注阅读策略的教学是现行统编版小学语文教材最为显著的编写亮点之一,这就要求我们做到整体贯通把握教材的编写体系,前后关联,结合单元知识要素开展教学。只有这样,学生才会在初步感知、比较分析、总结提炼、实践运用的完整过程中丰富阅读策略,从而达到提升语文素养的目的。
-
-
刘海侠
-
-
摘要:
【设计理念】统编语文教材七年级下册第一单元的写作内容是“写出人物的精神”,第三单元的写作内容是“抓住细节”。本节作文指导课综合了以上两个单元的教学内容。教学设计的主要思路是:首先,通过“我来说,你来做”的游戏,让学生初步感知动作描写要正确使用动词;然后,通过分析相关片段,引导学生总结出“如何让动作描写活灵活现”的方法;最后,参考范例语段,对自己的作文片段进行互评互改。
-
-
陈凌燕
-
-
摘要:
“用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。”对这句话,我深以为然。这是我对自己所从事工作的理解,也是我设计这节课的出发点。本节课是牛津译林版英语教材九年级上册第五单元的第一课时,学生要在学习不同艺术形式名称的基础上,学习对话语篇,模仿讨论自己喜欢的艺术形式并说明原因。我本人热爱艺术,对艺术有一定的涉猎。在设计这堂课的时候,我的理念是引导孩子进行艺术欣赏,初步感知语言知识和信息背后所承载的文化,启发他们思考艺术的作用是什么。
-
-
沈燕锋
-
-
摘要:
长度单位概念表象的建立一直是教学中的一个难点。通过长期的教学实践,笔者认为,长度单位概念教学中应高度重视“初步感知、体验概念、建立表象”三方面,通过操作感知、沟通对比、实践应用三步骤,帮助学生建立表象,让学生依据表象掌握抽象的数学知识,让学生真正将课堂中学到的知识联系实际,并应用到生活中去。本文以“认识厘米”一课为例,探讨长度单位概念建构的教学策略。第一,操作体验,初步感知。“1厘米”是一个抽象的长度概念,为了让学生建立关于“1厘米”的清晰表象,教师应设计丰富的数学活动,让学生调动多种感官参与,亲身经历和体验,在操作实践活动中积累和丰富感性经验。
-
-
孙琰艳
-
-
摘要:
阅读策略是读者根据阅读任务、阅读目标有意识地选用的阅读方法,是高质量阅读的基础保障,学生的阅读策略越丰富,阅读时选择的阅读策略越恰切,阅读理解水平就越高,认知成果就越显著。关注阅读策略的学习是统编教材最为显著的编写亮点之一,整体贯通把握教材编写体系,前后关联紧扣单元语文要素实施教学,无疑会让学生在初步感知、分析比较、总结提炼、迁移运用的经历中丰富阅读策略,提升语文素养。