初中数学课堂
初中数学课堂的相关文献在2007年到2022年内共计1171篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文1171篇、专利文献14277篇;相关期刊281种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(中学版)等;
初中数学课堂的相关文献由1095位作者贡献,包括朱金辉、阮征、任丽芳等。
初中数学课堂—发文量
专利文献>
论文:14277篇
占比:92.42%
总计:15448篇
初中数学课堂
-研究学者
- 朱金辉
- 阮征
- 任丽芳
- 金惠娟
- 陈华
- 丁建梅1
- 代在骥
- 任会晓1
- 何正祥
- 倪苏
- 全琴
- 刘志辉
- 卢汉佳
- 吴云钦
- 吴继荣
- 周全
- 夏文依
- 孔繁平
- 孙慧敏
- 孙雅敏
- 安金定
- 屈景兰
- 张力新
- 张宏轩
- 张家翔
- 张志美
- 张爱华
- 张爱萍
- 张爱霞
- 张璐璐
- 张维涛1
- 张长宏
- 朱月光
- 朱金祥
- 李俊
- 李培南
- 李尤新
- 李广丽
- 李春祥
- 李瑞生
- 李祥辉
- 杨伟
- 杨晓辉
- 杨曼
- 梁月球
- 樊生丽
- 汪东松
- 汪佩瑶
- 游美华
- 潘春红
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马多贵
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摘要:
21世纪是创新的时代,新社会人才不仅要掌握扎实的理论知识和综合能力,还要拥有创新思维,这样才能获得长远的发展。在初中数学课堂培养学生的创新思维是十分必要的,能丰富初中生的知识储备,使学生灵活运用数学知识解决实际问题,开拓视野,促进初中数学教学质量的提升。义务教育阶段的数学课程标准强调:数学在培养人的创新能力和思维能力方面发挥着不可替代的作用。
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蒋余希
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摘要:
有效提问是开启学生心智、帮助学生形成良好数学思维的基本手段.教学中,在合适的时机进行恰当的提问,能活跃学生思维,激发认知冲突,引发学生展开思考与探究,实现课堂教学内容与学生知识结构的转换[1].放眼当下的初中数学课堂,部分教师虽知提问的重要性,却忽略了提问的策略,使得提问流于形式,达不到预期效果.为此,笔者针对课堂有效提问的原则与提问措施谈几点看法.
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高婧婧
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摘要:
当今时代,各个国家都越来越重视国民教育,并推行教育改革工作.我国也开始逐渐提升教育的地位,并将教育改革作为国家发展的首要工作.数学作为各个教育阶段的重要学科,需要迎接教育改革背景所赋予的挑战.课标强调数学学科的教学工作需要摒除传统被动式学习模式,学生将成为课堂的主体,教师设计各类教学活动,吸引学生主动参与学习,激发学生生动、活泼的学习特性,促使学生树立学习自信心,为其终身学习奠定良好基础.
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赵强
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摘要:
以计算机网络为核心的信息时代到来,促使现代教育发生了巨大的变革,在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,就明确提出了“加大推进信息技术应用,助力教育现代化发展”的倡导,本文中笔者结合自身的实践教学经验,对信息技术在初中数学课堂中的应用作出了相关研究探索。
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王永福
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摘要:
初中数学课堂效率提升是实现减负高效的主要方法,因此,教师要注重对初中数学课堂的安排,要根据学生实际情况去对初中数学内容去进行设计,要激发学生对初中数学内容的兴趣,增强学生课堂活跃度,这样才能有效提高初中数学课堂教学效率,进而实现课堂减负。 基于此,本文对初中数学课堂教学策略进行了探索,期望能有效提高数学课堂教学效率,从而促进减负高效的形成。
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刘玉喜
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摘要:
1引言随着现代化技术的普及及信息社会的迅速发展,现代化技术已与课堂教学有了更深入的融合,且成为国家、社会、学校、家长、教育从业者关注的焦点,为引导现代教育技术与教育教学更深刻、有效的融合,国家在《基础教育课程改革纲要》《教育信息化十年发展规划》等文件中均强调整体性发展,利用现代教育技术提升教学质量、实现教育资源高度共享.但从现阶段现代教育技术在初中数学课堂教学中的应用情况来看,有效性较差,浅层次使用、滥用、排斥现代教育技术等现象普遍,因此,应继续展开现代教育技术与初中数学课堂的有效整合,探索科学的现代教育技术应用策略,提高初中课堂教学质量.
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汪东松
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摘要:
1引言在当今素质教育的背景下,需全方位培养人才.而培养人才数学专业知识的关键阶段正是初中,故初中数学课堂承担着十分重要的作用.初中生的数学抽象思维能力相对较弱,所以对教师也有了更高的要求.本文中,对如何有效提高初中数学课堂教学效率的实践进行了分析,以期提供一些帮助.
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梁敏
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摘要:
新课程改革已经明确指出教学评价过程当中要进一步强调选拔与甄别的功能,要通过合理及科学评价促进学生全面发展。课堂教学之中要促使教学评价得到优化和改进,激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性,提升课堂教学质量和教学效果。本文主要是关于初中数学教学评价过程当中所存在的问题以及对策研究,以供专业人士进行参考和借鉴。
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胡军;
詹艺;
严丽
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摘要:
高阶思维是基础教育关心的核心议题之一,但课堂中高阶思维的培养依旧存在较大的提升空间。“面向初中数学课堂的高阶思维内涵框架”,包含11项思维特征,归属于策略型思维、批判型思维、创新型思维三大类型。策略型思维强调学生在解决开放的、非常规的问题时是有策略的,不是盲目的。批判型思维强调学生表现出辨别、评估等能力。创造型思维强调学生产生的新观点、方法等。
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何玲
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摘要:
有效的课堂互动,可以提升学生的学习积极性,促进师生之间交流机会的增多,进一步优化课堂教学的效果,打造高效的初中数学课堂。在互动的过程中,教师可以及时的了解学生的学习进度,并以此为基础及时调整教学计划。不仅如此,在课堂上和学生进行互动,还可以活跃学习现状,营造浓厚的学习氛围,使学生在浓厚的学习氛围中主动的参与到学习中,从而提高整体课堂教学效率。