初三英语
初三英语的相关文献在1996年到2022年内共计484篇,主要集中在教育、常用外国语、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文484篇、专利文献409702篇;相关期刊215种,包括中外交流、新课程(教育学术)、新课程(中学版)等;
初三英语的相关文献由422位作者贡献,包括卢爱龙、凌燕、叶立存等。
初三英语—发文量
专利文献>
论文:409702篇
占比:99.88%
总计:410186篇
初三英语
-研究学者
- 卢爱龙
- 凌燕
- 叶立存
- 李海燕
- 郑海莲
- 丁小梅
- 任民
- 何涵联
- 何荣华
- 俞艳君
- 刘建新
- 刘玲
- 叶雪珍
- 向丽
- 吕孝华
- 吴馥妆
- 周洁
- 喻彬彬
- 张琴
- 彭素茹
- 彭美秀
- 徐剑英
- 德晶
- 曹艳华
- 朱艳
- 李倩
- 李欣航
- 李琳
- 李铭珊
- 杨朝霞
- 杨燕
- 杨玲娣
- 林文红
- 欧阳琼
- 池秀花
- 王燕
- 王绪建
- 王静
- 田盛萍
- 章兰芳
- 肖家芳
- 肖玲玲
- 胡世梅
- 荣娟
- 董玉花
- 蒋开杰
- 诸立忠
- 贾贝琴
- 赵高成
- 郑云香
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陈小燕
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摘要:
初三即将面临小升初,在这一关键阶段,复习课程能够帮助学生复习和巩固整个初中阶段所学的知识,由于初中阶段英语学科的知识容量比较大,且知识点比较零散,如果按照传统的复习方式,复习效率不高,复习的战线也会拉得比较长。而利用思维导图,不仅能够提高学生复习的积极性,还能够帮助学生梳理所学知识,构建起完整的知识框架,提高复习效率。因此,本文对思维导图在初三英语复习课程中的应用展开探究,以期提高学生的复习效果。
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王杰
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摘要:
阐述初三英语总复习中阅读教学专题的现状并分析原因。提出初三英语总复习中阅读教学专题的设计与实施应分两步进行:第一步,结合教材进行重点词、句的专题梳理;第二步,结合中考英语(或中考模拟)阅读理解题进行综合性专题训练。对初三英语总复习中阅读教学专题进行反思与畅想,认为复习要超越知识层面,要走向学生的能力与素养,要重视学生语言运用能力的培养。
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何闽娥
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摘要:
“双减”背景下的复习课对广大初三英语教师提出了新的挑战。“双减”政策要求,学生学习内容减量而不减质,但课后作业要减少,校外培训要减少,因此提升课堂教学效率和质量就成为重中之重。为实现减负提质,让深度学习在复习课中真正发生,教师必须正视复习课中存在的问题:(1)内容杂乱无序,课时内知识琐碎,课时之间关联松散,忽视对学生复习方法的指导。
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朱瑞雪
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摘要:
英语教学分为“听、说、读、写”四大板块,在初三英语教学中,听力作为语言学习的重要输入环节,是提升学生英 语学习水平的关键部分。为了加强初三学生在英语听力方面的学习效果,教师可以立足于新课改教学标准,结合课本教材内容以 及学生的实际学习情况,对教学内容、步骤、目标等进行科学的弹性预设,满足学生的不同学习需求,在循序渐进的教学中提高 学生的英语听力能力,为学生语言综合能力的提升奠定良好基础。本文首先阐述了弹性预设的概念,然后结合自身的教学经验, 对弹性预设在初三英语听力教学中的应用实践,进行了详细的研究与探讨。
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张薇
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摘要:
初三的英语课堂教学偏重对知识的归纳总结,为了使学生在有限的复习时间里达到熟能生巧的水平,教师往往采用一言堂及反复练习、纠错的教学方式。然而无视学生的情绪体验和情感需要,课堂往往沉闷复习效果欠佳。正因如此,"情感-交往"型课堂在初三复习阶段仍然有其非常重要的作用。打造"情感-交往"型课堂,实现课堂的高效,应该成为毕业班教师必备的教学素质。
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马雪娇
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摘要:
英语写作能力不仅是初中学生必备的基本语言能力,也是素质教育急需的综合性能力.初三英语复习备考阶段的写作教学,除了利用试题完成写作任务并进行专门讲评外,越来越多的老师选择运用主题语境开展写作复习.本文以义务教育阶段英语课程的总目标为指导方针,结合笔者对初三运用主题语境展开复习的实践经验,探讨主题语境运用于英语写作教学的策略,希望能够摸索出一套在初三复习阶段系统并实用的写作复习模式.
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马雪娇
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摘要:
英语写作能力不仅是初中学生必备的基本语言能力,也是素质教育急需的综合性能力。初三英语复习备考阶段的写作教学,除了利用试题完成写作任务并进行专门讲评外,越来越多的老师选择运用主题语境开展写作复习。本文以义务教育阶段英语课程的总目标为指导方针,结合笔者对初三运用主题语境展开复习的实践经验,探讨主题语境运用于英语写作教学的策略,希望能够摸索出一套在初三复习阶段系统并实用的写作复习模式。
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彭素茹
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摘要:
概述“LUIO”教学模式的理论依据。结合初三复习教学实际,详细介绍“LUIO”教学模式中Leading(情境导入)、Understanding(文本理解)、Induction(内化归纳)、Output(有效表达)等步骤的操作方法。认为“LUIO”教学模式尊重学生的主体地位,符合学生的认知心理过程,能够使初三英语复习课更科学、合理、高效。
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卞晓燕
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摘要:
研究性复习是一种新型的教学方式,在初三英语教学中应用研究性复习,可以培养学生的英语学习能力,提升学生的英语水平,帮助学生在中考获得较高的英语分数。文章就研究性复习的概念及其优势进行了阐述,分析了传统初三英语复习的现状,提出了研究性复习在初三英语教学中应用的策略。
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吴秀衡
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摘要:
词块教学法应用于初三英语写作具有极其重要的价值。针对当前初三学生英语写作中语言基础知识薄弱,词不达意的现状,教师可以巧用词块教学法,引导在课内外学习中积累词块,科学有效应用词块,夯实学生英语基础,提高学生英语写作水平。