分数教学
分数教学的相关文献在2001年到2022年内共计161篇,主要集中在教育、数学、社会学
等领域,其中期刊论文157篇、会议论文2篇、专利文献92897篇;相关期刊107种,包括南北桥、教学月刊(小学版)数学、中小学数学:小学版等;
相关会议2种,包括首届北京名师名校长论坛 、香山科学会议第S42次学术会议等;分数教学的相关文献由158位作者贡献,包括何志平、兰文生、刘玉等。
分数教学—发文量
专利文献>
论文:92897篇
占比:99.83%
总计:93056篇
分数教学
-研究学者
- 何志平
- 兰文生
- 刘玉
- 唐彩斌
- 张丹
- 彭程星
- 朱乐平
- 李明茂
- 沈晨
- 王君
- 米娜瓦尔·艾拜
- 袁芸萍
- 裴云姣
- 谭天福
- 郑莉
- 陶宝新
- 陶秋碧
- 丁玮琦
- 丁金莲
- 丁银霞
- 丛芳
- 任玉
- 何冠钦
- 何明国1
- 何朝晖1
- 何清泉
- 何街女
- 余娘清
- 兰祥辉
- 刘俊敏
- 刘善娜
- 刘妍霞
- 刘子瑜1
- 刘小珊
- 刘延柏2
- 刘志慧
- 刘涛
- 刘燕
- 刘霞辉
- 包静娟
- 卢国艳
- 原武
- 吕晓
- 吴声季
- 吴家权
- 吴小明
- 吴登文
- 吴道敏
- 周娑娑
- 周德权
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陈瑛
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摘要:
假分数是学生分数学习中的一个认知难点,从定义上看,学生很容易辨别,但对假分数的本质并未真正理解,甚至容易和生活实际产生认知冲突。笔者基于学生假分数学习的易错之“困”,解析思维断层之“因”,探寻跨越假分数思维断层的有效路径。
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朱艳艳;
丁玮琦
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摘要:
基于课程结构化视角对苏教版小学数学教材分数教学内容的整体教学展开研究,首先需要教师帮助学生理解单元核心元素,并学会将新知完善进自己的知识框架中;然后帮助学生建立知识与方法之间的联系,建构方法策略框架;最后在充分认知分数教学内容五个单元的主要知识和方法后,引导学生建构各个单元的知识与方法网络。
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吕晓
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摘要:
分数可以表示数量、表示部分与整体的关系、表示比、表示除法等.分数教学,应通过计数的操作活动,帮助学生理解分数的意义与运算;利用分数与小数的互化,促进学生对数学统一性的认识;应关注分数的多重意义,引导学生全面认识分数.
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殷娴
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摘要:
教师在实际教学中,掌握分数的理论基础、厘清分数的知识脉络、把握分数的建构特点,让学生在体验中感悟,在行动中思考,突出共同点、关注生长点,有助于精准建立分数概念.
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孙莉莎;
戴莹
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摘要:
在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出,在课程思路的设计中,在对知识和技能的数学结果进行展示时,注重学生已经获得的知识经验,让学生体会数学问题是从现实生活中抽象出来的,从而对数学模型进行建构,探求最终结果,以解决实际问题的过程.在教学中引导学生建立数学模型,进一步发展数学建模思想.数学建模思想就是指通过对现实生活中的问题或情境进行抽象,建立数学模型,并可以运用数学模型解决类似问题的方法策略与意识观念.
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林晓
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摘要:
数学是思维的体操.发展思维是核心素养背景下数学教育的关键诉求,将思维可视化运用到数学教学中,可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、知识建构模型化.将大脑中的思维"画"出来("画数"),可以让数学知识更容易被理解、被记忆,也可以发展学生的数学思维,提升数学学习的能动性.
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王美芳
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摘要:
首先就生活化教学所涉及的相关理论进行系统阐述,并在此基础上,基于相关教学案例,论述了生活化教学模式在小学数学(北师大版)分数教学过程中的有效使用路径,希望能够为从事小学数学教育工作的教师带来有效的帮助.
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李兴龙
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摘要:
―、在小学数学分数教学中渗透德育的必要性在我国,长时间受应试教育影响,教师在组织开展教学活动的时候,无论是在教学的理念模式上,还是在内容方面,都缺乏创新性,比较关注学生的知识以及技能掌握程度,忽视了德育对学生成长的意义和作用,更没有花费大量时间和精力向学生渗透,致使分数教学与德育出现了脱离的情况,严重阻碍了学生综合素养的提高。
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赵千惠;
张维忠
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摘要:
分数是抽象、复杂的概念.基于跨学科教学的视角,展现了4个"用音乐艺术教授分数"的成功案例,介绍如何实施多种模式教学,直观展现分数意义;如何巧妙利用音符时值,厘清分数基本性质;如何借助图示音符分解过程,凸显运算实用价值;如何通过视觉享受光学艺术,实现"三数"间的转化.并基于案例的解读,对小学分数教学提出三点建议:要注重多维度剖析不同层级分数的意义;要深入挖掘数学思想方法在分数教学中的重要价值;要引导学生构建数学知识之间的关联.
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林志恭
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摘要:
小学数学中的教学方法越来越多样,为提高小学生的数学能力创造了良好的条件."画数学"作为其中一种应用范围广、效果明显的教学方法,能够培养学生思维能力,使得他们的形象思维转变成抽象思维,加深他们对数学题目的理解."画数学"的方法主要是教会学生用图形来分析数学问题,促使他们能够更好地解决实际问题.本文对"画数学"在小学分数教学中的妙用作了详细介绍.
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安淑芳;
马永红
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
在中国小学数学教学课堂中,有很多数学教师喜欢将数学理论知识与具体生活中的知识结合起来进行教学,但是很多教师却弄巧成拙,非但没有将二者进行有机结合,反而出现了“伪生活化”的现象.例如,教师在讲解小学数学“分数”这一内容时,就存在着严重的“伪生活化现象”.本文将以陶行知的生活教育理念为指导,对中国小学数学分数教学应如何将理论知识与实际生活进行有效结合进行探析,希望能够探讨出一种行之有效的教学方式.
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王丽星
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
分数是一个兼具多重意义的数学概念,内涵也比较丰富,是小学阶段的重要内容、难点内容.学生建立分数概念需要经历一个漫长的过程,三年级在平均分的基础上,从关系的角度理解分数的意义;五年级对分数进行再认识,从度量和商这两个维度丰富对分数意义的认识,理解分数作为数量的属性甚至作为数的属性.本文尝试从教学行动研究的角度,以《分饼》一课为例,探究学生认识分数的思维过程.《分饼》是新世纪小学数学第九册第五单元中的第三课。本节课在进一步认识分数的基础上,又安排真分数与假分数的认识,在“分饼”活动中具体体会分数除了表示关系,还能表示具体的数量;体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义。真分数与假分数的概念,教材都只给出了描述性定义,要让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念,教材用介绍的方法,与真分数、假分数分开处理,有利于学生理解假分数与带分数的关系,避免造成错觉。