几何语言
几何语言的相关文献在1984年到2022年内共计206篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文206篇、专利文献20771篇;相关期刊154种,包括金色年华(下)、金色年华、凯里学院学报等;
几何语言的相关文献由212位作者贡献,包括朱学军、刘顿、喻俊鹏等。
几何语言—发文量
专利文献>
论文:20771篇
占比:99.02%
总计:20977篇
几何语言
-研究学者
- 朱学军
- 刘顿
- 喻俊鹏
- 姜建
- 张世宁
- 戚黎明
- 林伟杰
- 汪俊兰
- 熊琰
- 王冰
- 秦琴
- 薛凌
- 邹兴平
- 陈富奎
- 陈志健
- 颜怡豪
- 高红尉
- 高艳立
- 黄业斯
- 黄建福
- 仲玉
- 伍先会
- 何晓明
- 何晖燕
- 何桂花
- 何红芬
- 余豪业
- 侯晓荣
- 冯德荣
- 刘中慧
- 刘丽珍
- 刘会成
- 刘加元
- 刘国强
- 刘延炳
- 刘清新
- 刘清清
- 刘清清1
- 刘荣
- 卫德彬
- 卫德彬1
- 厉妙荣
- 史家萍
- 史志亚
- 叶文斌
- 吕湘霞
- 吴先才
- 吴卫
- 吴永礼
- 吴长福
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李宏大
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摘要:
中学生的几何思维水平和推理能力存在着一定的缺陷,主要体现在:几何语言的掌握和使用不够规范、逻辑推理过程不够严谨等方面.这些都影响着学生几何推理能力的发展.为了促进中学生几何推理能力的发展和几何思维水平的提升,在结合相关的教学实例的基础上,针对性地提出了3种策略.
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王冠;
周宏轩;
孙婧
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摘要:
当代建筑设计思想百家齐放,柯布西耶作为纯粹主义画派的先驱,其艺术创作理念也影响到现代建筑之中。纯粹主义以海德格尔的形式指引思想为哲学基础,旨在充分发挥形式对于意义的指示价值。现代建筑设计理念与纯粹主义有关,呈现出主题让位、极简倾向、几何语言等方面的特征,与透明性亦有相通之处。藤本壮介设计作品House NA亦具有纯粹主义特征,证明纯粹主义作为一种建筑观和创作观在当今建筑设计领域具有相当的生命力,并逐渐发展出新的内涵。
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郭海英;
王元恒
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摘要:
针对中学《几何》课程的难教难学,进行了几点思考与探索,引导学生规范几何语言和识图来培养学生思辨与创新能力,结合初中平面几何内容挖掘中国古代成就提高学生学习兴趣,运用动点动图的运动观点发掘教材中辩证因素,坚持理论联系实际进行一些几何测量与实验,讲授一些高等数学知识和难题去激发学生的兴趣和创造力,从而在中学平面几何的教学中自然而然地提高学生们学习《几何》的兴趣和语言能力、思辨能力以及创新能力。
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烟晓娜
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摘要:
随着时间的推移,人们的生活质量越来越高,文化水平也不断提高,对包装设计的要求也越来越高。产品包装作为消费者对产品的第一印象,产品包装对产品销售有着无可辩驳的影响。“孟菲斯”风格是后现代主义最著名的设计潮流之一,其生动的色彩、几何语言和强烈的装饰性设计风格使其极具感染力,对现代包装平面设计有很大的启发,“孟菲斯”风格为包装设计提供了广阔的应用空间。本文从孟菲斯风格入手,研究“孟菲斯”风格在包装设计中的应用。
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刘清清;
黄建福
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摘要:
由学生的“痴傻”问题引发对该现象产生根源的思考,利用原生态课堂和再生态课堂的对比,展示知识的传承性,揭示教师规范性与示范性教学的重要性,凸显再生态课堂的合理性和迫切需要,尽可能消除学生的疑惑与质疑,让学生、教师、知识三者达到共鸣.
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张雪春;
吴先才
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摘要:
针对在几何入门教学过程中,学生对读图、识图、画图、作图及几何语言等几个方面存在的问题,作者提出了几点具有针对性的教学对策及个人感悟,以期为广大教师同人提供参考,更好地引导学生开展几何入门学习活动。
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郑玉环
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摘要:
为了解决初中数学老师该如何进行几何教学问题,笔者就自己的经验提出了自己的几点看法。一是抓好初一的入门关,做好过渡;二是抓住教材中的基础概念、定理、公理和推论,过好几何语言关;三是利用“模型”教学;四是注意引出题目中的“副产品”;五是应用信息技术让知识直观、形象;6.培养学生的自信心与悟性。
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孙延军
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摘要:
基于理论研究与教学实践,研究者通过案例的形式,阐述培养学生几何语言表达能力的路径,即在图形性质的教学中,培养几何语言表达能力;在证明过程的教学中,培养几何语言表达能力;在图形变换的教学中,培养几何语言表达能力.
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纪明亮
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摘要:
几何概念是进行几何推理和论证的重要依据,概念不清则计算、推理必然出错,因此,学好几何概念对几何学习具有重要意义,理解几何知识的关键在于把握几何概念的核心内容.几何语言的精确表达能突出几何概念中的核心内容,具有导向性,能帮助学生构建认知结构.初中几何中有如下三类重要几何概念的精确语言表达:描述直角三角形要表明直角;描述等腰三角形要表明两腰;描述直线与圆相切要表明切点(相切于哪一点).
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赵桥
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摘要:
教学目标:1.知识与技能:使学生初步掌握三角形外角的两个推论,并会应用;2.过程与方法:培养学生总结知识内容,使之条理化,以便加深理解和记忆,养成良好的学习习惯;3.情感态度与价值观:⑴培养学生的推理能力,运用几何语言有条理的表达能力;⑵通过师生共同活动,促进学生在学习活动中培养良好的情感,合作交流,主动参与的意识,在独立思考的同时能够认同他人。