内科护理学

摘要： 为了研究“内科护理学”实验教学改革效果,文章选取天津天狮学院2018级护理本科学生为研究对象,将其随机分为对照组和实验组,对照组采用传统实验课程授课方法,实验组采用改革后的“内科护理学”实验教学方法,使用学习投入度量表、自我导向学习能力量表、护生临床沟通能力测评量表和教学满意度调查问卷对护生进行调查,并在教学后对两组护生实验考核成绩进行比较,结果显示,实验组护生学习投入度、自我导向学习能力、临床沟通能力得分及实验成绩均高于对照组;学习投入度、自我导向学习能力、临床沟通能力与实验成绩均呈正相关;实验组护生对实验教学改革的满意度达95%以上。

摘要： 对护理专业338名学生进行问卷调查,了解其对内科护理学线上线下混合式教学模式的满意度,为提高教学质量提供参考。

摘要： 目的探讨基于建构主义理论的“两课堂”教学在内科护理学课程思政中的应用效果。方法将2019级2个本科班护生按照班级分为研究组(76人)和对照组(78人),对照组采用常规课程思政教学,研究组采用基于建构主义理论的“两课堂”教学,即依据建构主义理论,通过“感知-表达-升华”,实现课程思政德育目标外化于形、内化于心的转变。一个学期后比较两组护生的人文关怀能力、职业态度和理论、操作成绩。结果教学后研究组护生人文关怀能力和专业自我概念得分显著高于对照组(P0.05)。结论基于建构主义理论的“两课堂”教学能有效提高本科护生的人文关怀能力、坚定专业思想,实现协同育人。

摘要： 落实立德树人根本任务,推进教师、教材、教法改革,打造以学生为中心的课堂教学改革是提高教育教学质量的根本措施。课堂是人才培养的主阵地,通过多样化案例教学方式,在解决案例问题中,真正把学生作为护理第一责任人,提高学生学习的能动性。

摘要： 目的探讨基于蓝墨云班课的“3+3”混合性教学模式在内科护理学教学中的应用效果。方法选取本校2019年下学期开始进行内科护理学学习的1092名护理专业学生作为研究对象,按照随机数列法分为观察组和对照组,每组各546名。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于蓝墨云班课的“3+3”混合性教学模式。比较两组在校学习期间的考试成绩、实习期间的评分及考核成绩、教学前后的自主学习能力。结果两组学生在校期间第二次内科护理学考试操作、理论考试成绩均优于第一次考试(P<0.05),观察组两次考试成绩均优于对照组(P<0.05);观察组学生在实习期间的带教老师评分、科教科评分、出科考核及终期考核成绩均优于对照组(P<0.05);两组学生教学后的自我管理、热爱学习、自我控制得分均较教学前有所提升,且观察组得分高于对照组(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课的内科护理学“3+3”混合性教学模式的应用可增强学生自主学习能力,提高学生考试成绩,为社会培养优秀的护理专业人才。

摘要： 内科护理学是一门综合性很强的课程,案例教学对于提高该课程的教学质量和效果具有十分重要的作用。案例库建设不仅为案例教学提供支撑,而且有利于资源共享。本研究采用文献研究法和行动研究法,探索了我校护理学专业内科护理学案例库的建设方法,并建设了与课程紧密匹配的内科护理学案例库,为更好地开展案例教学奠定基础。

摘要： 《心内科护理学》一书系统阐述了心内科临床护理专业的理论知识和实践措施,推进了当代心内科临床护理专业实践型人才的专业化教育发展。该书系统介绍了心血管常见疾病的病因、发病机制、内外科治疗、内外科临床护理等内容,并针对心血管基础理论、心力衰竭护理、心律失常护理、冠状动脉粥样硬化性心脏病护理、心脏骤停护理等作出了详细分析,有效增强了心内科护理课程的应用性和实践性。

摘要： 目的:探析案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果。方法:2020年9月—2021年6月,将127名高职护理专业学生分为两组,对照组采用传统教学法,观察组应用案例导入式情境教学法教学,对两组批判性思维评分、考试成绩和教学效果评分进行观察和对比。结果:观察组批判性思维评分均高于对照组(P<0.05);观察组考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组各项教学效果评分和总评分均优于对照组(P<0.05)。结论:案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果较好,值得进行推广应用。

摘要： 目的:探讨基于PBL教学法的混合式教学在“内科护理学”课程教学中的应用研究。方法:选取2020年7月至2021年7月在我院接受“内科护理学”课程学习的2个护理专业本科班学生,以班级为单位随机分为实验组和对照组,实验组分为50人,对照组50人。实验组采用PBL教学法的混合式教学进行教学,对照组采用传统的课堂讲授教学法进行教学。学习结束后,教师通过对学生进行理论知识考核、学生自主学习能力调查表、学生评教问卷调查表等方式分别对两组学生的教学效果进行比较和评价。结果:实验组理论考试总分、学生自主学习能力评分和学生评教评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.001)。结论:基于PBL教学法的混合式教学应用于“内科护理学”课程教学,明显提高了学生的专业理论知识,通过鼓励学生独立学习,提高护理专业学生独立思考、独立处理问题的能力,从而毕业后可快速胜任复杂的临床护理工作。

摘要： 随着内科护理市场的不断变化,相关行业岗位需求增多且针对内科护理的要求也逐渐提高,高职院校内科护理学教学应随着岗位需求的变化尽快改革。文章首先探讨了案例教学法在高职内科护理学教学中的应用价值,其次根据高职内科护理学教学现状的分析,从岗位能力需求调研、以岗位要求为参考优选护理案例、优化案例教学方法、构建线上案例教学平台等方面进一步剖析了案例教学法在高职内科护理学教学中的应用策略,旨在落实教学方法,提高内科护理教学效果,培养理论知识与实践能力兼备的高质量学科人才。

摘要： 项目教学法是行动导向教学的基本教学方法之一,它将理论和实践结合在一起,以项目带动教学,完成一个项目的过程实际就是学生掌握知识、转化技能、提升能力的过程,学生全员参与,独立制定计划并实施,可以自行组织、安排自己的学习行为,激发学生内在的学习动力和潜力,提升学生的自我效能感,变被动学习为主动学习.护士岗位胜任力是指某一临床护理岗位中,能够促使护士胜任本岗位工作并在该岗位上产生优秀工作绩效的工作动机、个人特质、专业知识、专业技能、专业价值观等.本研究通过《内科护理学》项目教学的设计与实施,探讨项目教学法是否有利于培养护生的内科护士岗位胜任力,对学生的专业能力和专业素养的形成是否有帮助,以为今后在护理教学中继续开展行动导向教学提供参考.

摘要： 批判性思维是在解决问题时,能运用已有的知识、经验,对解决方法进行选择、识别、假设,在反思的基础上进行分析、推理,做出合理判断和正确取舍的高级思维方式.批判性思维既是一种思维过程,又是一种能力素质.内科护理学是高职护理专业的一门重要的专业课,教材中的各章分别与医院的临床科室相对应,与临床工作联系紧密.在内科护理学课堂教学过程中进行批判性思维的融入和培养,旨在让学生学会理性思考与整体分析,为临床护理中实施整体护理奠定基础.

摘要： 形成性评价是一种过程评价方法,应用于内科护理学中进行过程评价,能够通过对护理学进程的了解和掌握,总结出教学方式、教学内容、培养计划以及教学过程中发生或潜在的问题,尽快反馈给教学主体,进行教学进程对的改进和完善.形成性评价方法是现阶段医学领域以及各个进展性领域的一种新型引导方式,对传统的权威理论形式的教育主导方式产生挑战.我围护理学教学中逐渐应用形成性评价体系,有助于形成能够适合我国护理学教学的应用模式和教学评价体系.

摘要： 《内科护理学》是一门研究内科病人生物心理和社会等方面特点、运用护理程序实施整体护理、以预防疾病,促进康复和保持健康为主要教学内容的学科.本门课程是临床专业课,是临床护理学科的主干课,是临床护理诸学科的基础,是一门实践性很强的学科.现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识,还应具备良好的操作技能,更重要的是要有临床评判性思维能力.所以,在教学中教师就要不断探索新的教学方法,激发学生的学习兴趣,把培养学生的临床思维能力和独立分析、解决问题的能力作为内科护理学教学的主要任务.而病例分析法的有效应用就能让学生变被动学习为主动学习,实现师生的有效互动,使基础理论与临床实践有效结合,锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力,显著得提高了教学质量,为学生奠定了坚实的实践基础.

摘要： 目的:探讨增强藏族护生内科护理学实践能力的教学方法.方法:选择75人为对照组,74人为观察组尝试使用多种教学方法.采用学生技能评价表与课堂教学效果评价表观察效果.结果:观察组技能评价得分及教学效果得分均优于对照组(P＜0.05).结论:多环节、多教学方法的应用能促进藏族护生实践能力的提高.

摘要： 针对传统实践教学模式存在问题,课题深入研究内科护理学实践教学形式并进行改革,分层次、有针对地在模拟教学模式、临床实践模式、考核测评模式等方面进行研究改进,取得了显著成效.全面提升了本科护生临床思维能力、临床实践能力和临床决策能力.

摘要： 本文介绍了某院尝试将《内科护理学》课程由医生教师与护士教师分别教授，并对两组教师载教学态度、教学方法和教学水平方面的授课效果进行评价和比较，认为：护士教师与医生教师在参与临床授课的过程中，既有他们各自的优势，也存在着各自的不足。但对护理专业学生而言，护士教师秉承《内科护理学》授课比医生教师更为适合。

摘要： 目的:探索具有卫生职业教育特色的、适应护理职业岗位能力要求的内科护理实训教学方法.方法:在内科护理实训教学中,将学生分为若干学习小组,通过小组讨论、角色扮演、情景教学等多种教学手段,在校内护理实训基地内科模拟病房模拟临床实际工作过程和情景进行教学.结果:培养了学生自主学习、分析解决问题等多方面能力及综合职业素质.结论:有助于解决卫生职业学校护理专业临床护理课程教学与临床脱节的问题.

摘要： 探讨护理程序在普大护理专业内科护理教学中的应用效果。将案例与护理程序结合应用到内科护理教学中，进而建立一套更符合内科护理教学规律的方法。本文通过采用案例结合护理程序教学方法，更大程度上提高了学生的学习成绩和学习兴趣，使课堂教学的内容与实践相结合，为临床输送实用型护理人才奠定了基础，同时也促进教学环节的更加完善。

摘要： 采用呼吸机延长管直接连接气囊套管和暂时堵塞金属套管后戴面罩吸氧的方式，使气管切开患者能够有效吸入高浓度氧气、保障舱内环境安全、操作简单、提高患者舒适度。并且吸氧用具专人专用，用后单独清洗消毒，避免患者之间交叉感染。该吸氧方式的改进及应用，能使更多具备适应症的气管切开和气管插管患者得到有效、安全、舒适地治疗，具有良好的社会效益和经济效益。

摘要： 本发明公开了护理学心内科用止血辅助压迫装置，其包括：底座罩、U型底架、U型顶架、弹性压迫板件、弹性承载定位机构以及软垫组件；其中，底座罩的顶部固定安装有U型底架，U型底架的顶部设置有可升降调节的U型顶架，U型顶架的中部设置有可升降调节的弹性压迫板件；底座罩内部和U型底架内侧安装有弹性承载定位机构，弹性承载定位机构上设置有软垫组件。本发明的有益之处在于其整体佩戴效果较好，只需通过转动旋转盘，即可实现U型底架和U型顶架之间间距的调节，同时可进行弹性压迫板件的升降调节，从而可进行止血部位的压紧，具有弹性压迫板件以及弹性承载定位机构，通过两者的弹力，提高了整体的弹性夹紧压力。

摘要： 本发明公开了一种护理学用护理设备消毒装置，涉及医疗设备技术领域。包括消毒柜，所述消毒柜的左侧固定有消毒水储存仓，所述消毒柜的右侧固定有小型电机。所述消毒水储存仓的输出端固定在消毒柜内，所述消毒柜内设置有提高护理设备消毒效率的辅助装置，所述辅助装置包括夹紧机构、限位机构和调节机构，所述夹紧机构包括横板、隔网、弹簧A、竖杆、围栏和套筒，所述横板与小型电机的输出轴固定，所述横板上固定安装有隔网。该护理学用护理设备消毒装置设置的消毒水储存仓和小型电机能够保证护理设备在进行消毒时，能够通过消毒水和消毒柜同时进行消毒，同时能够带动护理设备翻转，使消毒效果更好，消毒更加全面。

摘要： 本发明属于医疗器械技术领域，尤其为一种护理学用手腕按摩装置，包括装置主体，所述装置主体内部设置有存放舱，所述存放舱中间安装有无线充电块，所述无线充电块顶部设置有感应器，所述无线充电块两侧设置有紫外线灭菌灯，所述存放舱内部设置有按摩带，所述按摩带两侧设置有魔术贴，所述装置主体顶面还设置有显示屏，所述装置主体左侧设置有电池舱，所述装置主体顶端安装有顶盖；本发明的护理学用手腕按摩装置，通过存放舱以及顶盖的设计能有效实现装置的便携性，利用魔术贴能将按摩带固定在患者的手腕处并进行按摩，利用密封盖和紫外线灭菌灯能有效对存放舱以及按摩带进行杀菌处理，无线充电块能在按摩带固定在存放舱内时及时为其充电。

摘要： 本发明公开了一种基础护理学用静脉输液实训装置，涉及护理学相关设备技术领域。本发明包括实训板，实训板的上端设置有安装板，安装板上端的前后部位均固定有支撑板，两个支撑板之间的安装板上方设置有夹持机构，安装板左方的实训板上端固定有校准板，放置口的内部设置有球形壳，球形壳内部的顶侧位置固定有实训薄膜管，实训薄膜管的外侧均套设有竖管，球形壳位于放置口的表侧固定有储水壳，半圆通口下方的两个支撑板相对的侧壁均固定有角度器，移动板靠近伸出孔的一侧均固定有数值杆。本发明通过夹持弧板、数值杆和校准板对实训人员的初级训练，再通过实训薄膜管提高诗选人员的静脉扎针的技巧，从而实现实训人员在静脉扎针时降低扎偏的情况。

摘要： 本发明涉及静脉注射训练技术领域，且公开了一种护理学用静脉注射训练装置，包括底板，底板的顶部垂直安装有第一连接板和第五连接板，第五连接板的高度低于第一连接板设置，并且在第五连接板的顶部水平连接有第三连接板，第三连接板的末端垂直安装有第四连接板，第四连接板和第一连接板的顶部之间通过承载台相连；承载台顶面靠近第一连接板的一端对称安装有两块支撑板，两块支撑板的顶部均开设有U型放置口，U型放置口内放置有一根支撑轴，练习带上设有多根仿真血管。本发明在使用时，练习人员站在承载台的一端，手持针头然后对练习带上的血管进行扎针操作，当扎针扎偏后水会流进吸水海绵内，而海绵会变色提示。

摘要： 本发明公开了一种医学护理学教育学习用辅助装置，包括底座，底座的内部上侧表面设置有固定轴，且底座通过固定轴与底板的下侧表面相互连接，底板的上部前后两侧均固定安装有固定架，且底板的后侧上端顶部安装有安装架，安装架的内部设置有转杆，内板的左右两侧上部表面设置有内架，且内架的内部设置有限位杆，限位杆的中部外侧套有压缩弹簧，且压缩弹簧的左右两侧和卡扣相互连接，内架的上侧设置有书写板，连接头的上端顶部固定设置有滑块，且滑块位于书写板的内部，连接头的外侧设置有外板，且外板固定安装在内板的上部表面。该医学护理学教育学习用辅助装置，能够对该装置的展示方向和展示角度进行调节，方便操作人员的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种临床护理学习用四肢护理演示装置，涉及护理演示装置技术领域，解决了现有的演示装置，不能实时检测护理的动作幅度是否达标，不能有效的训练规范医护人员的护理动作，实用性较差的问题。一种临床护理学习用四肢护理演示装置，包括胸部模块；所述胸部模块整体呈矩形结构，其前端中间处凸出设置有一处颈部模块，其后端聚拢收缩成腰部模块；所述胸部模块的左右两侧前端位置对称转动连接有两处后臂模块，此两处后臂模块的尾端转动铰接有两处前臂模块。本实用可实时检测护理人员护理操作时的动作幅度是否超标，有助于训练规范护理人员的护理动作，护理演示使用效果较佳并有利于评判人员的测评打分。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式护理学教学用急救护理箱，涉及外科护理设备技术领域。包括放置箱，所述放置箱空心设置，所述放置箱内固定连接有平行地面设置的固定板，所述固定板将所述放置箱隔断为第一储存箱与第二储存箱，所述第一储存箱内设有储存装置，所述放置箱一侧固定连接有平行所述固定板设置的固定杆，所述固定板远离所述放置箱一端固定连接有凹形卡环，所述凹形卡环上可拆卸连接有支撑装置，所述支撑装置远离所述固定板一端螺纹连接有悬挂装置。从而解决现有的护理急救箱设计比较传统，功能单一，仅仅只能够用来装药物，而无法帮助伤者进行输液的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式护理学教学用急救护理箱，包括：箱体，所述箱体的上部设有箱盖且箱盖与箱体之间通过合页相互转动，所述箱体与箱盖的连接处设有锁扣且箱盖通过锁扣与箱体之间卡扣连接，所述箱盖的内侧设有网袋且网袋右侧设有安装盒。本实用新型在箱体内部设置收纳盒且收纳盒内部设有安装槽，试剂管与安装槽之间相互嵌合，同时安装槽底部设置弹簧且弹簧上部设有托架，托架与施加管之间贴合，需要使用时将其拿出安装槽即可，减少了试剂管的碰撞，同时在其右端设置三组支撑柱，且支撑柱表面安装不同型号的纱布套筒，纱布穿过右侧的导向轮方便抽取纱布，同时支撑柱通过安装板与箱体内部的嵌合槽嵌合，方便安装与拆卸。

摘要： 本发明公开了一种内科护理学教学用的演示装置，包括架体，架体的上方设有床板；床板的尾端连接有延长机构，延长机构包括腿板和两个平行设置的延长杆，延长杆的一端固定在床板的尾部上，另一端插进腿板上开设的插槽内，延长杆上开设有若干个等间距设置的定位槽，腿板的侧边开设有侧孔，侧孔内插入有定位板，定位板的一端贯穿两个定位槽插进侧孔内，定位板上开设有通过孔，定位板的另一端上设有挡块，挡块和腿板之间设接有弹簧；架体靠近床板头部的一端上安装有立架，立架上连接有无影灯，无影灯的一侧设有摄像头，立架的一侧安装有显示屏，显示屏通过电脑主机控制。本发明能够将理论知识和实践操作相结合，便于学生将知识牢固掌握，使用方便。