内科学
内科学的相关文献在1984年到2022年内共计2698篇,主要集中在内科学、教育、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文2668篇、会议论文23篇、专利文献43647篇;相关期刊656种,包括卫生职业教育、中国中医药现代远程教育、中西医结合肝病杂志等;
相关会议20种,包括2014中国民族医药大会、第十三次全国中西医结合虚证与老年医学学术研讨会、中华中医药学会脾胃病分会第二十五届全国脾胃病学术交流会等;内科学的相关文献由5485位作者贡献,包括张运、赵水平、杨天伦等。
内科学—发文量
专利文献>
论文:43647篇
占比:94.19%
总计:46338篇
内科学
-研究学者
- 张运
- 赵水平
- 杨天伦
- 叶子冠
- 张梅
- 徐米清
- 李彩蓉
- 杨玉芝
- 杨颖乔
- 王颖
- 赵辛元
- 齐国先
- 周胜华
- 徐晓璐
- 沈向前
- 谢秀梅
- 关海平
- 吴宗贵
- 周顶
- 孙艳华
- 彭伟莲
- 李平
- 李建军
- 李艳
- 祁述善
- 陈莉
- 陶怡
- 何晋
- 侯英
- 刘平
- 刘晓民
- 刘理静
- 刘静
- 华琦
- 史雯静
- 叶平
- 吴何贵
- 吴洁
- 周巧玲
- 姜德谦
- 孙明
- 常方方
- 张莉
- 张锦
- 徐标
- 成小苗
- 曾高峰
- 李军亮
- 李明华
- 李蕾
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郭茜;
杨娟;
凌珑;
倪洪岗
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摘要:
目的:分析微信平台上开展翻转课堂在《内科学》临床教学中的应用效果。方法:选取2017年12月-2019年7月贵州中医药大学100名医学生参与研究,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组50名。对照组采取常规教学法,观察组在对照组基础上加入微信平台的翻转课堂。比较两组学生在模拟出科考试的摸底成绩及学习状况评价。结果:观察组学生模拟出科考试的摸底成绩优良率为90.0%,对照组学生为78.0%,观察组模拟出科考试的摸底成绩优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的学习积极性为(90.6±5.6)分,基础知识理解为(91.3±8.0)分,临床思维能力为(86.4±7.9)分,常见病诊断能力为(87.6±8.2)分;对照组学生的学习积极性为(82.4±6.2)分,基础知识理解为(85.5±7.6)分,临床思维能力为(80.4±6.5)分,常见病诊断能力为(82.4±7.4)分;观察组学生学习状况评价结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在微信平台基础上开展翻转课堂有着较高的便利性和灵活性,有助于提高内科学教学效率,提高学生的学习状况。
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吉利;
郑娴;
刘彤
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摘要:
目的探讨PBL结合翻转课堂教学法在中医院校内科学教学中的应用效果。方法选取辽宁中医药大学2017级120名中医学专业八年制学生作为研究对象,随机分为研究组与对照组,研究组采用PBL结合翻转课堂教学法,对照组采用传统教学方法,通过考试成绩和问卷调查等方式评价教学效果。结果研究组的期末考试成绩(包括病例分析题成绩和期末总成绩)均优于对照组(P<0.05);调查问卷显示,在提升自身表达与沟通能力、端正学习意愿和态度、培养团队合作能力、提升问题分析和临床推理能力、增强知识信息管理能力等方面,研究组的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论PBL结合翻转课堂教学法的教学效果明显优于传统教学方式,有助于医学生临床思维能力的培养,值得进一步推广应用。
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常方方;
何辉;
皇甫赟;
张凤娟;
李平
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摘要:
目的探讨互联网背景下内科学混合式教学模式的实施效果。方法以该校2019级三年制临床专业学生为研究对象,采用“互联网+”混合式教学模式+综合理论实训相结合考核模式,并采用问卷调查方法进行效果评价。结果学生对该种教学模式认可度较高,考核成绩较传统教学模式明显提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学生对互联网背景下内科学混合式教学模式认可度较高,该模式注重课堂的延伸,互联网的合理使用,学生全员参与,师生随时沟通,有利于增强学生分析思考解决问题的临床能力,适合在临床内科教学中实施。
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王炳晨;
李文省;
仇兆乾
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摘要:
立德树人是课程思政建设的根本任务,也是医学人文教育的必然要求。医学具有自然与人文双重属性,但传统的医学教育模式,内科学教师只注重分系统地讲授人体常见疾病的诊疗及预防,注重培养学生职业能力,忽视了医学生价值观的塑造及人文精神的培养。通过专业课程的课程思政建设,在以往只注重知识传授和能力培养的基础上融入学生价值观培养,实现人才的全面培养。本文以血液病学为例,通过分析医学教育中融入课程思政的必要性,梳理挖掘血液病学相关思政素材的思路,探讨思政素材在血液病学中的融入技巧和教学方法,分析评估课程思政在血液病学中的教学效果,以及对课程思政建设及教学实践过程中的问题及解决方法进行初步探讨,为临床医学专业课程的课程思政建设提供可实践化的思路及方法。
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金建军;
田笑笑;
张世同;
白艳丽;
刘献民;
张瑜
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摘要:
目的:观察改良CBL+FC教学法在内科教学中的效果。方法:选择内科学中以“综合性知识”为主的章节“上消化道出血”为切入点,对一个大班的148名临床医学本科生(实验组)进行了改良CBL+FC方法教学。同时同年级另外一个大班145名学生(对照组)继续用传统多媒体方法教学。实验分8个步骤,在一名教师主导下完成,然后由第三方(教学办)进行效果评价。结果:各相关方面的比较,实验组明显优于对照组,差别有显著性。结论:改良CBL+FC教学法教学效果良好,可以用于内科教学中。
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郭梦安;
李务迅;
李观;
汤之明
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摘要:
为了培养学生的家国情怀、大医精神,本文以爱国、诚信、敬业和担当为思政元素,以新冠疫情以来发生在身边的感人故事为基础,结合内科学的专业知识要点,进行课程思政教学分析。
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司秋菊;
张艳慧;
常奕;
丁旭;
丁英钧;
李慧
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摘要:
目的探讨形成性评价应用于内科学中的教学效果。方法选取河北中医学院2015级、2016级针灸推拿专业本科2个班级学生共331人,分为对照组和实验组。对照组采用终结性评价,实验组实施“1+N”多元化形成性评价体系。研究结束,采用调查问卷评价学习态度、比较2组学生最终的综合考核成绩、实施效果。结果实验组学生对内科学教学方式的满意度、兴趣度、团队协作精神、临床思维能力和学习成绩比对照组明显提高(P<0.05)。结论在内科学教学中应用“1+N”多元化形成性评价,可以提高医学生的综合能力。
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马丽;
韩红彦;
李玉磊;
朱鸣;
李欢
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摘要:
建立优化内科学试题库是教学活动的基本建设之一,既是对学生掌握知识情况的考核,也是对教师教学和管理水平的检验。医学教育不仅是理论教学,更是理论与实践的统一,贯穿着“基础理论(医学)-基本知识(临床)-基本技能(实习)”这种三段式“三基”学习全过程,但这种传统三段式教学模式往往因彼此衔接中有脱节而造成各种知识间纵、横向联系不足或缺失,影响学科间知识渗透与递进,从而使系统医学教育质量受到影响。如何使受教育者医学知识更加全面、系统和完整,进而培养出“三基”合格的医学生,我们尝试通过优化内科学试题库建立和改进方法,构建基础医学与临床医学融会贯通的多元化平台,以促进医学教育工作的改进和提高,达到提升医学教育质量的目的。
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韩笑
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摘要:
内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力。文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结性考核相结合的方式,以期提高学生自主学习能力和课程的教学效果。混合式教学法能有效提高学生自主学习的积极性,有利于学生临床思维的构建。
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刘达;
塔光
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摘要:
内科学作为医学院校的专业课程之一,具有知识点多、理论性强、内容抽象等特点。目前,单一的传统教学方法,不能很好地满足教学要求。为了更好地调动学生的学习热情,提高教学质量,可以采用微课、翻转课堂、案例教学法三种教学法进行西医内科学教学。本文阐述多种教学方法存在的问题,并给出相应的改进措施。
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Fang Li;
方丽
- 《中国图书馆学会医学图书馆分会第24届学术研讨会暨2016年学术年会》
| 2016年
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摘要:
目的:利用双聚类算法探测内科学知识基础及研究前沿.方法:收集内科学高影响力杂志的数据,利用gCLUTO软件对数据进行双聚类分析,获取内科学领域知识基础和学科前沿.结果:近年来内科学的研究前沿表现为6个方面,临床流行病学和循证医学越来越多地与临床医学结合,成为临床研究者关注的方向.结论:双聚类算法在探测学科知识基础及研究前沿具有可行性,在未来的研究中,可以尝试将双聚类算法推广到各领域的学科发展评价中.
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阿不都克力木·苏力坦;
阿不都热西提·阿不都克力木
- 《2014中国民族医药大会》
| 2014年
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摘要:
维吾尔医内科学的临床教学是维吾尔医学的基础理论阶段与临床实践阶段相连接的一座重要桥梁.维吾尔医内科学的学科特点是基础性和综合性,一方面使它直接成为检验学生基础知识掌握程度的标尺,并直接影响到学生对维吾尔医理论的理解和深化;另一方面也直接关系到学生今后从事维吾尔医临床工作的深入和对维吾尔医科学的造诣.为了培养有益于发展维吾尔医事业的维吾尔医药人才,从维吾尔医临床教学及学生的发展看,笔者认为这两大方面是应该被重视的.
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赵继先;
张宏考
- 《湖北省医学会第八次医学教育学术会议》
| 2013年
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摘要:
立体化教学是新形势下的一种新的教学方式,它是在教学活动中能使学生的认识过程、情感过程、意志过程等得到协调发展的一种教学方法.它在教学资源的多元化、教学方式的现代化、知识结构的立体化等方面具有突出的特点.立体化教学模式不仅仅是现代化教学手段的变革,还是教育观念的变革,教育理论的变革,对教育模式和教育体系的改革具有积极的作用.内科学在临床医学中占有极其重要的位置,所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有其普遍意义,是临床医学各科的基础学科。它涉及面广,包括呼吸、循环、消化、泌尿、造血系统、内分泌及代谢、风湿等常见疾病以及理化因素所致的疾病。教学内容和课程体系是人才培养的基础,选用好教材,是教学成功的基础和关键。教学内容的改革则能在很大程度上提高教学的效率,激发学生的学习兴趣和学习热情:是教学成功的核心。见习是医学生接触临床,融汇理论和临床实践的重要教学活动,人们把见习的重点应放在教学大纲要求的常见病、多发病上。而实习质量的好坏直接关系到学生走向工作岗位后能力的高低,因此内科学的实习更显重要,要求学生在教师指导下进行具体病床的管理,同时参加主任医师查房、教学查房、病例讨论、业务学习等,并完成相关的临床技术操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺复苏等,并把临床疾病的新知识、新进展、新技能等及时传授给学生,为学生今后的成长、发展奠定基础。通过内科学的立体教学,临床教师普遍反映学生的动手、动口、动脑能力和临床技能与以往相比有不同程度的提高,学生也反映学习兴趣与热情有很大提高,立体教学逐渐得到了师生的认可。同时,使教学主体和学习主体的发展质量得到保证,为社会培养出动手能力强、综合素质高、合格的应用型医学人才。
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吕卫华;
李扬;
徐斌
- 《首都医科大学2009年教育教学年会》
| 2010年
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摘要:
临床见习是医学生在临床理论学习阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践,这个阶段的培养影响着学生临床思维、医德医风的树立,是医学教育的重要环节,本文对如何提高内科学见习教学质量,更好地培养学生临床思维能力的几点体会进行总结。
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徐平;
赵勇
- 《2017中美医学教育研讨会》
| 2017年
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摘要:
临床实习阶段是与学生将来实际临床工作最为接近的一个阶段,如何在这一阶段有效的提高学生的主观能动性,激发学生的兴趣,无疑对其以后的临床工作及未来的可持续发展至关重要,这也是教育工作者值得深思的问题.结合内科学临床实习的特点,为了提高内科学临床实习的教学质量,通过综合运用LBL教学法、CBL教学法、PBL教学法,形成了一种适合学生发展的综合教学模式,这种教学模式能注重教学目的,发掘学生学习潜能,更好地引导学生自主学习;该教学模式还能够激发学生的学习兴趣,提高分析和解决问题的能力,促进临床思维形成,从而全面提高教学质量.如何将三种教学法进行更完美的结合,探寻适合内科学实习教学的综合教学模式仍然需要进一步的探索和研究.
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张维平
- 《重庆医科大学第十二届临床教学研讨会》
| 2017年
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摘要:
目的:探析以病例为基础的教学法在内科教学中的带教效果及体会.方法:研究时间:2014年7月至2017年5月,在院进行内科实习人员58例,均给予病例为基础的教学法,观察其临床学习效果.结果:带教后,实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与带教前相比均较高(P<0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也较高.结论:在内科的临床教学中,给予病例为基础的教学方式其临床效果显著,提高其实习生对各项技能水平和专业知识的掌握程度,增强学生的实践能力,提升整体的教学满意度,具有极高的临床推广价值.
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张维平
- 《重庆医科大学第十二届临床教学研讨会》
| 2017年
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摘要:
目的:探析以病例为基础的教学法在内科教学中的带教效果及体会.方法:研究时间:2014年7月至2017年5月,在院进行内科实习人员58例,均给予病例为基础的教学法,观察其临床学习效果.结果:带教后,实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与带教前相比均较高(P<0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也较高.结论:在内科的临床教学中,给予病例为基础的教学方式其临床效果显著,提高其实习生对各项技能水平和专业知识的掌握程度,增强学生的实践能力,提升整体的教学满意度,具有极高的临床推广价值.
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张维平
- 《重庆医科大学第十二届临床教学研讨会》
| 2017年
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摘要:
目的:探析以病例为基础的教学法在内科教学中的带教效果及体会.方法:研究时间:2014年7月至2017年5月,在院进行内科实习人员58例,均给予病例为基础的教学法,观察其临床学习效果.结果:带教后,实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与带教前相比均较高(P<0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也较高.结论:在内科的临床教学中,给予病例为基础的教学方式其临床效果显著,提高其实习生对各项技能水平和专业知识的掌握程度,增强学生的实践能力,提升整体的教学满意度,具有极高的临床推广价值.