内容教学法

摘要： 分析经贸英语课程教学现状,阐释内容教学法的特点和案例教学的优势。提出将案例教学运用于经贸英语教学。以《外贸英文制单》(第二版)第四章Delivery Documents为例,分案例教学前准备、案例教学过程、案例教学总结三个环节,探索经贸英语任务型案例教学模式的具体应用。认为经贸英语任务型案例教学模式能有效培养学生从事实际经贸活动的能力,以及实践能力、语言应用能力和团队合作能力,从而提高教学效率。

摘要： 大学英语在大学教育中影响面大,范围广。有效开展大学英语课程思政的意义重大。以内容教学理论为基础,从学生认知发展规律出发,通过内容 + 语言的模式在大学英语教学中系统开展中西文化对比,可以达成大学英语语言教学目标的同时,很好地实现大学教育立德树人的教育目标,是大学英语课程思政的有效模式。

摘要： 大学课堂融入课程思政教学是一种新的教学理念,其寓意是大学里的所有课程在传授知识的同时应兼具思想政治教育的功能,二者应同向同行,形成协同效应。语言教学不仅仅只是教授语言本身,还要通过语言去获取更多的知识,掌握更多的能力,我们要培养的是具有社会主义核心价值观的复合型外语人才。本文以大学法语课堂为研究对象,探讨内容教学法在法语课程思政教育教学建设中的有效路径,并通过对大学法语课程思政教学探索与实践的总结,应用到更多的外语课堂思政教学中。

摘要： 目前我国医学院校的大学英语课程教学存在教学理念不合理、教学模式落后、师资力量薄弱、教材选用不当和学习效果评价体系不科学等问题,对此,可结合内容教学法和专门用途英语教学理论等研究成果,实施融入医学人文的大学英语课程教学模式,具体分基础英语教学、医学英语教学和后续教学三个阶段实施教学,构建特色鲜明的医学英语教学体系.

摘要： 随着"一带一路"政策的提出以及"互联网+"的社会发展趋势,企业提出了"商务+英语"的人才需求.CBI,作为一种新型的教学法,突出"专业+语言"的教学特色,将其引入商务英语的教学能够提高人才培养质量.笔者以《外贸英语实务》为例,探讨了CBI理念下教学模式的创新路径.

摘要： 内容教学法在其教学过程中,主要以学科的知识内容为中心,利用切合实际的学科资料,从而满足各类学生群体的对于学科学习的特定需要,从而完成语言方式与内容的有效结合.优化学习资料,革新教学模式,转化教师角色,完善评价检验方法,是提高大学英语教学的最佳方式之一.将内容学习法应用于大学英语的教学过程中,不仅可以提升学生的英语素养,同时还可以提升学生们的语言能力,从而为社会的发展提供优秀的复合型人才.

摘要： 随着''一带一路''政策的提出以及''互联网+''的社会发展趋势,企业提出了''商务+英语''的人才需求。CBI,作为一种新型的教学法,突出''专业+语言''的教学特色,将其引入商务英语的教学能够提高人才培养质量。笔者以《外贸英语实务》为例,探讨了CBI理念下教学模式的创新路径。

摘要： 本研究旨在探究内容教学法是否能够同时促进学生设计能力以及外语阅读能力的发展.本实验的研究对象为黑龙江省某小学的111个五年级学生,研究工具为乐高故事启发套装(LEGO StoryStarter).笔者以目前乐高教育中比较流行的“4C”教学模型为基础,提出了基于“4C+D”模型并以该模型实现内容教学法.本研究应用研究者自主编制的乐高作品评价工具评价学生的设计能力,应用“立即召回协议”评价学生的外语阅读理解能力.研究结果证明,相比基于“4C”模型的教学,基于“4C+D”模型的内容教学法更能够显著促进学生设计能力的发展,而其对学生外语阅读能力的影响与前者无显著差异.此外,学生对这两种教学形式的满意度及认知负荷也无明显差异.

摘要： 很多外语教师对阅读的这种复杂性以及培养学生阅读能力的不易性并不清楚，对阅读在外语教学中的重要性也缺乏了解，因而对如何有效地提高学生阅读能力，培养阅读技巧等方面重视也不够，有时即使认识到其重要性并也有愿望要在这方面予以加强，但手头并无多少实际有效的方法来达到其目的。这种情况在对外汉语教学领域中同样如此。内容教学法是一种综合性的,以内容为主,重视整体语言技巧训练的教学法.它对学生阅读理解能力的培养要求更高.本文将介绍如何通过搭"脚手架",结合"自上而下"与"自下而上"两种模式,通过"从整体到个别"的方法来训练学生的阅读理解能力,在不同阶段以内容为主线训练学生掌握关键词语、段落大意、并学会分析综合文章含义等.首先要注意的是必须要求学生进行快速阅读。只有快速阅读才能对整篇文章有一个全面的了解，而不会断断续续。在对文章内容有了较多的理解以后，下一步的重要工作就是帮助学生掌握文章中的关键语言点，并学会运用这些语言点进行各种语言功能的实践。单靠阅读是无法让学生对所学的内容真正掌握，并牢记心中的，因此，让学生运用学到的语言对文章的内容进行讨论才能让他们真正理解该内容，并将其变为自己的知识。

摘要： 内容教学法是双语教学的一种模式。它不仅能够培养学习者的语言能力,也能够培养学习者的语用能力(交际能力)。本文通过对内容教学法的研究文献进行综合、分析,探讨内容教学法的定义、模式和理论基础;然后给出它在理论和实践上的根据,并从这两方面出发,对其作用,尤其对它在语用能力发展的作用,进行评价,指出其优缺点。最后分析在中国实施内容教学法可能面临的挑战及对策。

摘要： 在《中医诊断学》脏腑辨证教学内容中应用证候相加法、证型比较法和病例讨论法三种教学方法，提高了学生的学习兴趣和自学能力，取得了良好的课堂教学效果，为今后临床课程的学习打下了基础。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。