儿童心理学家

摘要： 表征是指信息在人头脑中的呈现方式。幼儿表征是指幼儿使用大量的图像和符号来表达自己的记忆、想法、设想和感受,并运用这些图像和符号来与他人进行交流[1]。幼儿的表征行为与其年龄变化有着密切的关系,不同年龄段的幼儿所表现出来的表征行为具有不同的特点。儿童心理学家皮亚杰提出,从感知运动阶段向概念性智力过渡,必须依靠表征活动。表征存在于幼儿一日生活的各个环节中,表征的意义在于反映幼儿的思维、表达幼儿的情感,它是良好沟通的媒介,也是创造想象的基础。

摘要： "5岁的宝宝说,妈妈,我可以看看《叶罗丽》吗?TX、TZ、YN(幼儿园小朋友)都看过,就我一个人没有看过。还说,你要是不让我看,那就给我买叶罗丽的卡片。媒介的使用,让5岁的孩子已经感受到了同伴压力。"几天前,王晓艳在朋友圈里发了这样一条动态。在四川师范大学从事青少年相关研究工作的她,敏锐地从孩子对一部动画片的渴求中洞察出背后的社交需求和同伴关系的影响。儿童心理学家皮亚杰等曾提出,儿童在童年时代有两个世界。

摘要： 1923年,中国幼教之父、著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴留美归国后,在自家客厅里创办了私立鼓楼幼稚园,开启了中国幼儿教育本土化实践的开端。陈鹤琴在其创办的鼓楼幼稚园里开启的早期课程实验,特别是以“整个教学法”为核心的中心制单元教学实验,对近百年中国幼儿教育发展及课程改革起到了举足轻重的作用,至今仍具有先进性及指导意义。

摘要： 让·皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)20世纪杰出的儿童心理学家、教育学家。他提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础,还开辟了心理学研究的一个新途径。此外,皮亚杰还提出了儿童认知发展阶段理论,他把儿童的发展划分为感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7/8岁)、具体运算阶段(7/8~11/12岁)、形式运算阶段(11/12~14/15岁)。皮亚杰的教育思想在20世纪60年代后对世界各国的教育,特别是幼儿教育产生了重大影响。许多国家的幼儿教育机构依据皮亚杰的理论,设计了教育实验方案并付诸实践,推动了幼儿教育的发展。

摘要： 儿童心理学家皮亚杰认为,2-6岁是儿童语言发展的关键期,但由于听力障碍,学前听障儿童语言发展缓慢。在个别化教育中,学前听障儿童语言发展存在教学目标不合适,教学内容不能满足听障儿童的需求,教学形式单一,教学效果不佳等诸多问题。

摘要： 要想与幼儿和谐相处,就要先了解并尊重他们的兴趣、需要、想法、感情。这就要求教师要善于观察幼儿,在日常行为中找到读懂幼儿思维的细节,找到解读幼儿心灵的密码,找到因人施教的方向,找到指导幼儿学习与发展的依据。一、观察,要能读懂儿童的思维专业的幼儿教师应像儿童心理学家一样观察幼儿,通过幼儿的行为、作品和日常活动中的情境(或事件)去研究儿童,并以此为依据进行教学决策。

摘要： 上海市静安区闸北第一中心小学是由我国当代著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生于1928年10月创办的一所历史名校。九十多年来,该校矢志不渝地践行陈先生的“活教育”思想,提出了创办“童心学校”,开发和建设了“新五指课程”,明确了打造“童心文化”的办学策略,该校因此具有很高的社会知名度与办学声誉。

摘要： 美国著名儿童心理学家艾肯主张,父母应为幼儿提供丰富、具有刺激性的生活环境。这环境同时充满爱与尊重,便能使幼儿自发自觉地学习,也唯有在这样有支持而没有压力的环境中,幼儿才能获得安全、自尊,并保持长久的学习热情。

摘要： 什么是习惯?我国著名儿童心理学家朱智贤教授认为,习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。例如,儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手的习惯后,完成这种动作已成为他们的需要。他指出,习.惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果,是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

摘要： 瑞士儿童心理学家让•皮亚杰认为,从2岁到10岁,儿童道德认知发展要经历一个从他律到自律的过程,孩子的偷窃行为发生在不同阶段,原因各异,家长的对策也要有所不同。自我为中心,没有物权概念,所谓“偷”,其实是“拿”4岁男孩阳阳经常把幼儿园的玩具偷偷拿回家,有时是一个积木块,有时是一支马克笔。阳阳妈没当一回事,第二天送还给老师了事。

摘要： 本发明公开了一种儿童心理健康成长用趣味互动装置，其结构包括框体、吸置盘、放置格、外抽体、数独吸块，框体与吸置盘为一体化结构，外抽体位于框体内部且活动连接，放置格与外抽体为一体化结构，其数独吸块放置于滚珠吸盘上端时，通过数独吸块下表面的铁块移动带动外扩体顺着中球进行滚动，其延体为没有磁性的部位，让数独吸块能够顺利的拖开，能够在物体需要在盘体上移动时，固定物体的底部将会跟随转动，减少摩擦面板，通过撑体支撑开的内固芯的固定住限位的角度，延伸开的外延体更大面积的限制活动位置，通过贴条间隔开外裹环与磁滚球的抵触面，能够在活动部位跟随活动时，对其起到限位的作用，辅助外物与本体的脱离。

摘要： 本发明公开了一种基于行为心理学的儿童心理分析机器人及方法。本发明的核心构思在于提出一种基于儿童对学习机器人的使用行为监督儿童的心理健康的构思，具体是通过学习娱乐模块为儿童提供学习资源和玩乐资源；通过使用情况统计模块统计儿童对学习娱乐模块的使用行为；通过微处理模块根据儿童对学习娱乐模块的使用行为的统计结果，形成心理健康报告；通过安全提醒模块对心理健康报告进行监督，在心理健康报告异常时进行提醒。本发明的基于行为心理学的儿童心理分析机器人，通过对儿童使用电子学习娱乐设备的具体行为进行分析，监督儿童的心理状态变化，进行行为心理侧写，以便及早发现，及早提醒，及早治疗，以最大限度的保护儿童的心理健康。

摘要： 本发明公开一种用于灾后儿童心理干预的方法，通过芯片与玩具的结合为灾后儿童建立一条可行的心理疏导路线，用于突发事件下的心理救援，通过将芯片植入毛绒卡通玩具体内，利用毛绒卡通玩具的眼睛、嘴巴、耳朵安装的摄像头、发声单元以及拾音器，用于将灾后儿童的行为、语言记录并存储于芯片中，同时在芯片上集成信号发射及接受模块，将收集的数据发送到后台服务器，自愿者根据后台服务器接收的数据信息，结合后台服务器中存储的心理救援大数据信息，对灾后儿童的行为、语言作出分析，然后作出应答，通过信号发射到毛绒卡通玩具内的芯片内，并利用毛绒卡通玩具嘴巴内的发声单元发出对应卡通的声音，与灾后儿童完成一次心理干预。

摘要： 本申请提供一种儿童心理健康发展的辅助管理方法、装置和设备，能够根据儿童发展障碍信息预测儿童心理疾病，然后根据各医疗机构的该儿童心理疾病的推荐指数以及儿童当前的位置信息确定多个待选的医疗机构，能够在准确确定合适的医疗机构同时还能够符合实际的位置情况，然后用户可根据实际需求选择目标医疗机构、预约时间以及符合自己需求的最终诊疗医生，实现心理治疗预约，在提高治疗机构以及诊疗医生确定的准确性以及合理性的同时，更加智能化、简单化。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链的儿童心理健康数据管理系统，属于健康数据管理技术领域，包括心理健康数据获取模块；本发明中，通过在内设置有机器深度学习模块，可对于普遍存在的儿童心理健康状态进行学习，获取一些特征数据，在对于新晋的儿童心理健康数据获取后，可快速对于儿童心理健康状态进行评估，提高了整体系统的管理效果，同时系统内还设置有大数据分析模块，可进行大数据分析，从而可获得儿童普遍存在的影响心理健康状态的因素，同时，可根据该影响因素生成一些心理健康培育建议进行反馈，使该系统具有良好的分析反馈功能，提高了该系统的实际应用效果，不仅实现对于数据的管理，还能切实起到关爱儿童的作用。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链技术的儿童心理健康监测管理系统及其方法，属于健康监测技术领域，包括儿童信息数据获取模块和心理健康监测数据导入模块；本发明中，通过在内设置有儿童信息数据获取模块，可对于儿童的各类信息进行收集，更利于监测结果出来后的综合分析，可大大提高心理健康监测结果的全面性与准确性，同时设置有心理健康度评估模块，根据监测结果对于儿童的心理健康程度进行评估，并根据轻重程度进行诊疗等级的划分，为后续的心理健康诊疗提供理论依据，同时设置有数据处理模块，可对于不同年龄段儿童的心理问题进行梳理，从而获得问题频率最高的几类，并生成诊疗方案，供家长参考，大大提高了整体系统的功能性与全面性。

摘要： 本发明公开了一种便携式儿童心理测评演示沙盘，包括：用于便于携带的收纳组件，所述收纳组件包括集沙框和与其顶部相互转动的第一箱体和第二箱体；折叠组件，设置在收纳组件内部且用于采用折叠的方式形成承载沙砾的容器；收集组件，设置在收纳组件底部且用于自动收集折叠组件中的沙砾。本发明通过将第一箱体与第二箱体分别与集沙框反向转动，使得第一沙盘和第二沙盘完全对齐，通过定位块对第一沙盘和第二沙盘的状态起到锁定状态，此时即可将储沙盒内部盛放的沙砾倒在第一沙盘和第二沙盘之间，并将储物盒和盒盖内部的工具摆放在第一沙盘和第二沙盘中的沙砾上即可完成对沙盘的布置，从而使得该装置在实现便于携带的同时可快速进行布置的目的。

摘要： 本发明公开了一种儿童心理特征与身体行为语言的对应建模方法，属于儿童心理特征技术领域，建立大数据库，搜索网络数据，提取儿童特殊情况下的信息；根据不同的心理情况将提取的信息进行分类；建立多个不同的存储区块链，提取搜索的儿童的年龄，根据不同年临段进行分类。本发明中，通过搜索大数据建立模型库，通过建立多种不同年临段中，不同的肢体行为模型，且通过附上相应的语言行为和心理特征，在后期采集儿童的语言行为和肢体行为时，能够根据大数据库采集制作的肢体行为模型进行分析，根据采集儿童的语言行为和肢体行为，判断出儿童的心理，且通过添加多种辅助性心理特征，在分析过程中进一步添加了心理判断的准确性。

摘要： 本实用新型公开了一种青少年儿童心理学课程教育教学用工具，底座实心区上方设有储物空腔，升降孔内部设有可伸缩的万向轮；升降空腔内设有升降支撑板，实心区中部设有气缸，升降支撑板顶部设有升降支撑杆，升降支撑杆顶部与展板内面中部相互铰接，升降支撑杆一侧铰接有辅助支撑杆，展板内部转动设有螺纹杆，螺纹杆上设有滑块，辅助支撑杆与滑块底部相互铰接。本实用新型与现有技术相比的优点在于：万向轮可以伸缩，方便移动和固定，设有气缸、升降支撑板展板、升降支撑杆，方便升降展板，展板与升降支撑杆相互铰接，设有辅助支撑杆和螺纹杆，方便调节展板角度，展板水平时作为桌子供学生动手操作使用，设有储物空腔方便收纳教学辅助工具。

摘要： 一种儿童心理健康用趣味互动装置，包括底板，所述底板顶部的一侧固定连接有立柱，所述立柱的外表面活动套接有套管，所述套管的外表面固定连接有连接杆，所述连接杆远离套管的一端固定套接有轴承座，所述轴承座的外侧等距固定连接有支杆，所述支杆远离轴承座的一端固定连接在圆框，所述圆框的外表面开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内部螺纹插接有圆筒，所述圆筒的顶部呈开口设置。本实用新型圆球的重量可带动圆框进行旋转，在圆筒的开口向下时，圆球会从圆筒内掉落，通过圆球的放置可使得圆框的不断旋转，能够借助该互动装置激发儿童观察事物的兴趣，提高儿童感受快乐的情绪体验，达到寓教于乐目的。