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儿科急诊

儿科急诊的相关文献在1991年到2023年内共计410篇,主要集中在临床医学、儿科学、预防医学、卫生学 等领域,其中期刊论文303篇、会议论文27篇、专利文献18233篇;相关期刊174种,包括母婴世界、医学临床研究、全科护理等; 相关会议24种,包括2015临床急重症经验交流高峰论坛、河南省第二十六次儿科学术年会、第三届世界灾害护理大会等;儿科急诊的相关文献由666位作者贡献,包括刘燕、薛莹莹、张红妍等。

儿科急诊—发文量

期刊论文>

论文:303 占比:1.63%

会议论文>

论文:27 占比:0.15%

专利文献>

论文:18233 占比:98.22%

总计:18563篇

儿科急诊—发文趋势图

儿科急诊

-研究学者

  • 刘燕
  • 薛莹莹
  • 张红妍
  • 杨昌键
  • 张玉
  • 田景丽
  • 谢伦艳
  • 曾烈梅
  • 祝益民
  • 袁娇
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 冯美; 陶怡; 李汶静
    • 摘要: 目的:了解规范化培训护士在儿科急诊培养期间的真实体验,为改进儿科急诊规范化培养模式,制定个性化的儿科急诊规范化培养带教方案提供参考,促进规范化培训护士在儿科急诊培养的质量提升。方法:采用半结构式访谈法,选取9名在儿科急诊规范化培养且轮转周期>2周的护士进行访谈,采用Colaizzi七步分析法对访谈资料进行整理分析。结果:规范化培训护士在儿科急诊培养期间工作体验可归纳为角色适应不良、负性心理体验(挫败感、愧疚感、焦虑感、恐惧感)、沟通能力欠缺(与带教老师的沟通不足、与患儿及家属的沟通不畅)、儿科急诊带教的需求(人文关怀的需求、规范带教的需求)、儿科急诊专业知识和急救技能的需求5个主题。结论:规范化培训护士在儿科急诊培养期间存在矛盾心理和特殊需求,护理管理者应重视规范化培训护士在儿科急诊的心理变化和培养需求,制定具有针对性的心理干预措施和规范的带教内容,促进规范化培训护士在儿科急诊规范化培养的质量。
    • 郭琳琳; 魏永祥; 郭琳瑛; 李姣; 郑思; 崔英; 陈宇
    • 摘要: 以首都儿科研究所附属儿童医院急诊患者就诊数据为基础,设计并提取19个就诊时间相关变量,构建6种不同的机器学习模型,用于儿科急诊就诊患者候诊时间预测,经检验预测模型表现良好。本研究有助于医院动态分配医疗资源,缓解急诊科拥挤程度,提高患者就诊满意度。
    • 郑欣; 林彦勋; 陈岳; 彭洁; 张景欣; 刘秀芳
    • 摘要: 目的:探讨改良儿童早期预警评分(PEWS)在儿科急诊患儿病情评估及预后预测的应用价值。方法:选取2021年1月至2021年12月广东省惠州市中心人民医院儿科收治的126例危急重症患儿纳入观察组,另选取2020年1月至2020年12月于本院儿科收治的126例危急重症患儿纳入对照组。对照组采用PEWS评分评估患儿入院时病情,观察组采用改良PEWS评分评估患儿入院时病情,观察组患儿随访6个月,记录其生存情况。比较两组小儿急诊患儿病情评估准确性,采用Spearman秩相关性分析改良PEWS评分与病情分级相关性;比较不同改良PEWS评分儿科急诊患儿预后,ROC曲线分析改良PEWS评分系统评估病情和预后的价值。结果:观察组患儿早期病情识别率和病情观察识别率为15.07%、91.27%,高于对照组的3.17%和72.22%(P<0.05);Spearman秩相关分析,改良PEWS评分与病情分级呈负相关关系(rs=-0.642,P<0.001);ROC分析改良PEWS评分对急症患儿病情预估的AUC为0.782(P<0.05);观察组患儿随访6个月,死亡27例(21.43%),不同改良PEWS评分患儿死亡率比较,差异有统计学意义(P<0.05);ROC分析结果显示,改良PEWS评分对儿科急诊患儿预测死亡的AUC为0.775(P<0.05)。结论:改良PEWS评分在儿科急诊患儿病情评估及预后预测中具有较高的应用价值。
    • 袭建云; 吕敏; 张宝方; 刘菊敏
    • 摘要: 目的:探究儿科急诊护理流程优化在急诊患儿抢救中的应用效果。方法:选取2019年1月-2021年2月济南市第二妇幼保健院急诊科收治的100例患儿,随机数字表法分为观察组(给予优化急诊护理流程措施)和对照组(给予常规护理),各50例。结果:观察组抢救成功率高于对照组,不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组手术室、重症监护室、CT室转运时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在急诊患儿抢救中优化儿科急诊护理流程,可以提高抢救成功率,降低不良反应发生率,缩短转运时间,使患儿的不良情绪和生活质量得到明显改善。
    • 魏娟; 苏玲; 王艳; 张燕
    • 摘要: 目的通过儿童护理关怀计划是否能够减轻急诊室患儿进行外周静脉导管(peripheral intravenous,PIV)插入和静脉穿刺的焦虑和痛苦程度,以及家长的满意度。方法根据纳入标准和排除标准筛选其中108名患儿作为研究对象随机分为对照组和试验组各54名。试验组患儿接受儿童护理关怀计划辅助,在PIV导管置入前后采取个性化护理方案;对照组的患儿进行标准的急诊科临床护理。使用面部表情疼痛量表(Wong-Baker Faces,WBFS)和置入过程中用CEMS量表来评估患儿的疼痛程度。对患儿焦虑情况以及疼痛情况进行评估,并调查患儿家属满意度。结果试验组患儿总体CEMS评分均显著低于对照组(P0.05)。在PIV导管放置后,试验组的WBFS评分显著较低(P<0.05)。对照组患儿家属有40.74%(22/54例)感到满意,试验组则有70.37%(38/54例),差异显著(P<0.05)。结论基于儿童护理关怀计划对患儿采取个性化的干预方案在PIV导管放置期间患儿经历的痛苦更少,表现出更好的依从性,患儿家属满意度高。
    • 王明明; 谭志勇; 杨帆
    • 摘要: 目的:研究改良儿童早期预警评分(MPEWS)在儿科急诊预检分诊中的应用。方法:选取2020年1月至2021年4月期间于韶关市妇幼保健院就诊的3000例患儿,将采用常规预检分诊护理的1500例患儿作为对照组,采用MPEWS结合分级护理的1500例患儿作为观察组,比较两组患儿预检分诊时间、分诊准确率、医疗纠纷发生率和家属满意度。结果:观察组患儿预检分诊时间、待诊时间短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患儿分诊准确率高于对照组,而医疗纠分发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患儿预检分诊、待诊时间以及医疗服务效率满意度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:儿科急诊预检分诊中应用改良儿童早期预警评分,可对患儿病情严重程度进行准确评估,提高分诊效率,使患儿得到及时治疗与护理。
    • 王小衡
    • 摘要: 本人从事儿科临床工作20余年,发现儿童血液病并不少见,在此举例说明,希望引起广大家长的高度重视。婴儿“脑溢血”中秋节前一天,我在儿科急诊值班。中午快下班时,只见一对夫妇抱着孩子急匆匆地闯进诊室。那位年轻少妇对我诉说:“王医生,我儿子才满两个月,出生后一直吃母乳,前天还好好的,昨天开始哭闹不安,吃奶减少,呕吐数次,面色变白,整晚无法安静入睡,今天上午又拒奶,面色白得吓人,真急死我了。”
    • 高节; 古力孜热·依明
    • 摘要: 目的对于儿童急症潜在危重病患儿的临床管理办法以及处理流程的研究。方法参考多种分诊标准,制定出本院儿科急诊处理流程、管理方法以及分诊标准,研究出能够有效筛选潜在危重儿童的办法。结果在实施儿科急诊对潜在危重患儿的早期管理与识别后(2019年1月至2020年2月),早期发现5例一氧化碳中毒所致的缺血缺氧性脑病,3例药物中毒所致肾功能损害,2例急性喉炎所致窒息,2例肺部感染所致心力衰竭,医疗纠纷同往年相比平均减少2/3。结论建立规范有效的儿科处理流程、管理方法以及分诊标准,能够提高对潜在危重儿童的早期识别,使其在早期获得最好的医治方案,改善预后。
    • 涂美玲; 李燕红; 方少婷
    • 摘要: 目的 探讨三级综合医院儿科采用预检分诊模式对急诊分诊质量的影响.方法 选择50例急诊患儿,均来源于本院2019年1—12月收入患儿,按预检分诊模式不同分成两组,系统组和传统组,组内均有25例.系统组给予系统化的预检分诊模式,传统组给予传统预检分诊模式,对比两组分诊准确率、患儿抢救结果和患儿家属对分诊的满意程度.结果 系统组分诊准确率为96.00%,高于传统组的72.00%(P<0.05);系统组抢救成功率为100%,高于传统组的68.00%,候诊发生意外、医患纠纷、死亡的发生率分别为0、0、4.00%,低于传统组的24.00%、29.17%、12.00%(P<0.05);系统组患儿家属对分诊的总满意度为96.00%,高于传统组的68.00%(P<0.05).结论 三级综合医院儿科急诊分诊中应用系统化的预检分诊模式能提高分诊准确率和抢救成功率,减少候诊意外、医患纠纷、死亡等不良事件的发生,提高患儿家属对分诊的满意程度.
    • 刘庆彬; 刘志美; 陈雷; 鹿飞飞; 马闻园; 潘宇
    • 摘要: 目的 评估四步教学法在儿科急诊教学中的作用.方法 将长春中医药大学在校本科实习生随机分为试验组和对照组,试验组采用四步教学法,对照组采用传统知识授课式进行儿科急诊教学.教学结束后,分别进行理论考试和操作考核,并进行统计学分析.结果 试验组的理论考试成绩和操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义.结论 四步教学法可以提高学生的急救操作技能,增强应对急救实际处理能力,巩固理论教学效果.
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