“倍的认识”

摘要： 现如今,教师在开展数学授课活动期间,受到新课改的影响,也变得愈加注重学生数学素养的培育,期望激发他们的数学潜能。与此同时,《倍的认识》是小学数学中极为关键的一项内容,怎样才能够进一步引领小学生掌握“倍”的意义,提升小学生的“数感意识”,也成了小学数学教师十分关注内容。基于此,就对如何通过问题完成知识的建构、借助对比寻找倍数的特征、采取灵活多变的教学方法以及培养学生的自主学习能力这几项倍数认识的教学策略做出探究,以供参考

摘要： 人教版小学数学教材三年级上册"倍的认识",学生学完教材中图2白萝卜是胡萝卜的(5)倍,认识了倍的数量关系后,大屏幕上出示了这样一幅直观图片:白萝卜12个。配的文字问题是:白萝卜是胡萝卜的()倍?这个情境一抛出来,学生情不自禁脱口而出:"胡萝卜在哪儿呢?"是啊,好的问题一下子激起了学生的好奇心,调动了学生的积极性。学生有了探究的欲望,课堂效果自然很好。

摘要： 数学概念是数学知识的基础,在数学学习的过程中,学生只有真正弄懂了概念,掌握其本质,才能真正学好数学。

摘要： 注重过程的归纳式教学强调从儿童的"前概念"出发,在特定的学习主题和情境下,通过推测、探究、体验等活动,经历知识的产生过程,经过对话、省思归纳概括出一般结论."倍"的认识是儿童认知结构转变的一个节点,儿童在学习上存在难点.在数学学科实施归纳式教学对儿童认知结构的转变,对"倍"概念的学习具有重要的价值和意义.

摘要： 倍的认识是苏教版教材三年级上册第一单元的教学内容,主要包括"倍的认识"以及"求一个数是另一个数的几倍"和"求一个数的几倍是多少"的简单实际问题。倍数关系是最常见的数量关系之一。小学生建立倍的概念,有利于进一步理解乘、除法的含义,拓宽利用乘、除法解决实际问题的范围。

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第4~6页例1,"想想做做"第1~4题。教学目标:1.使学生在具体情境中初步理解倍的含义,并且在想一想、画一画等活动中初步理解"几个几"与"几倍"的联系,建立"倍"的概念。2.使学生经历构建"倍"的直观模型的学习过程,初步感受"倍"的本质,发展观察、比较、抽象、概括等能力,提升数学思维能力与品质。

摘要： "倍"是小学数学中的一个重要概念,倍、分数、百分数、比之间有着密切的联系,"倍"是后续这些概念学习的基础。那么,学生在学习"倍"的概念之前,对于"倍"已经有了哪些认识呢?学生在学习"倍"时可能存在的困难是什么?带着这些问题对任教学校三年级的60名学生进行了学情调研。

摘要： 本文以人教版数学教材《倍的认识》为例,论述认知结构视角下《倍的认识》教学难点突破策略,通过找准学生的学习起点、建立"倍"的模型及在比较中深化"倍"的内涵三个方面,以创设情境、操作活动和方法指导等途径突破难点,促进学生的学习迁移.

摘要： 倍,对于三年级学生来讲是一个全新的数学概念,学生对倍的概念比较陌生,让他们在抽象的层面上建立倍的表象认识有一定的难度。如果能充分利用几何直观,把抽象的概念与具体的物与形结合起来,能很好地突破学生对于倍的认识瓶颈,帮助学生很好地建构倍的意义。

摘要： 听了许老师执教的"倍的认识"一课,深切体验了许老师为培养学生而创设的各个环节。下面看看许老师是怎样围绕"四基""四能"引导学生学习、思考和展开教学。1.以现实为起点,促进学生"四基"形成数学来源于生活,数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型,在当前的小学数学课堂教学中,常常出现对学习起点的把握要么归零、要么太高、要么错位等现象。然而,许老师执教的"倍的认识"却能准确地把握学生的学习起点,让"四基"在学生轻松快乐的气氛中得以形成。

摘要： 本发明提供一种变倍光学系统、具有该变倍光学系统的光学设备及变倍光学系统的制造方法。搭载于电子静态照相机(1)等中的变倍光学系统(ZL)构成为，从物体侧依次包括具有正屈光力的第1透镜组(G1)、具有负屈光力的第2透镜组(G2)、具有正屈光力的第3透镜组(G3)、具有负屈光力的第4透镜组(G4)以及具有正屈光力的第5透镜组(G5)，在变倍时第1透镜组(G1)固定，在对焦时，第3透镜组(G3)移动，第5透镜组(G5)的至少一部分移动以具有与光轴大致正交的方向的成分。

摘要： 根据本发明，能够提供一种变倍光学系统、一种具有该光学系统的光学器件，和一种用于制造变倍光学系统的方法，为该变倍光学系统提供了使得在改变倍率期间像差波动减小的光学性能，并且能够通过利用一种配置满足预定条件而响应于在照相机振动校正期间像差的波动，在该配置中，该变倍光学系统具有，按照从物体的次序，具有负屈光力的第一透镜组(G1)、具有正屈光力的第二透镜组(G2)、具有负屈光力的第三透镜组(G3)，和具有正屈光力的第四透镜组(G4)，在倍率从广角端状态改变为远摄端状态期间，在第一透镜组(G1)和第二透镜组(G2)之间的间隔改变，在第二透镜组(G2)和第三透镜组(G3)之间的间隔改变，并且在第三透镜组(G3)和第四透镜组(G4)之间的间隔改变，并且第二透镜组(G2)的至少一个单透镜是用于移动以便包括在垂直于光轴的方向上的分量的防振透镜组(VL)。

摘要： 本发明公开了一种利用四倍体植株与二倍体植株杂交育种法培育三倍体霍山石斛的方法。该方法包括：(1)优选出抗逆性好、生长快、茎秆粗、茎高长、分蘖多、纤维含量低、药效成分含量高的不同产地的霍山石斛品种作为多倍体培育原植株亲本；(2)对不同品种原植株种子在固体培养基中进行无菌播种，获得2倍体原球茎；(3)制备不同品种2倍体原球茎的原生质体，进行细胞融合；(4)对检测出的四倍体植株进行无性组培，获得四倍体植株幼苗；(5)对四倍体植株幼苗进行常规炼苗驯化和栽培至开花；(6)把四倍体植株与二倍体植株人工授粉杂交，结实，即得三倍体霍山石斛种子。(7)对三倍体种子无菌播种、培养，获得大量三倍体幼苗。

摘要： 本发明提供：低倍成形用发泡性聚苯乙烯系树脂颗粒，其特征在于，其是相对于含有发泡剂的由聚苯乙烯系树脂形成的、平均粒径为300μm～2500μm的范围内的发泡性聚苯乙烯系树脂颗粒100质量份，组合使用0.02～2.5质量份高级脂肪酸酰胺和0.02～2.5质量份高级脂肪酸甘油三酯来被覆颗粒表面而成的；对该颗粒进行低倍发泡而成的低倍发泡颗粒；以及对该低倍发泡颗粒进行模内发泡成形所得的低倍发泡成形体。依照本发明，可提供一种低倍成形用发泡性聚苯乙烯系树脂颗粒，其进行模内发泡成形所得的发泡成形体的发泡颗粒间的融合率高、发泡颗粒间的延伸性优异，适合于制造弯曲强度、抗压强度高的低倍发泡成形体。

摘要： 本发明提供一种变倍光学系统、具有该变倍光学系统的光学设备及变倍光学系统的制造方法。搭载于电子静态照相机(1)等中的变倍光学系统(ZL)构成为，从物体侧依次包括具有正屈光力的第1透镜组(G1)、具有负屈光力的第2透镜组(G2)、具有正屈光力的第3透镜组(G3)、具有负屈光力的第4透镜组(G4)以及具有正屈光力的第5透镜组(G5)，在变倍时第1透镜组(G1)固定，在对焦时，第3透镜组(G3)移动，第5透镜组(G5)的至少一部分移动以具有与光轴大致正交的方向的成分。

摘要： 本发明公开了一种葡萄牙牡蛎二倍体与太平洋牡蛎三倍体杂交生产牡蛎异源四倍体的方法。本发明以太平洋牡蛎三倍体作为母本，以全重为目标优选葡萄牙牡蛎二倍体作为父本，通过药物诱导杂交生产出牡蛎异源四倍体。本方法获得的牡蛎异源四倍体具有广温的特性，其与普通葡萄牙牡蛎或太平洋牡蛎二倍体杂交生产的牡蛎三倍体适合我国南方和北方沿海养殖，推广应用前景广阔。

摘要： 本发明公开了一种葡萄牙牡蛎二倍体与香港巨牡蛎三倍体杂交生产异源四倍体的方法。本发明以香港巨牡蛎三倍体作为母本，以全重为目标优选葡萄牙牡蛎二倍体作为父本，通过药物诱导杂交生产出牡蛎异源四倍体。本方法获得的牡蛎异源四倍体具有广盐、耐高温的特点，适合河口等低盐地区养殖，其与普通葡萄牙牡蛎或香港巨牡蛎二倍体杂交生产的牡蛎三倍体适合我国不同盐度的海区养殖，推广应用前景广阔。

摘要： 本发明具备从物体侧依次排列的具有正的光焦度的第1透镜组(G1)、具有负的光焦度的第2透镜组(G2)、具有正的光焦度的第3透镜组(G3)及后续透镜组(GR)而构成变倍光学系统(ZL)，在进行变倍时，第1透镜组(G1)与第2透镜组(G2)之间的间隔变化，第2透镜组(G2)与第3透镜组(G3)之间的间隔变化，第3透镜组(G3)与后续透镜组(GR)之间的间隔变化，后续透镜组(GR)具备在进行对焦时移动的对焦透镜组，且所述变倍光学系统满足以下条件式：3.70

摘要： 本发明具备从物体侧依次排列的具有正的光焦度的第1透镜组(G1)、具有负的光焦度的第2透镜组(G2)、具有正的光焦度的第3透镜组(G3)及后续透镜组(GR)而构成变倍光学系统(ZL)，在进行变倍时，第1透镜组(G1)与第2透镜组(G2)之间的间隔变化，第2透镜组(G2)与第3透镜组(G3)之间的间隔变化，第3透镜组(G3)与后续透镜组(GR)之间的间隔变化，后续透镜组(GR)具备在进行对焦时移动的对焦透镜组，第2透镜组(G2)具备满足以下条件式的部分组：1.40

摘要： 本发明具备从物体侧依次排列的具有正的光焦度的第1透镜组(G1)、具有负的光焦度的第2透镜组(G2)、具有正的光焦度的第3透镜组(G3)及后续透镜组(GR)而构成变倍光学系统ZL，在进行变倍时，第1透镜组(G1)与第2透镜组(G2)之间的间隔变化，第2透镜组(G2)与第3透镜组(G3)之间的间隔变化，第3透镜组(G3)与后续透镜组(GR)之间的间隔变化，后续透镜组(GR)具备在进行对焦时移动的对焦透镜组，且所述变倍光学系统满足以下条件式：0.18<(‑fF)/f1<0.30 0.84<(‑f2)/f3<1.20其中，fF：对焦透镜组的焦距，f1：第1透镜组(G1)的焦距，f2：第2透镜组(G2)的焦距，f3：第3透镜组(G3)的焦距。