倍数
倍数的相关文献在1956年到2023年内共计1469篇,主要集中在教育、数学、常用外国语
等领域,其中期刊论文722篇、会议论文3篇、专利文献744篇;相关期刊406种,包括股市动态分析、云南教育:小学教师、小学教学参考等;
相关会议3种,包括第19届全国儿科药学学术会议、首届广西水利青年科技论坛、第二届婺源国际茶会等;倍数的相关文献由2271位作者贡献,包括鲁兆、徐志明、廖日云等。
倍数
-研究学者
- 鲁兆
- 徐志明
- 廖日云
- 李伟
- 李健
- 王一龙
- 田卫红
- 罗顺祥
- 肖俊承
- 赵楠楠
- 乔江波
- 何继善
- 宋民
- 张也
- 张建宏
- 李灿
- 杜正
- 潘德顺
- 王宏进
- 王永添
- 王海斌
- 王钰
- 葛春元
- 贺元骅
- 陈儒军
- 孙勇
- 孙强
- 宋晶婷
- 张波
- 徐华伟
- 徐友萍
- 李杨
- 杨善政
- 汪永威
- 牛犇
- 王万仲
- 王欣
- 葛亭
- 贾井运
- 金莫·科利
- 黄元锡
- 丁科
- 余志成
- 倪力静
- 党文义
- 凌晓东
- 凤四海
- 刘家节
- 刘斌
- 史传进
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江凯帆
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摘要:
自2013年《商标法》第三次修正案最终决定引入赔偿性惩罚制度以来,商标侵权惩罚性赔偿的实际适用率极低,即使近年来立法、司法机关动作频繁,但仍未从根本上解决问题。纵观司法实况与相关规范可知,商标侵权惩罚性赔偿制度存在基数计算概念紊乱、实体适用要件含义不明以及倍数裁量过于随意等困境,而司法原则的缺失、规范用语的过度抽象性和存在缺陷的“综合考虑”型条款则是上述困境的具体成因。基于此,应从“抽象—具象”两端入手予以完善:在抽象层面,应确立便利原则、利益评估原则与谨慎重罚原则;在具象层面,需细化基数的计算规则,并明晰相关规范用语的含义。在倍数考量环节中,应建构“考量范围—主要考量因素—次要考量因素”的三位一体考量体系。
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刘晓月
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摘要:
例题的教学功能极为完备,它承载了知识传输运载、生成推演、应用检验、数学思想方法的探索和积累等功用,大部分知识训练与渗透都可以借助例题来完成,没有例题支撑的知识理论往往显得苍白无力、空洞干瘪。例题成则教学成,例题败则教学败。
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夏雪晴
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摘要:
商标侵权惩罚性赔偿制度经过相关立法,已初步建立规范架构,但在司法实践中,其适用要件和计算规则仍较为笼统,导致法官适用该制度时具有随意性,因此应当细化惩罚性赔偿制度的适用要件和计算规则。商标侵权惩罚性赔偿的客观要件“情节严重”有多种考虑因素,主观要件“恶意”的含义有且只有“故意”。惩罚性赔偿的计算基数有三种:实际损失、侵权获利、合理许可使用费。实际损失包括现有损失和预期损失,侵权获利应当着重证明因果关系,合理许可使用费的确定可参考比较法的规定。不同的商标侵权情节应赋予不同的倍数,将各侵权情节对应的倍数相加可得出最终的倍数。同时,应当对《商标法》第63条进行目的性限缩,排除一倍惩罚性赔偿的适用。
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戚颖
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摘要:
不同的知识类型,不同的章节编排,复习的方法也不尽相同。有的知识需要梳理整合形成系统,有的需要以点带面,有的则需要对比辨析。教师只有对各类知识的教学规律烂熟于心,才能组织科学合理的复习课教学。
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周继春
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摘要:
一、复习旧知,导入问题师:同学们,之前我们学习了2、3、5的倍数特征,还记得是怎样判断的吗?生:个位上是0、2、4、6、8的数,就是2的倍数。个位上是0或5的数,就是5的倍数。各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
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胡琦
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摘要:
开展数学活动可以提高学生的认知力,有助于学生验证探究的结论正确与否。如果教师不讲究科学方法,不懂得合理设计与实施数学活动,就会导致数学活动华而不实、流于形式。只有科学设计、精准实施数学活动,才能有效引导学生不断积累数学活动经验,提升学生的数学核心素养。
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刘永鑫
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摘要:
一、关注学法:怎样研究规律【教学片段一】师:要想学习2、5的倍数特征,我们应该怎样去学呢?生1:找出2、5倍数的特征有什么规律。师:你的意思是先找出2、5的倍数,我们先以一个数为例,比如5,找5的倍数特征。我们手中有一个表格,1~100的表格,它就叫“百数表”。想研究5的倍数,你想怎么做?生2:先从表里找出5的倍数。师:找出来后,下一步你要干什么?
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严亚雄
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摘要:
【课前思考】“3的倍数的特征”是数论中的重要知识。学好它不仅能丰富学生有关整数的认识,还有助于发展学生的数学思维,把握数学基本思想。在知识储备上,学生前期已经学过求一个数的倍数的方法,这是本课能够利用的很好资源。然而,相对于2、5的倍数的特征,3的倍数的特征更加隐蔽,不容易被发现,而且2、5的倍数的特征探索会对3的倍数的特征探索产生严重的负迁移。
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摘要:
学生在三年级学习了"倍",在第二学段学习了"倍数"。请问:二者的联系和区别是什么?另外,倍和倍数总是同时存在吗?如30是6的5倍,30也是6的倍数。(微信网友)倍表示两个数量之间的一种关系,它建立在乘法概念的基础上。例如,小鸡有8只,小鸭有2个8只,我们就说小鸭的只数是小鸡的2倍。