依葫芦画瓢
依葫芦画瓢的相关文献在1984年到2022年内共计155篇,主要集中在中国文学、经济计划与管理、教育
等领域,其中期刊论文155篇、专利文献15501篇;相关期刊125种,包括思想政治工作研究、少年儿童研究、云南教育:小学教师等;
依葫芦画瓢的相关文献由158位作者贡献,包括肖利民、覃细芝、魏琼等。
依葫芦画瓢—发文量
专利文献>
论文:15501篇
占比:99.01%
总计:15656篇
依葫芦画瓢
-研究学者
- 肖利民
- 覃细芝
- 魏琼
- Faye
- 乐意
- 于幼军
- 付小平
- 何宇川
- 何捷
- 何武
- 余开柱
- 佟才录
- 侯明廷
- 保继刚
- 俞木发
- 刘一美
- 刘全高
- 刘新昌
- 刘春花
- 刘晋文
- 刘有林
- 刘根祥
- 刘玲
- 刘筱
- 刘艾青(指导)
- 利艳芬
- 勒宇
- 史京
- 叶水涛
- 叶茂中
- 吕进智
- 吴信林
- 吴吉林
- 吴娜
- 吴宝平
- 吴江
- 周丽蕊
- 周剑
- 周文侠
- 周昱石
- 周秋英
- 周香女
- 唐玉岚
- 图宾根木匠
- 夏虹
- 姜海华
- 姜维群
- 孙丹
- 孙云帆
- 季锦燕
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保继刚
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摘要:
现代意义上的中国旅游研究,从20世纪末发展至今,随着学科建设的加强和研究学术性的提高,研究成果日渐丰硕。但是从学术研究的角度看,早期的旅游研究是实践推动的,加之在此之前中国社会科学研究并没有建立起相应的学术研究规范,这个时期的研究,主要贡献在于推动现实问题的解决和决策咨询。2000年后,学者们不断自觉审视与反思旅游研究存在的问题,开始强调研究规范(1)。表面的研究规范容易依葫芦画瓢"学会",无论是期刊论文或是学位论文,很快就做到了表面规范。
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王海
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摘要:
“畏冷怕热”的经济历来都是全球各国政府的头等重要议题。在2020年疫情肆虐全球的背景下,各国政府快速祭出了组合措施应对疫情这一“不速之客”的冲击。美国率先开启了“直升机撒钱”的模式,用来安抚普罗大众的焦虑。2020年3月27日,特朗普签署了2.3万亿美元的疫情纾困和政府支出法案。同年12月21日,特朗普又签署了高达9000亿美元的疫情纾困法案。拜登就任美国总统后同样“依葫芦画瓢”,并于2021年3月10日签署了1.9万亿美元的经济纾困计划。
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摘要:
“依葫芦画瓢”比喻照着样子模仿,没有创新。《东轩笔录》记载了一个关于宋太祖的故事:五代时有个人叫陶毂ɡǔ,自幼喜好学习,博览群书,学识渊博。宋太祖时,陶毂做了翰林院的学士。当时的宰相都不是出自翰林院,而陶毂认为这些人的文采声望都不及自己。
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李永强
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摘要:
在一次全国语文教研活动上,一位教师上了这样一节课——《鲁迅的写作秘籍》。教师先带领学生品读了多个鲁迅文章的片段,问学生读了以后仿佛看到了怎样的画面,而后带领学生一起揣摩这些文字的表达特点,最终得出结论:鲁迅先生之所以写得这样生动感人,就是因为他使用了“白描”的写作手法;然后教师创设了几个场景,让学生模仿鲁迅“白描”的写作手法。学生们“依葫芦画瓢”,笑料频出,听课老师纷纷鼓掌表示鼓励。
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李晴
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摘要:
去年,由于学校缺老师,我这个从没拿过画笔的语文老师开始了我的美术之旅。我没接受过专业的美术学习,组织美术活动时经常会让学生依葫芦画瓢,只关注物体的形状、大小、颜色等。这就是通常说的“以结果为重,以技巧为主”。评价学生作品时,我往往只看到了作品是否像范画,从不听学生的想法。
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胡娟
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摘要:
小常,是我任教第一年遇到的“特殊”学生,他被医院诊断为自闭症患者,沉默寡言,总是低着头独自坐在教室的某个角落,偶尔用余光悄悄打量周围的同学和老师,基本不与旁人有任何交流。在课堂上,他总是双手捏着衣角一言不发,手足无措地站在一旁,害怕与老师有眼神交流,似乎周边所有的事物都让他感到无助。小学就读时,他的考试成绩几乎都是个位数,就连姓名都是依葫芦画瓢,毫无书写笔顺,如果不是普及九年义务教育,他根本不可能在初中就读。就是这样“特殊”的一位天使,开启了我班主任工作的大门。
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秦江
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摘要:
一、亮题探究,总结解法以贵阳市2019年中考数学试题15题为例.如图,在矩形ABCD中,AB=4,∠DCA=30°,点F是对角线AC上的一个动点,连接DF,以DF为斜边作∠DFE=30°的直角三角形DEF,使点E和点A位于DF两侧。
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张纯
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摘要:
由于各种因素的影响,过去教师在教授学生写作时,只是要求学生根据考试要求对范文进行模仿以写出高分数的作文,使学生在写作时是依葫芦画瓢,并没有融入自己的思想和真实感受,这样的应付考试的写作不仅毫无意义,还会让学生对写作失去兴趣,阻碍了学生在写作方面的发展。因此教师应当改变过去的教学理念,找到合适地方式让生活情境融入写作教学当中,重点培养学生在写作时将自己的思想展示出来的意识和能力,提高自身的教学效率。
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杨晓玲
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摘要:
美术教育,在一些幼儿教师的实践中经常就是让幼儿“依葫芦画瓢”,教师出示一幅范画,带着幼儿欣赏,接着让幼儿临摹。幼儿有了作品以后,大家比较关注的是幼儿画的形是否相似,和老师的范画“像不像”,而忽视了幼儿是否真正的感兴趣,幼儿是否有了自己的独特理解和创意。往往一节美术活动下来,大家画的都差不多。这样的教学把幼儿的想象力、创造力屏蔽掉了,久而久之,幼儿对绘画也就日渐一日的没了感觉。其实“玩”是幼儿的天性,在很多看似毫无功利目的的“玩”的过程中,尊重了孩子的个性,往往更容易激发幼儿欣赏美的兴趣,激活创造美的动力。
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