作文评改

摘要： 在写作教学中,作文评改是非常关键的一环.有效的评改可促进学生写作水平的提高.目前,作文评改存在的问题有忽视学生主体地位、忽略思维培养、重点不突出、语言缺少温度、不具针对性等,这直接影响到作文评改的效果.基于此,在作文评改中,教师要杜绝"一刀切",可根据学生的具体情况分层评价,以自改的形式凸显学生的主体性.同时,要丰富评改语言积累,引导学生关注文本传递的情感,积极创设作文评改情境,激活学生的评改兴趣.

摘要： “好文章不是写出来的,而是改出来的”。这句话充分证明了作文评改的重要性。《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于写作教学明确指出:“积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”在此理论指导下,充分利用信息化资源,指导学生开展习作训练和习作评改成为语文教师探索的一个新课题。

摘要： 精雕细琢出佳品。有效的作文评改成就了优秀的作文。但目前,初中语文教师对作文评价教学的重视力度不够,在作文评改中存在温度缺失、评语空泛、规范性差等诸多问题。只有解决这些作文评价问题,构建形式规范、方式多样、语言丰富、目的明确的作文评价环节,教师才能在作文评价中“评”出新意,学生才能在作后修改中“改”出高度。

摘要： 作文评改环节是小学藏语教学的重要组成部分,这不仅仅是教师给学生进行阅评打分,对学生的综合写作能力进行全面了解也是教师最重要的教学方式。评改是藏语文教学中的一项重要课标要求,作为小学阶段的藏语文教师,在带领学生进行有效的写作教学过程中,教师可以通过对学生的写作能力进行全面了解,并且指出改进提高的教学方向,以此来有效帮助学生通过探索提高自己的写作能力,并且有效培养小学生们的自主学习能力。为此,本文通过对小学藏语文作文评改的有效教学策略进行探索。

摘要： 写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在教学实践中,我从积累语言、重视仿写、活动作文、漂流日记、作文指导、作文评改六个方面入手,引导学生积累写作素材,形神皆像地进行仿写与扩写,让学生将写与改结合起来,激发学生的情感,丰富学生的写作体验,消除学生的畏难情绪,取得了良好的效果。

摘要： 写作教学是语文课堂的重要组成部分,学生写作水平的高低是其语言运用能力和语文综合能力的集中体现。但受到应试教育的影响,当前高中阶段语文教师所开展的写作教学情况并不乐观,依旧存在缺乏教学评价、缺乏正确指导、教学模式单一等问题。对此教师应结合学生学习的实际情况和作文水平,以小组合作评改、师生共同评改和网络参与评改等方式优化作文教学,通过参与式作文评改,进一步提升高中语文写作教学质量。

摘要： 在高职语文教学过程中,作文教学水平是影响学生语文综合能力发展的重要因素。尤其是在当前新课程改革背景下,高职语文教学的主要目标是要培养学生的核心素养,而作文教学则与学生语文核心素养的培养息息相关。同时,作文教学也是高职语文教学的关键所在。但随着时代的发展,网络信息技术逐渐应用于教育领域,传统作文教学方法的弊端也逐渐显现出来,无法满足新时代下的高职语文教学需求。对此本文针对高职语文传统作文教学过程中存在的问题进行分析,结合互联网视域下教育教学实际,提出科学合理的创新教学措施。

摘要： 语文作文的分数直接关系到语文成绩的高低,因此,在平时的教学中,教师应充分重视作文教学,尤其应把评改作为作文教学系统的重要环节,因为高质量的评改工作,既可以提升学生的写作水平,又可以激发学生的写作兴趣。教师应针对当前高中作文存在的评改误区,采取相应的创新策略,以切实提高学生的写作水平。当前,在高中作文评改方面,大部分教师还没有将新课程理念落实到具体评改工作中。

摘要： 在新课程理念下,初中作文评改课教学也随之发生了变化,也就是说教师在教学实践中要摒弃完全由教师“独评独改”的包办现状,转变到“学生自评自改、互评互改及教师参与指导”的以学生为主的民主式作文评改上来。在教学中正确把握好“评”与“改”两大关键,兼顾学生兴趣,重视学生评改过程中方法的指导,全方位培养学生民主式作文评改的能力,让学生在作文评改中真正的获得民主和自由,进而提高学生的评改能力及写作兴趣。

摘要： 在新课改背景下,培养并提升小学生的听、说、读、写能力已经成为关键的教学任务之一。写作课是小学生书面表达能力形成与发展的重要助力。在写作课中,丰富且即时的作文评改可以切实发散小学生的写作思维,引导学生自主积累写作经验,从而切实提高学生的写作能力。为此,小学语文教师要重视作文评改教学,既要让学生学会科学认识作文的写作方式、内容充实度以及情感真实性,也要通过专业的教师指导,引导学生归纳作文修改意见,总结经验,学以致用,切实提高学生的写作能力。文章从方法指导、多种评改方式与经验总结几方面入手,阐述小学语文教师优化作文评改指导教学的有效方法。

摘要： 作文评改是作文教学中一个非常重要的环节，笔者作为语文新教师在作文评改中遇到了不少困惑。通过区教研活动，笔者开展了新教师作文评改现状的调查研究，结合新教师的作文评改问卷填写数据和现场作文批改情况进行了分析，同时结合自己的作文评改实践反思，提出了关于促进教学研究针对性——加强作文评改专题研究的几点建议。

摘要： 长期以来初中作文的教与学,存在高耗、低效的弊病,在教与学的地位上,老师无疑占据绝对优势,故而改变这一弊端的主要责任是教师;而传统的师道尊严,已经成为师生沟通、交流的拦路虎,特别是在作文批阅和评价中,呆板、冷漠的批语,伤害了无数稚嫩的心灵,以至学生幼小的写作萌牙在人为的戕害之下,日渐枯萎.在多年的农村初中作文教学实践中,笔者逐步摸索出一条适合作文评价之路,即,要消除学生写作之路的拌脚石,教师必须要改变观念,放下身段,与学生平等交流,尊重学生、相信学生,多一点关心,少一点指责,多一些鼓励,少一些批评,特别要摒弃一叶障目的做法,只须就事论事,而不是棒杀。

摘要： 作文评改问题一直是语文教学研讨的热点，网络教学的开展为学生的作文学习活动提供了良好的互动学习平台，建立在网络互动环境之下的作文评改，能够充分发挥学生写作活动的主动性和创造性，促进学生书面语言表达各项能力的形成和发展，高中作文教学的分组网络互动评改实验，把全班学生依据他们作文方面的强项为标准分为几个小组，每组负责作文一个项目的批改，实现作文在计算机网络上交流、评改和反馈，对作文成绩实行开放性、过程性、多元化的评价，促进学生的写作能力提高，从而更大程度地提高作文评改效率。

摘要： 本发明公开了一种基于作文扣题度的自动作文评分计算方法，该方法包括S1：句子预处理和分布式表示；S2：图卷积神经网络构建；S3：图卷积神经网络训练；S4：多层感知机分类器训练预测。本发明应用在自动作文评分领域，实现对非扣题作文的检测和发现，作文参考范文和学生作答作文的文本匹配程度是作文评分的一个重要特征，通过一种新颖的方式构建了图神经网络，综合了各个句子的相似度计算作文扣题度。

摘要： 本发明创造属于教学辅导领域，具体涉及了一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了解决存在小学生作文写作难的问题，本发明创造提出了一种可以高效、明了并轻松的提升小学生作文写作水平的针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了实现上述目的，本发明创造所用采用的技术方案是，一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法，包括以下步骤：S1：初始化；S2：录入需分析的作文；S3：对作文做结构分段处理；S4：对作文做写作要素点提取和分析；S5：给出作文分析结果。

摘要： 本发明的作文素材共享教学系统及其作文素材共享方法，能够通过随时的添加、更新素材数据库中所存储作文素材的文本信息，向用户提供新的素材内容，还通过提供作文素材文本信息的查询和提取大幅的方便了对不同时间段、不同类型的作文素材进行查找，并且能够让用户，定制生成个性化的作文素材本文件，还能够让不同用户查询和共享阅读到自己或其他用户的作文素材本文件以及其中的作文素材活页，解决了现有技术中基于期刊方式的作文素材本开展作文教学工作所存在的素材内容更新时间受限、素材内容的个体针对性不足、作文素材查找难和便利性差、素材内容形式的丰富性不足、缺乏素材内容相关信息的交互性等问题，能够更有效的帮助开展学生作文教学工作。

摘要： 本发明公开了一种城乡规划用草图评改装置，属于评改设备技术领域，包括主横杆，若干可动载体以主横杆为轴周向布设，且可动载体内布设有内置腔，内置腔两侧分别布设有侧槽口和侧插槽，卷绕杆活动插设于内置腔中，滑槽固定布设于可动载体一端，且滑槽上装配有滑块，滑槽末端固定装配有定位臂，滑块两侧转动连接有侧连杆，侧连杆分别与该侧滑槽相邻的两端定位臂转动相接，且相邻两组侧连杆之间转动相接，本发明通过周向布设于主横杆外的若干可动载体，可通过以主横杆为轴进行定心扩张，将装配于可动载体的草图张紧后拉出，不仅便于进行查看评改和草图的替换，该装置还便于折叠收纳，方便调节，同时还对草图有存储作用，具有优良的实用价值。

摘要： 本专利提供一种便于评改的景观设计教学展示架，它便于学生观看，方便学生自主修改与老师的再次评改，避免遗忘。它包括磁性展示板，所述磁性展示板表面有能够吸附在磁性展示板上磁片，所述磁性展示板背面固定设有转轴，所述转轴穿套在旋转套上，旋转套下方通过连接杆与第一可伸缩横梁相连；磁性展示板表面在一侧边固定安装内置硫酸纸的硫酸纸桶；用于支承磁性展示板的任一侧边的两个对称的画板托可升降套装于两个支撑杆外筒上，两个支撑杆外筒内侧固定安装第一可伸缩横梁，所述支撑杆外筒通过升降卡扣连接于下方支撑杆内柱，所述支撑杆内柱内侧固定安装第二可伸缩横梁。

摘要： 本发明涉及一种教育与培训过程管理与测评改善系统，包括：信息基础设置模块，用于设置系统基础信息；测评基础设置模块，用于设置测评基础参数；报名管理模块，用于管理学员的报名相关信息；学员管理模块，用于记录学员相关基础及状态信息；测评管理模块，用于管理学员的测评情况；课程管理模块，用于管理学员的课程，包括排课、调课、请假等；课程匹配模块，用于生成学员的教学建议方案及课程计划；教学效果评价模块，用于对教师的教学效果进行评价；售后管理模块，用于进行学员复测跟进、学员沟通及反馈记录管理；统计视窗模块，用于以图表形式展示系统的各种数据。该系统功能全面，自动化程度高，提高了教育与培训的科学性、合理性和专业性。

摘要： 本发明公开了一种基于作文扣题度的自动作文评分计算方法，该方法包括S1：句子预处理和分布式表示；S2：图卷积神经网络构建；S3：图卷积神经网络训练；S4：多层感知机分类器训练预测。本发明应用在自动作文评分领域，实现对非扣题作文的检测和发现，作文参考范文和学生作答作文的文本匹配程度是作文评分的一个重要特征，通过一种新颖的方式构建了图神经网络，综合了各个句子的相似度计算作文扣题度。

摘要： 本发明创造属于教学辅导领域，具体涉及了一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了解决存在小学生作文写作难的问题，本发明创造提出了一种可以高效、明了并轻松的提升小学生作文写作水平的针对小学生作文辅导的作文要素分析算法。为了实现上诉目的，本发明创造所用采用的技术方案是，一种针对小学生作文辅导的作文要素分析算法，包括以下步骤：S1：初始化；S2：录入需分析的作文；S3：对作文做结构分段处理；S4：对作文做写作要素点提取和分析；S5：给出作文分析结果。

摘要： 本实用新型公开了一种便于评改图纸的教学展示架，涉及教学用具技术领域，包括底座、支柱、连接杆和固定环，所述底座的顶端固定连接支柱，所述支柱的顶端固定连接连接杆，所述连接杆的外表面固定连接竖直分布的固定环，设有展示组件，所述固定环的两侧通过螺纹活动连接展示组件，本实用新型通过展示组件不仅可将图纸固定在指定位置处，且不影响其想要展示的内容，并且通过白板方便学生将图纸和数据进行对比理解，加快理解速度，且方便老师的教学工作，不必依赖外部黑板等辅助工具，并且展示组件本身的结构较为稳定，使用起来简单方便，局限性低。

摘要： 本专利提供一种便于评改的景观设计教学展示架，它便于学生观看，方便学生自主修改与老师的再次评改，避免遗忘。它包括磁性展示板，所述磁性展示板表面有能够吸附在磁性展示板上磁片，所述磁性展示板背面固定设有转轴，所述转轴穿套在旋转套上，旋转套下方通过连接杆与第一可伸缩横梁相连；磁性展示板表面在一侧边固定安装内置硫酸纸的硫酸纸桶；用于支承磁性展示板的任一侧边的两个对称的画板托可升降套装于两个支撑杆外筒上，两个支撑杆外筒内侧固定安装第一可伸缩横梁，所述支撑杆外筒通过升降卡扣连接于下方支撑杆内柱，所述支撑杆内柱内侧固定安装第二可伸缩横梁。