传统教学观
传统教学观的相关文献在1985年到2022年内共计141篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文141篇、专利文献95337篇;相关期刊124种,包括成才之路、教育学报、试题与研究(教学论坛)等;
传统教学观的相关文献由152位作者贡献,包括何旭良、冯嘉悦、刘凯军等。
传统教学观—发文量
专利文献>
论文:95337篇
占比:99.85%
总计:95478篇
传统教学观
-研究学者
- 何旭良
- 冯嘉悦
- 刘凯军
- 刘晓辉
- 张文霄
- 李军
- 李海侠
- 李艳庆
- 丁宁
- 万阳春
- 任犁
- 何家荣
- 何泽春
- 何立新
- 关瑞琴
- 冯文育
- 凌志兴
- 刘力军
- 刘妮
- 刘学浩
- 刘建平
- 刘景云
- 刘景艳
- 刘虹
- 努尔古丽·艾力
- 卢红
- 史翠香
- 吕水向
- 吴传阶
- 吴存愿
- 吴常德
- 吴言
- 吴金生
- 周荣敏
- 夏敏超
- 孙建英
- 孙志毅
- 孙留明
- 孙迎春
- 宁春岩
- 宁玉涛
- 尤敦伟
- 庞雪英
- 张倩
- 张华萍
- 张常荣
- 张有林
- 张梦珍
- 张芹
- 张锋
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尤敦伟
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摘要:
1引言传统教学观坚持课堂应以教师讲授为主,认为只有讲才能促学.这样的课堂枯燥沉闷,学生参与的积极性不高.为了打造生动的课堂环境,课堂教学应以学生自主学习为主,借助师生和生生合作的教学形式调动学生学习的主动性,让学生真正学进去.当然,自主学习模式的落实离不开教师的引导,教师要为学生营造一个自主学、合作学的学习氛围,结合学情制定教学目标,引导学生进行合作交流.这样不仅可以培养学生语言表达能力和数学语言应用能力,同时有利于拓展学生思维的深度和广度,有利于提高教学的有效性.那么,在教学中如何引导学生自主学习和合作学习呢?笔者结合几种常见数学课类型谈谈自己的想法.
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杜启达
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摘要:
传统教学观下的课堂教学把学情分析当作整个教学活动的预设部分,没有把学情分析贯穿教学全过程,有的教师并没有把学情分析当作教学活动本身来理解。教学观是学习观和师生观在教学领域的具体反映,自然要受到学习观、师生观的影响并与二者保持一致。令人遗憾的是,受传统教学观影响,学情分析仍然延续着对知识学习的已有掌握程度、学习能力等作基本的判断和分析,并认为学情分析是教学活动的预设前提。与之相应地,学情分析也就以学生掌握的学科知识为限度展开,即学情分析以掌握学生对教师所教内容的理解程度为主,并把学情分析当作教学活动的课前预设部分。
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徐峥
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摘要:
知识与情境就如同“盐”和“汤”,恰当量的盐只有溶于汤才可以入口,知识只有以合适的方式与情境相融才可以被理解和消化。由于传统教学观的束缚,历史知识固有的活力和价值会因为过度符号化和抽象化而陷入僵化、表浅的桎梏之中,致使历史知识的学习变得机械、单一和乏味。但随着情境化的融入,历史知识将被激活,进而超越表征的学习会转化为学科核心素养的培育。
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邹扬
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摘要:
语文是我国优秀传统文化的载体,具有工具性和人文性特征。语文教学要丰富课程资源,培养学生良好的情感、态度和价值观,培养学生的学科核心素养。但是,受传统教学观的影响,当前的高中语文教学还存在不少的问题,需要教师认真思考。
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贺福莲
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摘要:
传统教学观认为,教师是知识的传递者,学生是知识的接受者,教师靠讲授的方式向学生灌输知识,课堂是教师个人的舞台。然而,这种"灌输式"课堂忽视了学生的自主发展。新课程理念把教育的价值上升到生命的高度,认为教育在于点化和润泽生命。
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登真绒姆
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摘要:
初中道德与法治教学中,教师需要改革自己的传统教学观和学生观,能够根据学生学习的实际需要上,不断优化自己教学模式,提高自己教学模式的针对性,这样才能更好地激发学生学习的积极性,提高学生学习质量,促进学生从被动学习者转变为主动化学习者。下面,笔者结合自己的教学经验和实践感悟基础上,谈论自己的教学看法。
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李晓娜
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摘要:
思维品质是学科核心素养中的重要组成部分。但目前受传统教学观和应试教育的影响,小学高年段英语阅读教学停留在知识性阅读的水平上。这样的阅读课违背了阅读教学的目的,忽视了文本的语篇结构,忽略与限制了学生思维能力的发展。针对以上问题,笔者提出以下策略:一、激活学生思维品质的读前策略读前准备对阅读起着十分重要的作用,常见的激活学生思维品质的活动有以下几类:1.头脑风暴:主要是教师提出话题,学生个体或小组在短时间内集思广益,列举出与话题相关的信息等。教师在使用头脑风暴时,可以借助思维导图。
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孙迎春
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摘要:
随着中国与国际世界交往的频繁,对于有专业知识和技能并能够熟练掌握一门外语的高级专业人才需求巨大.提高大学生的英语学习效率就显得非常重要.通过分析大学生英语教学现存问题和学习上的影响因素入手,从教师转变教育观、丰富教学设计的内容、实施行动导向的教学法和创建新型的教学模式等方面提出新时期大学生英语自主学习能力提出策略,进一步促进课程改革和教学改革.
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操太圣
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摘要:
知识经济社会的到来,带来了对个人知识创新能力的空前关注,也激发个体最大化自己的利益追求。在此社会背景下,教师的重要性得到了一如既往的强调,被认为是促进学生能力提升的关键要素。但与此同时,学习、学习场所、学习促进者等概念逐渐替代了教育、学校和教师等概念。或者说,教师及其“教”的活动在有关“学”的话语体系中“靠边儿站”。这是教师作为悖论性职业众多表征中最关键的一点。教与学之关系的发展变化,表明教师之“教”在召唤学生进入世界并自觉抵制成为中心之诱惑中扮演了重要作用。这种关于“教”的功能定位有助于学生主体性的维护,且避免“教”自身被边缘化。