传染病教学
传染病教学的相关文献在1995年到2022年内共计62篇,主要集中在内科学、教育、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文60篇、会议论文1篇、专利文献94767篇;相关期刊47种,包括才智、教育教学论坛、神州(中旬刊)等;
相关会议1种,包括第二届传染病诊治高峰论坛暨2009年浙江省感染病、肝病学术年会等;传染病教学的相关文献由153位作者贡献,包括王可、孙庆丰、丁继光等。
传染病教学—发文量
专利文献>
论文:94767篇
占比:99.94%
总计:94828篇
传染病教学
-研究学者
- 王可
- 孙庆丰
- 丁继光
- 付荣泉
- 吴金国
- 杜庆玮
- 洪亮
- 党双锁
- 卢杜丹
- 向天新
- 孙国平
- 张瑞恒
- 徐慧
- 李亚萍
- 李向民
- 杨柳
- 杨梅
- 段淑红
- 涂上卿
- 王文俊
- 王钧镕
- 程娜
- 程彦斌
- 赖玲玲
- 邬小萍
- 陈春菊
- 鲍中英
- 严璟
- 严谨
- 于海涛
- 于红卫
- 代丽丽
- 任小华
- 余祖江
- 倪宏
- 农庆云
- 刘帅伟
- 刘文芳
- 刘晓彦
- 刘林松
- 刘清泉
- 刘源
- 刘青
- 卢杜丹1
- 向天新1
- 吴健林
- 吴君
- 周密
- 唐敦忠
- 夏云梅
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时红波;
焦彦;
时红林;
陈德喜
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摘要:
雨课堂是由清华大学与学堂在线于2016年共同研发推出的一款智慧型教学软件。借助此教学工具,可以将移动互联网、云计算等当前最高端前沿的信息技术融入到教学课堂中,充分释放教与学的能量。当前许多国内高校的教学场景中已出现雨课堂的身影,在首都医科大学附属北京佑安医院的传染病教学中,雨课堂也逐渐被应用。总结传染病教学特点和雨课堂在其医院传染病教学中的具体应用流程和现状,针对出现的问题及解决措施进行了阐述与分析,旨在为高校师生更加合理地使用雨课堂提供借鉴和参考,从而帮助更多的师生受惠于雨课堂。
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曾传莉;
周密;
李燕;
刘林松;
范玲燕;
袁刚
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摘要:
目的探讨团队导向学习(TBL)联合案例教学法应用于传染病教学中效果。方法选择2019年9月至2021年6月宁波大学医学院的80名临床医学专业学生作为研究对象,随机将其分为对照组(40名)和教学组(40名)。前者采取传统教学方式,后者采取TBL联合案例教学法。对比分析两组学生考核成绩(理论知识、病例分析、实践技能)、自我导向学习能力及对教学模式的评价。结果教学前,两组学生理论知识、病例分析、实践技能等考核成绩及自我导向学习能力各领域评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);教学后,两组考核成绩、自我导向学习能力各领域评分均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,教学组理论知识、病例分析、实践技能等3项内容评分更高,意识、行为、策略、人际关系4个方面的自我导向学习能力评分明显更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,教学组学生在“提高文献查阅能力”“促进团队凝聚力提升”“提高学习兴趣和主动性”“培养临床思维”“掌握必要临床技巧”“对教学模式满意”等方面的认可度均更高(P<0.05)。结论TBL联合案例教学法应用于传染病教学中可提高学生的综合能力及自主学习能力,学生对此教学模式的评价更好,可优先选择。
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李悦;
张卓然;
邓金燕;
赵丹;
杨先照;
赫伟丽;
杜宏波
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摘要:
病毒性肝炎是由嗜肝病毒感染导致的传染性疾病,是临床的常见病之一,也是西医内科学与传染病学临床教学的重要组成,由于其内容庞杂,典型患者接触机会较少,学生难以理解,给临床教学带来一定困难.而传统教学方法与模式存在局限性.近年来,强调学习主动性、社会性和情境性的建构主义广泛应用于各学科教学,取得一定效果.文章以病毒性肝炎为例,将学习作为学习者主动构建知识的过程,探索建构主义在传染病、西医内科学课堂教学中应用,以期为中医院校传染病、西医内科学临床教学提供新思路.
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高莹卉;
马慧;
魏来
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摘要:
结合传染病诊疗现状及肝病新的诊疗模式,分析当前传染病见习教学面临的困境.在传统教学不能满足当前教学需求的情况下,我科室引入案例教学,将典型案例讨论与理论授课穿插结合.招募并培训标准化病人,接受学生问诊查体并对学生进行标准化评估.安排药物试验随访门诊见习,了解医学研究设计实施过程.同时整合院内其他科室及传染病专科医院的教学资源,弥补综合医院传染科病种不足的情况.多种教学相结合,提高传染病临床见习质量.%We analyzed the current dilemma of infectious disease training considering the current status of infectious disease, especially the new diagnosis and treatment mode of liver disease. Since the tra-ditional teaching mode could not meet the current teaching needs, we introduced case-based teaching and thus combined typical case discussions with theoretical lectures. Standardized patients were recruited and trained for students' inquiry and physical examination and standardized assessments about their perfor-mance were conducted. The design and follow up process of clinic trials were introduced to students. Teaching resources of other departments and infectious disease specialist hospitals were integrated to make up for the shortage of special infectious diseases. Multiple teaching modes were combined to improve the quality of clinical training for infectious diseases.
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王可
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摘要:
在当前传染病教学过程当中,面临着一系列的困难和问题,直接影响到了传染病教学的实际效果,也不利于我国医学中对于传染病的防御和控制,因此为了全面提高传染病教学的水平,必须要采取有效的对策突破困境.本文主要围绕传染病教学面临的困境与应对对策展开讨论,首先分析当下传染病教学的困境,然后提出应对传染病教学困境的有效对策.
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王可
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摘要:
在当下的传染病教学过程当中,面临的一个重大问题就是交叉学科的现象越来越多.而且疾病演变也更加复杂,传统的传染病教学已经不适应传染病临床发病多样化以及学科之间交叉的这一现状.因此,为了提高传染病教学的实际效果,有必要对传统的教学模式进行改革和创新.在整合医学教育模式这一大背景下,探讨新的教学模式和方法,适应我国整合医学教育的发展现状,推动传染病教学实际效果的提高.首先分析整合医学教育背景对传染病教学带来的影响,然后提出适应整合医学教育模式,传染病教学改革有效举措.
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高学松;
李慧萍;
郑雪琴;
段雪飞
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摘要:
传染病教学是临床医学教育中重要的一个环节,但目前在传染病教学的课程设置和临床带教中存在一些问题,影响了教学效果.本文分析了目前和田地区传染病教学中存在的主要问题,并且提出相应的改进措施方案.经过实践,激发了学生学习的热情,提高了传染病学习的效果.