优秀教师

摘要： 从1990年参加工作至今,我由一名稚嫩的年轻教师成长为特级教师、省级优秀教师、中原名师,逐渐摸索出自己的教学风格,成为许多年轻教师成长路上的领路人,而这一切都源于自己的“不甘心”。不甘心看到学生痛苦地学英语刚走上教学岗位,学校让我担任高二(7)班的英语课教师。这个班聚集了一些分数不够而需要缴纳培养费的学生,绝大部分学生偏科严重,高一结束的时候.

摘要： 每一个老师都有自己对教育、对学科、对教学、对学习的理解,这种理解都会在自己的课堂上表现出来。优秀教师总是站在教育教学的前沿,以先进理念和独特站位实施教学,这就使这群优秀者在弘扬课堂教学基础属性的前提下,形成了较为先进的课堂样态。名师从课堂中走出,名师又扎根课堂,不断演绎着课堂的变革。久而久之,一个个具有独特个性的课堂样态又逐步显现出一些共同的特质,形成名师的课堂特点。

摘要： 麦波,男,藏族,1965年5月生,四川省色达县人,教授,藏语言文学硕士,1986年7月到四川民族学院(原康定民族师范专科学校)工作,曾任藏语言文学系主任、藏学学院院长。在教学工作中,麦波教授先后承担了《藏文文选》《逻辑学》等主干课程,通过不断坚持教育思想、教学内容、教学方法的改革,有利推动了专业教学质量的提高。由于教学效果明显,成绩突出,先后荣获甘孜州“优秀教师”“四川省教育系统优秀教师”“全国师德标兵”。

摘要： 朱黎君十堰市郧阳区城关镇第三完全小学教师,十堰市少工委委员,“十堰市五一劳动奖章”获得者。2021年5月,参加工作仅9年的朱黎君捧回“十堰市五一劳动奖章”。荣誉的背后承载的是一位青年教师的奋斗和成长。现在在十堰市郧阳区城关镇第三完全小学任职的她从小就立下了当一名优秀教师的梦想,灿烂的梦想帮助她不断进步。

摘要： 一、以“优优教研”党建品牌为内核聚焦“培养优秀教师,打造优质课堂”,全年举办活动373场次,参与教师近3万人;组织比赛92项,参赛教师6746人,获基础教育教学成果一等奖2项,课题成果省一等奖4项。

摘要： 3月4日,七师胡杨河市总工会联合教育局举办的教育系统“建功‘十四五’奋进新征程”教师素养技能竞赛活动正式启动。据了解,此次竞赛活动将持续5个月,从师市所有具备网络和多媒体教学条件的各类院校任课教师中评选出90名优秀教师。充分调动任课教师在课堂教学中研究课标、教材、教法、应用信息技术的积极性、主动性和创造性,不断提高教师教学水平,促进教师专业化发展,优化“双减”工作的课后托管服务,持续提高教育教学质量。

摘要： 南宁市林里桥中段小学坐落在南宁市青秀区林里桥家园,校园占地面积约1.77万平方米,建筑面积10075.09平方米,是南宁市青秀区管辖的一所公办学校。学校现有教学班34个,学生1629人,教职工115人,其中有全国优秀教师、自治区绿色学校优秀校长、特级教师、自治区优秀教师、南宁市学科带头人、南宁市教学骨干、南宁市先进工作者、南宁市优秀教师多人。教师在课堂教学比赛、示范课比赛中获国家级荣誉、自治区级荣誉、县(区)级荣誉100多人次,并获国家级指导奖、自治区级指导奖、市级指导奖、县(区)级指导奖200多人次。

摘要： 徐伟红现任教于湖南省岳阳市第一中学。2020年被评为岳阳市优秀教师。在第十六届全国语文教师四项全能竞赛中,教学课件《百合花》荣获一等奖,教学论文《优秀革命文化作品贴近现实的课堂呈现》荣获二等奖,教学设计《巧用论证方法,驳倒虚假论敌》荣获二等奖。2020年湖南省在线备课大赛中荣获三等奖。撰写的多篇论文在国家、省、市级论文评比中获奖,并发表在《语文教学与研究》上。多次指导学生在省级、市级作文或能力竞赛中获得优异成绩。

摘要： 姜勇军佛山市顺德区第一中学高级教师,广东省首批骨干教师培养对象,华南师范大学文学院兼职硕士生导师,南粤优秀教师,广东省中语会理事;佛山市优秀教师,佛山市语文学科兼职教研员,“姜勇军名师工作室”主持人。多篇论文在《中学语文教学参考》《语文月刊》等期刊发表。

摘要： 兴国必先强师,教师是教育发展的第一资源,培养造就一大批优秀教师,是教育高质量发展的紧迫任务。师范院校只有坚持正确的办学定位,坚守教师教育主责主业,集中力量培养优秀教师,才能实现高质量发展。长期坚守教师教育主责主业高校办学定位就是确定学校发展的目标、价值和使命,是高校发展的指向标。

摘要： 作者认为,教师有平庸、卓越之分.平庸的教师,没有远大追求目标;卓越的教师,即优秀的教师,让人终身难忘,无论是人品还是学识都令人钦佩.优秀教师应具备的基本素质:一是心中有人,二是囊中有物."心中有人"是要求教师要用心去关注、关爱每一个学生."囊中有物"是指教师除了有高尚的师德,还应该有真才实学.这就要求优秀的教师要做到"心中有人",要在学习和生活中关注个体、注重平等、善于发现,在交流中懂得换位思考、注意方式方法,要在言行上做孩子们的楷模."囊中有物"中的"物"指的是深厚的学科知识储备、丰富的兴趣爱好、扎实的教学基本功以及将自己的"物"有效传递给学生的能力.

摘要： 开发优秀教师资源,发挥优秀教师作用,是跨校交流职能落实的关键.优秀教师在跨校交流活动中面临三大深层问题,即带动同事发展问题、发动群体合作问题、推动学校变革问题.从个体榜样示范层面建构心理资本,从群体伙伴互助层面建设团队性教研组,从学校组织支持层面建立学校改进团队,是解决优秀教师跨校交流深层问题的可行策略.

摘要： 区域教育一体化发展理念的实现需要优秀的师资作为保证，地方师范院校“优秀教师”的培养是提升教师专业化水平和缓解供需矛盾的有效途径。“优秀教师”的培养模式注重教育理念的生成与教师技能的训练，以师范院校与中小学联合培养的方式，加强教育实践的引导与参与，并在实践中培养科研意识，提升科研能力，为教师成为研究者奠定基础。

摘要： 引导教师进行课题研究,是优秀教师生成与发展的重要策略之一.通过两年多的研究,找到一些引导教师进行课题研究的有效策略,如开展不同层次的科研培训、引导教师注重研究过程等,这些策略适合用在区县教育科研部分这一层面,也适合在基层学校推行.课题研究能够提升教师的理论水平,提高课堂教学质量,提高德育工作水平,促进教师专业发展,利于优秀教师生成与发展.

摘要： 回归教学是我国高等教育面临的"新常态",教学名师作为优秀教师的杰出代表,在强化高校的教学中心地位中发挥着重要的引领作用.西安邮电大学是一所地方普通高校,将教学名师视为学校发展的宝贵财富和资源,通过教学名师进课堂、建课程、写教材、带团队、培养青年教师、指导人才培养工作、参与教学研究与改革、优化师资队伍等主要途径,为借力教学名师引领,助推教学回归做了积极的探索和实践.

摘要： 内隐知识能否习得，内隐知识是否只有通过外显化才能习得，一直是许多学者争论的话题。通过一段时间的研究和实践，认为内隐知识不一定只有通过显性化才能习得，而是要让学习者亲身参与到实践中才是学习内隐知识的必要条件。只有学习者亲身参与到实践中并能将自己在实践中的感悟进行充分的反思和交流，最终能运用到自己的工作中，才是真正的内隐知识的学习。基于以上的研究思路，设计了研究过程:1、学校首先确定被学习的对象，在教师中建立共同愿景；2、创设适当的情景让教师们亲身体验，充分感悟；3、把自己得体验和感悟进行交流；4、在实践工作中改进。此过程应该是一个循环反复，螺旋上升的过程。

摘要： 大学教师是大学教学质量的责任主体,对大学教师及其评价标准的研究已经成为高等教育领域中的热点话题.文章在对优秀大学教师概念分析的基础上,提出对优秀大学教师的概念界定应回归到对大学教师本质任务教学的关注,并通过归纳对照已有研究,构建了优秀大学教师的五维评价标准,即学科知识的充分掌握、学科教学法的有效运用、关注学生及其学习成果、对教学实践进行反思与研究、持续的自我发展与成长.最后结合相关评价实践,从评价取向、评价功能、评价内容、评价主体等方面提出了对大学教师评价的几点思考.

摘要： 大学教师是大学教学质量的责任主体,对大学教师及其评价标准的研究已经成为高等教育领域中的热点话题.文章在对优秀大学教师概念分析的基础上,提出对优秀大学教师的概念界定应回归到对大学教师本质任务教学的关注,并通过归纳对照已有研究,构建了优秀大学教师的五维评价标准,即学科知识的充分掌握、学科教学法的有效运用、关注学生及其学习成果、对教学实践进行反思与研究、持续的自我发展与成长.最后结合相关评价实践,从评价取向、评价功能、评价内容、评价主体等方面提出了对大学教师评价的几点思考.

摘要： 大学教师是大学教学质量的责任主体,对大学教师及其评价标准的研究已经成为高等教育领域中的热点话题.文章在对优秀大学教师概念分析的基础上,提出对优秀大学教师的概念界定应回归到对大学教师本质任务教学的关注,并通过归纳对照已有研究,构建了优秀大学教师的五维评价标准,即学科知识的充分掌握、学科教学法的有效运用、关注学生及其学习成果、对教学实践进行反思与研究、持续的自我发展与成长.最后结合相关评价实践,从评价取向、评价功能、评价内容、评价主体等方面提出了对大学教师评价的几点思考.

摘要： 大学教师是大学教学质量的责任主体,对大学教师及其评价标准的研究已经成为高等教育领域中的热点话题.文章在对优秀大学教师概念分析的基础上,提出对优秀大学教师的概念界定应回归到对大学教师本质任务教学的关注,并通过归纳对照已有研究,构建了优秀大学教师的五维评价标准,即学科知识的充分掌握、学科教学法的有效运用、关注学生及其学习成果、对教学实践进行反思与研究、持续的自我发展与成长.最后结合相关评价实践,从评价取向、评价功能、评价内容、评价主体等方面提出了对大学教师评价的几点思考.

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 提供有教师学习器的数据集的标签标注方法、有教师学习器、状态估计装置。针对包含多个状态估计对象处于基准状态甲和基准状态乙的情况的多个对应数据，计算各对应数据的相对于甲的乖离度，以能够将甲的情况下的相对于甲的乖离度描绘为甲的情况下有教师学习器应该输出的规定值、将乙的情况下的相对于甲的乖离度描绘为乙的情况下学习器应该输出的规定值、并且甲的情况下的相对于甲的乖离度和乙的情况下的相对于甲的乖离度的区间内是单调映射的方式，按照每个状态估计对象决定映射，通过该映射，取得各对应数据的相对于甲的乖离度的映射，由此计算归一化乖离度，将归一化乖离度决定为与训练数据的输入对应的训练数据的输出数据。

摘要： 本申请涉及一种教师声音和非教师声音的区分方法、装置、设备以及介质，涉及声音分类的技术领域，其方法包括采集课堂声音，根据所述课堂声音得到多段声音片段的声纹向量；采用BIRTCH聚类算法和Calinski‑Harabaz指数结合的方法，基于所述声纹向量进行声纹聚类，区分与所述声纹向量对应的声音片段为非教师声音还是教师声音。本申请具有精准地区分出课堂中的声音是教师声音还是非教师声音的效果。

摘要： 本发明的教师数据生成装置包括：模拟数据获取部(11)，其获取模拟传感器数据，并且获取模拟行驶数据；特征量计算部(13)，其根据模拟传感器数据计算特征量；超参数评价部(14)，其通过比较模拟行驶数据和理想行驶数据，来评价超参数是否是决定超参数；超参数决定控制部(15)，其重新设定超参数直到超参数评价部(14)评价为超参数是决定超参数为止，并使移动体模拟器重复进行动作；及教师数据生成部(16)，其生成将超参数评价部(14)已评价为决定超参数的超参数和特征量计算部(13)计算出的特征量作为组的教师数据。

摘要： 提供一种能够迅速且大量地生成向学习用程序输入的教师数据的教师数据生成装置。本发明的教师数据生成装置(12)生成机器学习中使用的教师数据。使用教师数据生成装置所生成的教师数据通过机器学习生成的学习完成模型被使用于检查装置，该检查装置通过将拍摄被检查物得到的图像输入到该学习完成模型来进行被检查物是否为正常品的检查。教师数据生成装置具备：判定对象图像提取部(120)，其从拍有被检查物的输入图像提取包含满足规定条件的判定对象的一个以上的判定对象图像；分类处理部(25)，其基于将拍进判定对象图像中的被检查物分类为正常品和非正常品中的某一个的分类操作，来将各个判定对象图像与分类的结果进行对应；以及教师数据存储部(126)，其存储将各个判定对象图像与分类的结果进行对应而得到的教师数据。

摘要： 本发明提供的教师档案管理装置、教师档案管理方法及终端设备，涉及信息处理技术领域。其中，教师档案管理装置应用于终端设备。所述终端设备关联有服务器，所述教师档案管理装置包括：身份校验模块，用于接收用户的登录信息，并根据该信息判断用户是否具有登录资格；档案管理模块，用于在用户具有登录资格时，接收用户的档案信息并发送至所述服务器以存储；知识水平评估模块，用于根据用户的请求获取存储于所述服务器的档案信息，并根据所述档案信息计算得出知识水平。通过上述设置，可以解决现有的档案管理技术中存在效率低、成本高以及教师水平评估精确度低的问题。

摘要： 本发明公开了一种家长与教师互动平台的教师端装置，其结构包括键盘、机身、开放门、散气孔、维修门、主机、底板、机箱、采集装置、抽屉、投影台、摄像头、工作台、显示屏、收纳槽、折叠板，所述机身设在机箱上，所述开放门与机箱相连接，所述散气孔固定连接机箱，所述主机活动连接机箱，所述采集器固定连接电路板，所述投影台设在抽屉上，所述摄像头与投影台连接，所述工作台固定连接机身，所述显示屏设在机身上，所述折叠板活动连接收纳槽。本发明解决了现有的教师端装置无法把学生在校的表现进行数据采集，家长不能较全面的了解，降低互动平台的实用性的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教师教学用教师教学用具，包括平板、框架和展示板，平板的上表面固定连接有框架，框架的内部固定连接有十字型支架，十字型支架将框架的内部分隔成四个矩形安装槽，矩形安装槽内设有展示板，展示板的上下两侧面均通过转动座与框架和十字型支架固定连接，平板的下表面四角位置处均固定连接有支撑杆，支撑杆的下端固定连接有转动轮，四个支撑杆的下端共同固定连接有放置板，放置板的上表面靠近支撑杆的位置处均固定连接有气缸，气缸的伸缩端贯穿放置板并固定连接有支撑块。本实用新型通过将展示板转动设置于框架内，增大了书写面积，能够在教学时分类书写，同时在教学中方便对比，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种教师培训用超大教师直播装置，涉及直播技术领域，具体为一种教师培训用超大教师直播装置，包括支撑圈，所述支撑圈上表面的中部固定连接有升降装置，所述升降装置的顶部固定连接有夹紧装置，所述夹紧装置的内部活动连接有放置箱，所述放置箱的左右两侧分别设置有第一箱体与第二箱体，所述第一箱体的顶部固定连接有第一录播服务器，所述第一箱体的正面由上至下依次设置有第一信息采集器与显示板，所述第一信息采集器的表面固定连接有第一广角镜头，所述第二箱体的顶部固定连接有第二录播服务器。该一种教师培训用超大教师直播装置，具有操作简捷和性能稳定的特点，便于人员操作以及在不同的区域和场合直播。

摘要： 本实用新型属于信息采集技术领域，尤其为一种便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置，包括装置本体和升降杆，所述装置本体的表面开设有插孔，且插孔的外侧设置有密封塞，并且密封塞的上方安装有麦克风，所述麦克风的表面开设有安装槽，且安装槽的外部安装有防风罩，所述升降杆连接于装置本体的下方，且升降杆的内部贯穿有调节杆，并且调节杆的端头处安装有螺母，所述升降杆的外部设置有立管，且立管的内部贯穿有插杆，并且插杆的外部开设有开孔。该便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置设置有麦克风，麦克风通过插孔外接在装置外部，可对用户的声音信息进行采集，提高了装置信息采集的完整度。