任务意识
任务意识的相关文献在2001年到2022年内共计71篇,主要集中在教育、财政、金融、常用外国语
等领域,其中期刊论文70篇、会议论文1篇、专利文献25212篇;相关期刊47种,包括中国轻工教育、教师、考试周刊等;
相关会议1种,包括2020课程教学与管理研讨会等;任务意识的相关文献由78位作者贡献,包括张建国、解学林、丛霞等。
任务意识—发文量
专利文献>
论文:25212篇
占比:99.72%
总计:25283篇
任务意识
-研究学者
- 张建国
- 解学林
- 丛霞
- 乔梅
- 于洪义
- 冯凌1
- 刘姗姗
- 刘洋
- 刘海风
- 刘珍芳
- 刘茜
- 刘莹
- 吕向宇
- 吕淑琴
- 吴永珍
- 周争春
- 姬姗姗
- 孙劲松
- 孙慧宇
- 尹陆明
- 张志斌
- 张文耀
- 张霞
- 彭光发
- 徐芹
- 方燕珊1
- 曹颖
- 曾晨
- 朱爱华
- 李娟
- 李志荣
- 李杰
- 李永洁
- 杜树梅
- 杨彬
- 杨晋
- 杨荣
- 杨跃进
- 杨铭
- 樊燕茹
- 汤春霞
- 潘红霞
- 牛灵芝
- 王富德
- 王晓红
- 王欣荣
- 王瑜
- 王秋月
- 王芳
- 王蔚骋1
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杨铭
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摘要:
幼儿园教师要开展多种多样的活动,加深幼儿对小学生活的了解,激发幼儿上小学的欲望。同时,还要有意识地培养幼儿良好的学习习惯、阅读习惯、倾听习惯,提高幼儿的语言组织能力与思维能力,树立规则意识,让幼小衔接教育为小学生活做好各项准备工作。
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姬姗姗
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摘要:
所谓任务意识,是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向,是幼儿社会性发展的表现之一,是个体对自身所应完成的任务及其要求的觉察与认识。幼儿任务意识主要由对任务的感知、完成任务的自我评价及任务行为的自我调节三部分构成。幼儿从大班步入小学阶段是一生中重要的转折点之一,幼小衔接尤其关键。培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面,需要家校合力,帮助幼儿形成任务意识。
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吴永珍
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摘要:
在大班阶段对幼儿进行任务意识的培养,为幼儿提前构建适应小学教育的框架,有助于幼儿较快适应小学教育的节奏,顺利完成幼小衔接。通过梳理大班幼儿任务意识、执行任务能力薄弱的问题,找到幼小衔接中大班幼儿任务意识培养的切入点:以环境为载体,创设开放、探索、体验式的活动,提升幼儿自主完成任务的能力;将幼儿任务意识、时间管理等目标,在一日生活中进行有机融合和渗透;家园共育,为幼儿任务意识培养保驾护航。
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李志荣
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摘要:
阅卷教师对高考作文的打分是相当"人性"的,考生只要按照材料要求完成任务指标,想获得高分并非难事.在平时的作文写作中,学生对材料的要求、指向往往吃不透,摸不准.教师在写作教学中应培养学生的材料意识,让学生把握"引""绕""回"三个步骤,抓住主要人物及关键信息;把握材料任务的"隐性要求",分析内容情境,明确价值导向;牢固树立回答问题的意识,从而提升写作能力.
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赵洪辉
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摘要:
区域活动不同于集体教学,它给了幼儿更多的自主性、独立性。幼儿园工作者如何在尊重幼儿中,让幼儿主动获得知识呢?教师从区域活动中内容选择贴近幼儿生活,在区域活动中教师角色定位,以及充分让幼儿在区域活动中主动获得知识。
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杨彬;
郑珊
- 《2020课程教学与管理研讨会》
| 2020年
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摘要:
幼小衔接是幼儿教育和小学教育两个阶段的衔接过渡过程.孩子从幼儿园升入小学,普遍存在不适应的情况,归根结底在于未做好科学的幼小衔接.科学的幼小衔接可使得孩子形成较好的习惯,从而在小学阶段的养成教育中逐步凸显优秀的品格.那么在幼小衔接课程的推进过程中,幼儿园教师和小学教师可通力合作,从规则意识、任务意识、时间意识、探究意识等四个方面来引领教学,从而为孩子的过渡做好科学的衔接,让孩子更加适应小学生活.