以形助数
以形助数的相关文献在1994年到2022年内共计333篇,主要集中在数学、教育、马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平著作汇编
等领域,其中期刊论文333篇、专利文献120745篇;相关期刊208种,包括考试周刊、数理天地:高中版、中学理科:综合等;
以形助数的相关文献由337位作者贡献,包括吴爱芳、卜朝辉、沈家书等。
以形助数—发文量
专利文献>
论文:120745篇
占比:99.72%
总计:121078篇
以形助数
-研究学者
- 吴爱芳
- 卜朝辉
- 沈家书
- 符晓全
- 何永久
- 吴瑞英
- 吴进
- 周乐根
- 夏玉英
- 宋晓春
- 尚会妍
- 廖善蕊
- 张改花
- 张晓鸿
- 张燕新
- 朱家海
- 柏林波
- 梁军虎
- 潘灿丽
- 田荣斌
- 罗兴文
- 胡继松
- 赵培信
- 陈雪莲
- 高慧
- 黄国武
- 丁艳玲
- 严晓燕
- 严美莲
- 于振海
- 于桂红
- 付红云
- 任洁
- 伍样昕
- 何国坚
- 何池旺
- 何红星
- 何运红
- 余岚
- 余淑娥
- 侯晓婷
- 侯芳泽
- 俞洁文
- 倪芳华(评析)
- 冀建军
- 冉梦君
- 冯亚美
- 刘冬雪
- 刘劲苓
- 刘启成
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刘春阳
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摘要:
二次函数y=ax^(2)+bx+c(a≠0)的图像与系数a、b、c之间存在对应关系,当二次函数的系数变化时,其图像也随之改变,当二次函数系数确定时,其图像形状和位置随之确定.因此,要明白可利用二次函数的系数的准确性来描述函数图像具体位置,借助函数图像直观性来揭示系数之间关联性,体会“以数解形”可入微,“以形助数”显直观,帮助学生感悟数形结合思想,深刻理解二次函数的变化本质,提升数学学科理性思维品质.
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张庆江
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摘要:
画图表征是数学教师教学的一种重要手段。它凭借图形的直观性,将抽象的数学语言与直观的图形语言有机结合,引导学生根据自己的需要画出不同的图,使数学语言合情转换成几何直观图形,达到以形助数、让数学在学生的眼中变得简洁而丰富的目的。一、运用画图表征,使学生“理清法明”,实现算理与算法的无痕对接在计算教学中,部分教师只借助语言表征进行枯燥的讲解,往往造成学生“理不清,法不明,能难成”,为了更好地使学生明理懂法,在教学中可以让学生借助点子图、方格图、线段图等多种画图表征直观地呈现计算的过程,将理的抽象与法的直观巧妙地结合。
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于桂红;
于振海
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摘要:
数形结合是一种重要的数学思想方法。数与形是数学中的两个最古老也是最基本的研究对象,他们在一定条件下可以相互转化。借助“数”的精准性,可以阐明“形”的某些属性。如我们给长方形具体的长和宽,给三角形边长、高,给圆半径等数据,通过数据的计算来研究这些图形的特征,即“以数解形”;借助图形来阐明数与数之间的某种关系,即“以形助数”。
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毛光团
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摘要:
一、数形结合的相关概述数形结合,主要指数与形之间的对应关系,其基本概念是指在数学教学中,将抽象的数学语言、数量关系与直观的位置关系、几何图形相结合,将抽象思维与形象思维有效融合,通过以数解形、以形助数的思想形式,将复杂、抽象的问题简单化、具体化,从而帮助学生快速有效地解决数学问题,提高学生的学习质量与效率。
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陆少娟
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摘要:
数形结合思想是数学学科的一种重要方法和策略,也是促使学生学习数学知识、建立数学意识和数学思维的重要方法。基于此,本文简要分析了小学数学教学中数形结合思想渗透的重要性,从以形助数、以数解形两个角度分析教学渗透策略,并结合教学实践进行反思,提出教学优化建议,以供参考。
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马海俊;
何红星
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摘要:
直线与方程是解析几何的开篇内容,主要用解析法研究几何问题.通过在直角坐标系中设点,建立代数方程(代数运算)来研究平面曲线(包括直线)的几何性质以及相互关系,让学生感受如何“以形助数,以数解形”,体会数形结合的思想方法.此外,直线与方程的学习经验可以迁移到其他几何对象的研究中,为后面圆与方程、圆锥曲线与方程等章节的学习进行铺垫.
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蔡婧
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摘要:
在探讨数形结合的内涵与价值的前提下,文章以多个课例为例,进一步探讨数形结合发展思维能力的教学行为,并强调:以形助数,促进理解;以数辅形,提炼本质。
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苏秋菊
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摘要:
数形结合能形象化相对抽象的内容,改进教师课堂教学方式,推动课堂教学高效进行。数形结合是指按照转化的方法,以图形的方式呈现较复杂的问题,这种方法可以降低学生课堂学习数学的难度,使抽象问题越来越形象化和实用。1.以形助数,形成数学概念。数学概念是数学的基础和具体内容。数学课程标准应充分理解数学概念,根据数学概念的特点,明确提出“形成”教学目标。建议教师向学生展示真实的事物或基于数学概念的事物。鼓励学生从中探索相同的特点,掌握规律,创造数学概念,同时巩固数学教学的基础,与小学生数学概念的教学相比较,采用图形辅助数学的方法 ,正确引导学生形象化自己的感受,发现数学概念。
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严美莲
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摘要:
数形结合是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,通过以“数”解“形”、以“形”助“数”或“数”“形”相融,使抽象的数学直观化、复杂的问题简单化,让学生的思维更加敏捷、灵活,更有判断力,更具深刻性,发展学生的想象力,提高学生的思维能力,从而有助于学生把握数学问题的本质,提高思维能力和数学素养。
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韦梦云
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摘要:
在小学数学教学中,由于学生抽象思维能力较弱,教师在教授知识时可以借助直观教学。而数形结合是一种重要的数学思想,也是一种常用的数学方法。包括以“数”辅“形”和以“形”助“数”两大方面。本文试以人教版小学数学教材中的内容为载体,从以“形”助“数”这个方面进行论述,探究其在小学数学教学中的应用以及对学生发展的影响。