以学生为本
以学生为本的相关文献在1997年到2022年内共计3655篇,主要集中在教育、体育、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文3652篇、会议论文2篇、专利文献19548篇;相关期刊1259种,包括读写算-素质教育论坛、教育与职业、考试周刊等;
相关会议2种,包括2007年建筑教育改革理论与实践研讨会、西安教育技术与网络学会成立20周年暨2003年学术年会等;以学生为本的相关文献由3805位作者贡献,包括王芳、李娟、张伟等。
以学生为本—发文量
专利文献>
论文:19548篇
占比:84.25%
总计:23202篇
以学生为本
-研究学者
- 王芳
- 李娟
- 张伟
- 张钦
- 王军
- 严宗泽
- 周芬芬
- 孟祥林
- 李勇
- 李娜
- 李静
- 王春杨
- 冯海燕
- 刘伟
- 刘岩
- 刘敏
- 刘玉红
- 刘芬
- 刘颖
- 向太国
- 周凯
- 周慧芳
- 周晓阳
- 孙伟
- 孙娟
- 安静
- 康钊
- 廖敏
- 张玲
- 张磊
- 张禧
- 敖敏
- 曹思
- 李云海
- 李敏
- 李文聪
- 李晓君
- 李杰
- 李海燕
- 李爱华
- 李玲
- 李莉
- 李锋
- 杨敏
- 林琳
- 林超英
- 王亚
- 王卫国
- 王正
- 王燕
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顾云
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摘要:
“双减”政策的提出,要求各个教育部门对学生的作业数量和做作业的时长进行全方位的压减。教育工作者要根据教学课程标准,进行以学生为本的教学理念,重视学生的学习方法和作业的评价,让学生能将自己的个性进行充分发展,提升学生的情感体验。这就要求每一个教育工作者,提升自身的教育教学水平,对自身的教学管理进行进一步的加强,更新和创造出新的教学方法,精简学生的作业数量,进行个性化。
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摘要:
据《江苏教育报》2022年2月9日3版报道:许多学校都在尝试进行课堂教学改革,提高课堂教学效益。但课改并不能指望一蹴而就,必须一步一个台阶拾级而上,稳步前进,方能取得实效。第一步:打造“学本课堂”。这是推进课改的基础阶段。即课堂必须树立引导学生自主学习的“以学生为本”的理念,这是现代课堂教学的最基本要求。
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摘要:
电子科技大学是国家“双一流”建设高校。学校形成了从本科到硕士研究生、博士研究生等多层次、多类型的人才培养格局,成为一所以电子信息科学技术为核心,以工为主,理工渗透,理、工、管、文、医协调发展的多科性研究型大学。学校现有在读本、硕、博学生40000余人,学生就业率一直保持在95%以上,本科生国内外深造率超过2/3。学校大学生思想政治工作以学生为本,全面落实立德树人根本任务。以学风为重,营造与“精英人才”相符的一流学风;以学业为要,守住大学育人生命线;以学院为基,发挥学院主观能动性,精准施策。
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廖雪琴;
罗远平;
陈燕
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摘要:
教书育人历来是教育工作者的根本使命,长久以来对于“教书”的过度强化、对于“育人”的重视不足,已成为新时代的教育正竭力革除的弊病。在一轮又一轮的教育改革中,“以学生为本”“核心素养培育”“立德树人”都逐渐成为教育教学的根本目标和基本准则。语文作为一门集工具性和人文性于一体的基础学科,更是在“立德树人”方面责无旁贷。
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陈宗福
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摘要:
高效课堂是以学生为本的课堂,打造高效课堂是教师的教学追求。精准把握学生学情,精准指导学生探究,精准引导学生应用,便于学生发挥主观能动性,由浅入深地掌握学习内容,并锻炼学习能力、提高学习效果。可见,精准教学是打造高效课堂的“法宝”。众所周知,课前是教师了解学生学情的阶段,课中是教师引导学生探究的阶段,课后是教师以知识应用为目的对学生进行引导的阶段。对此,教师在教学时应把握课前、课中、课后各个时机,应用适宜的策略进行精准教学,顺其自然地打造出高效课堂。
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张宽朝;
吴国卿;
江海洋;
孙旭
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摘要:
教学实验室是高校开展实验教学的重要平台,是创新性高素质人才培养的重要载体。针对目前高校教学实验室建设中存在的问题,提出了高校教学实验室建设应遵循的原则,并从科学规划布局、持续改善条件、创新管理机制、实现智能管理、提升师资水平等方面进行了实践探索。
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李建方
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摘要:
人本体育教学就是从体育教学的实际出发,针对学生的实际情况对体育教学进行改革,以学生为本,视学生为主体,体育教学理念、内容、方法、评价等元素都围绕学生进行设计和展开,体现“以人为本”的精神内涵,最终实现学生的全面发展和全人成长。人本体育教学理念还体现了适度教育的核心内涵和指导思想。2012年,适度教育在濮阳市第二实验小学生根发芽,随后便焕发出强大的生命力。基于适度教育,学校把身体壮、心智强摆在育人目标的首位,高度重视学生的身心健康,多措并举,为育人奠基,促全人成长。人本体育教学观念在这种背景下形成,并成为学校开展体育教学的主要指导原则。
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刘化喜;
朱中华
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摘要:
与欧洲发达国家重视教学评估中的学生参与不同,中国本科教学评估过程中学生参与度总体不足,具体表现为:学生参与教学评估活动过程不充分;评估内容与学生相关的指标不丰富。基于学生参与理论视角,可以从强化学生情境参与和行为参与两个方面优化本科教学评估模式:一是构建以学生为本的评估指标体系,提升学生相关指标的比重或者强化评估指标体系的学生视角;二是优化学生参与评估过程的形式,在方案制定中体现学生意志、在自我评估中落实学生主体、专家组成员吸收学生代表、在现场考察中拓展学生路径、评估反馈中重视学生价值等。
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次仁措姆;
仁青桑姆
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摘要:
众所周知,教育以学为本,教学的本质是学,教要转化为学,以学生为本,相信学生想学、能学、会学;相信他们既是受教育者,同时也是教育的资源。在高中英语教学中,我们教师要帮助学生明确学习目标和方向,为学生安排适宜的学习活动任务,营造和谐的学习氛围。因此,作为缺乏语言环境的高中英语教学,更需要我们教师的精心设计和组织,培养学生的自主探究能力,为学生的终生学习和发展打好基础。在高中英语教学中,我们教师要积极引进自主学习,合作探究的新理念,对调动学生学习英语的积极性和主动性,进行了初步尝试。
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魏咪;
刘宁;
靳红樱
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摘要:
重大疫情对社会造成的破坏需要长时间来修复,这种修复既是社会秩序的重塑也是社会心理漫长的重建过程。如何将重大疫情事件的集体记忆通过叙事化再现,从疫情叙事的实然出发到达应然最后回归实践,将疫情叙事作为教育手段与载体运用在思想政治教育中,实现大学生知与行的统一将是大学生思想政治教育的有益尝试。疫情叙事融入大学生思想政治教育就需要坚持叙事的主流意识形态方向,畅通叙事渠道,合理选择叙事方式方法和优化叙事内容,坚持以学生为本,发挥学生个体叙事的教育功能。