高校教育质量

摘要： 青年教师是高校的主力军,是高校持续健康发展的重要力量源泉。高校教育质量的提升又与教师的教学专业发展息息相关。依据教师专业发展相关理论,探究高校青年教师的教学发展问题,通过对高校青年教师特征及教学现状、问题的研究,从教师个人和学校两个方面提出相应的对策。

摘要： 当前,立德树人落实效果是检验高校教育质量的重要指标。基于立德树人的思政教育应充分发挥隐性教育功能,提升高校思政教育实效性。"立德",即面向学生开展思想品德与行为教育,使学生形成良好个人品德、职业道德和社会公德,逐步养成与人为善、乐于助人的良好行为习惯。"树人",是在"立德"基础上,结合当代学生心理特征与个性特点,因材施教,促进学生知行合一,使学生成为有理想、有抱负、有责任、有担当的时代新人。

摘要： 信息技术对于提升教师教学质量、培养高素质人才以及增强教师教研能力具有重大意义,基于“互联网+”背景提升民族高校教师信息化能力势在必行。“互联网+”概念的提出给民族高校教育带来变革的契机。长期以来,民族高校教育资源共享程度低、人才培养模式以及教育方式传统的情况已经限制了高校教育质量的提升。

摘要： 本科教学问题是高校治理的瓶颈2019年全国教育事业发展统计公报显示,2019年普通本专科招生914.90万人,录取率已达到88.74%。全国共有普通高等学校2688所,其中本科院校1265所,95%的地方高校培养了全国超过94%的本科生。目前一些研究型或研究—教学并重型大学在本科教学上仍存在短板。教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成的《全国普通高校本科教育教学质量报告(2018年度)》指出了部分高校本科教育教学工作改善不力的问题。

摘要： 文章首先阐述了工程教育专业认证的含义,然后论述了工程教育专业认证的作用及其对高校教育质量产生的影响,最后提出了工程教育专业认证背景下高校教育质量的提升策略,包括明确教师职责、完善教学制度与评价方法、优化课堂教学形式.

摘要： 社会转型、新科技革命、产业革命等重大变化,要求以高等教育改革和高校治理能力水平现代化为依托,实现对社会、区域、产业、人才等发展需求的动态跟进和及时响应,进而推动本科人才培养"输出端"的迭代升级。教师教学发展就是通过实证研究验证的提高高校教育质量的"必经之点",是推动高等教育改革的核心关键.

摘要： 高校教育质量会影响到学校的招生率、毕业率和就业率.为了提高高校教育质量评价的科学性和合理性,结合影响高校教育质量的相关因素,建立了基于层次分析法的高校教育质量综合评价体系,并提供了一套较为系统的评价方案.

摘要： 在新时代背景下,学校教育质量受到了高度的关注,许多传统教育管理方式被认为不利于教育质量的提升,所以需要对传统教育管理方式进行改善,但改善不能盲目开展,必须先确立方向。文章出于传统教育改善目的,结合新时代特征,对传统教育表现进行分析,得出其中不足点,之后以分析结果为方向,构建新时代高校教育质量管理评价体系,最终在体系基础上对其架构策略进行分析,以起到新时代高校教育质量管理评价作用,有利于教育质量提升。

摘要： 本申请的一个目的是提供一种用于诊断教育机构的教育质量的方法和设备。本申请首先配置用于诊断目标教育机构的教育质量的诊断模板，该诊断模板包括一个或多个诊断指标及每个诊断指标对应的指标赋值模型，然后根据所述诊断指标获取所述目标教育机构的教育质量数据，最后根据所述教育质量数据及所述诊断模板生成所述目标教育机构的教育质量诊断信息。与现有技术相比，本申请基于全面详尽的诊断指标，通过诊断模板来自动获取目标教育机构的教育质量数据，并能够提供对应的教育诊断信息，使得目标教育机构能够获得多数据分析结果、变化趋势、指导意见，减少人工成本，实现了更加精准有效的质量改进指导，有效协助教育系统整体质量的提升。

摘要： 本发明公开了检验区域教育质量均衡的方法、系统、装置及介质，属于数据分析处理技术领域，要解决的技术问题为如何实现检验区域教育质量均衡情况。包括如下步骤：基于自定义的教育指标构建教育指标库，并为每个教育指标配置指标系数；基于自定义的教育维度构建教育维度库；基于教育指标库和基于教育维度库，随机抽取待检验学校，基于抽取的待检验学校以及待检验学校的检验数据构建检验学校集合；基于教育维度对所述两个学校的教育指标进行数据比对，得到两个学校之间教育指标综合差异系数，基于校验学校集合中学校之间的教育指标综合差异系数判断所述校验区域教育质量均衡情况。

摘要： 本申请实施例公开了一种教育质量评价数据采集方法及系统，所述方法包括：在数据库中选择第一目标评价项目和第一目标评价对象；根据所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象，确定与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型；在与所述第一目标评价项目和所述第一目标评价对象相关联的评价模型中选择第一目标评价模型；将所述第一目标评价模型发送至所述第一目标评价对象；接收所述第一目标评价对象发送的调研信息，所述调研信息为所述第一目标评价对象根据所述第一目标评价模型完成的作答信息。采用本申请实施例所提供的技术方案，可以实现评价模型点对点发放，提高评价模型编制自由度、数据采集精度。

摘要： 本发明公开了一种用于学前教育质量评价的儿童多项能力评分方法及系统，包括：按照学前教育五大领域定向划分测试题集，并构建知识库；利用AR或VR技术将测试题集中的每个测试试题场景化；定向采集被测试儿童回答当前测试试题过程中的相关指标数据；将指标数据按类型进行量化存储，作为原始数据；利用AI技术提取原始数据中的特征数据；调取知识库中与特征数据相匹配的考察知识点，并根据考察知识点确定分数计算方法；利用分数计算方法获得当前测试试题所涉及的各个考察知识点的打分值；定量地计算并输出最终打分值，根据最终打分值定性地输出评价结果和指导意见。本发明能够对学前教育质量进行客观、自动化、且智能化的评价。

摘要： 本发明涉及一种基于大数据的教育质量测评系统，包括：后台管理模块，获取参与测评的对象的类别信息，创建第一和第二测评任务，初始化第一和第二管理账户信息；第一测评模块，创建第一测评模块对应的第一参测用户信息、第一账户信息和第二测评模块对应的第二参测用户信息、第二账户信息；获取第一答题信息；第二测评模块，获取第二答题信息；后台管理模块，根据第一试题的第一指标属性和第一答题信息、第二试题的第二指标属性和第二答题信息，生成学校报告、班级报告和个体报告；第一测评模块，对第一参测用户展示学校报告、班级报告和个体报告，对第二参测用户展示个体报告；区域管理模块，展示区域报告、学校报告、班级报告和个体报告。

摘要： 本发明涉及一种对区域教育质量进行测评的方法，包括：获取区域内的各个参测学校的参测校长、教师和学生信息，并将参测校长、教师和学生信息导入校长、教师和学生测评模板，以分别确定本次参测的目标校长、目标教师和目标学生；确定各个学校的测评安排信息；根据测评时间，启动校长、教师和学生测评模板，并获取目标校长中每个目标校长的第一测评信息、每个目标教师的第二测评信息和每个目标学生的第三测评信息；对区域内的所有目标校长的第一测评数据、所有目标教师的第二测评数据和所有目标学生的第三测评数据进行多维度分析，得到校长、教师和学生测评报告，根据校长测评报告、教师测评报告和学生测评报告，确定区域测评报告。

摘要： 本发明属于教育评价技术领域，公开了一种基于区间模型的研究生教育质量评价系统及方法，所述基于区间模型的研究生教育质量评价系统包括数据采集模块、数据处理模块、中央控制模块、指标确定模块、指标权重确定模块、检验模块、质量等级划分模块、质量等级得分计算模块、教育质量区间模型构建模块、评价模块以及结果输出模块。本发明从成绩、成绩变化、投稿、项目、奖项以及专利或知识产权等多方面衡量研究生一学年或整个研究时期的成绩，并对研究生的优秀级别进行划分，通过某高校或某老师带的所有研究生的等级评判该高校或该系别的研究生教育质量，评价指标全面，评价客观，权重设置合理，能够有效的对目前研究生的教育质量进行评价。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能大数据的省级教育质量管控系统，涉及大数据分析技术领域。本发明包括数据服务器、质量管控模型、蓝牙设备和智能终端，数据服务器包括数据库和登记模块；质量管控模型通过交互模块与数据服务器连接；质量管控模型包括输入客体模块、教育教学活动模块、内化训练模块和结果输出模块。本发明通过制定输入客体的相关特向来输入质量管控模型，利用内化训练得出预期的输出结果，根据一个或多个诊断指标都构建对应的指标复制模型，生成教育质量诊断信息，并通过智能终端进行展示，提高教育质量诊断准确率和效率。

摘要： 本申请涉及一种在线教育质量评估方法、系统、终端及存储介质，其属于在线教育领域，一种在线教育质量评估方法包括：获取老师和学生共用的显示区域，显示区域为老师用于授课和学生用于听课的公用网页上用于显示的区域；通过图像识别技术计算每个学生在显示区域内的视线关注点；在显示区域内增加互动区域，互动区域随着老师授课方式及讲解位置的改变而实时改变；根据视线关注点在显示区域内所在位置与互动区域的匹配程度评估学生的听课质量。本申请具有提高了对学生的学习质量的评估精确性的效果。

摘要： 本申请公开了一种高校教育质量测评的方法、设备及介质，包括：确定高校开设的专业，以及所述专业对应的学生、所述专业对应的合作企业；基于教育政策和行政管理政策制定第一测评问卷，以使通过高校对应的第一测评结果，确定高校教育系统质量；基于教学环境信息和就业方向信息制定第二测评问卷，以使通过学生对应的第二测评结果，确定高校教学质量；基于课程信息和培训环境信息制定第三测评问卷，以使通过企业对应的第三测评结果，确定高校与合作企业的对接程度；根据第一测评结果、第二测评结果以及第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分。能够充分融合多方的意见作出综合评估，为人岗匹配作出了良好的铺垫。