高校心理健康教育

摘要： 随着高等学校学生心理问题发生率的提高,高校心理健康服务资源不能满足学生需求。我国高校即将全面进入“00后”时代,新时代新背景以及“00后”所特有的心理特点,要求高校积极探索育人途径,整合教育资源,形成合力。本文从“三全育人”视域下分析高校心理健康教育所存在的问题,并据此提出相应对策,以期打开高校心理健康教育工作的新思路,提升服务能力。

摘要： 我国高校心理健康教育工作起步于20世纪80年代,随着社会经济的发展,心理健康工作呈现出更为复杂的特点。该文根据文献检索、个案调查和工作经验,梳理并总结了新时代大学生心理健康状况,分析了高校心理健康教育工作存在的问题,尝试对高校心理健康教育路径进行优化探索。

摘要： 随着时代的发展,大学生成长环境发生了很大改变,大学生的心理健康问题也呈现出新的特点,成为家庭、学校、社会共同关注的热点问题。经过多年摸索和实践,我国大学生心理健康教育工作的发展理念和工作开展体系基本建立,同时,各高校的心理健康教育课程也成了必修课。在当前互联网背景下,高校心理健康教育与管理也向提高课程的科学性和实效性转变。

摘要： 现阶段农村居民心理健康状况整体水平偏低,心理问题长期得不到重视,心理健康工作长期缺失,是制约乡村振兴的一个因素。高校心理健康教育工作具有完备的工作体系、丰富的实践经验、较强的理论研究基础,能够为服务农村心理健康工作提供支持。高校可以通过普及农村居民心理健康知识,提升心理健康素养;积极融入农村综合服务网络,提供专业的心理健康服务;借助先进的互联网技术,做好线上心理健康服务工作;加强农村心理健康服务研究;推进积极心理教育等路径服务农村心理健康工作。

摘要： 新时期高校心理健康教育必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本目标,坚守正面引导、价值塑造的原则,构建自尊自信、理性平和、积极向上的大学生群体心态,培养身心健康的社会主义建设者和接班人,走中国特色的心理健康教育之路。

摘要： 中华传统文化博大精深,意义深远,高校心理健康教育的内容需要实时丰富,形式需要不断提升.将中华优秀传统文化的寓言故事、人物典故、经典诗词等精髓融入高校心理健康教育课程,有利于大学生再次吸取传统文化精华,实践于行,内化于心,增加心理健康知识,提高心理健康水平.

摘要： 1984年我国少数高校开始探索建立高校心理健康教育中心.如今,高校心理咨询日趋完善,完善的心理咨询预约制度及预约评估制度和实际工作中总结的经验,值得借鉴、学习.心理咨询服务需求量的日渐增多使预约接待员、预约咨询评估员应运而生,其招募、选拔、培训也成为心理中心重要工作之一.

摘要： 随着《精神卫生法》的颁布,"医校合作"在高校心理健康教育中开始发挥作用,主要是指整合医疗系统与教育系统的力量通过在知识宣传、危机干预、师资培养、科学研究、社会心理服务等方面开展合作,构建"预防-咨询-干预-服务"的心理健康教育合作模式,促进学生身心健康发展,提升高校心理健康教育实效.

摘要： 针对当前部分高校心理育人队伍组成不全面、对学生心理状况把握不充分、课程设置不规范及校内外育人联动不足等问题,提出高校及心理健康教育者应共同努力,从优化育人工作队伍建设入手,全面掌握创新方向,并设计健全的调查实践,充分把握学生主体的心理特征,为创新提供依据.同时高校还应完善心理健康课程设置,在与思想政治教育协同过程中实现创新,也应强化校内外育人合力,通过联动共同引领心理健康教育实现在心理育人视角下的创新,展现更为丰富且深刻的育人价值.

摘要： 当前实际教学过程中,高校学生不仅面临学习压力,而且还面临来自就业的压力、家庭的压力,因而很容易产生心理问题。而学校在开展教学过程中,往往多注重专业课程内容的传授,对学生心理问题往往采取听之任之的态度。同时,高校开展心理健康教育课程教学的时间相对较短,因此,在教学模式和教学内容上,都存在一些问题。在新课程标准中,对心理健康教育进行了调整,用心理拓展训练对学生进行积极的心理训练和培养,有效促进了高校学生心理健康的成长。本文结合当前教学实际,对心理拓展训练在高校心理健康教育体系中的运用进行分析。

摘要： 本文从高校心理健康教育的目标、过程、结构和环境四个方面探讨了高校心理健康教育的组织特点。讨论了高校心理健康教育组织特点的利用问题，也就是要树立两个观念，把握三个关系，注意四个要点。即：树立复杂性观念，‘树立动态性观念;把握心理健康教育与思想品德教育、与学校其他工作、与普遍心理健康教育的关系;坚持心理健康教育的目标，加强骨干队伍建设，积极争取领导支持，注意协调各方关系，推动高校心理健康教育工作全面、协调、可持续地发展。

摘要： 发展性团体咨询，作为团体咨询中应用最为广泛的形式，在各校心理健康教育中起着重要作用。本文重点探讨发展性团体咨询的作用、价值及使用领域。

摘要： 校园文化作为整个社会文化背景中的子系统，是以学生特有的思想观念、心理素质、价值取向等为核心的。而大学生心理健康教育是和谐校园的重要组成部分。本文主要从校园文化与心理健康的相互关系入手，重点探讨二者对高校心理健康的影响。

摘要： 本发明提供的一种基于心理健康评估与心理健康疗愈的结合方法包括：获取用户基本信息，并对所述用户基本信息进行预处理；获取语音识别片段，对所述语音识别片段进行预处理；获取用户测评题目答题结果，对所述答题结果进行预处理；经过预处理后，获得预处理信息；根据所述预处理信息，生成测评评估报告；根据所述测评评估报告，定制化生成7天减压训练计划；7天减压训练计划完毕后，引导用户进行心理健康回测。将传统单一性测评量表在线答题与AI语音情绪识别功能相结合，配合上用户基本信息的大数据阈值区间划分，形成测评量表中的评估维度。

摘要： 本发明涉及一种学生心理健康指数计算方法，采用学生自评和辅导员他评评分相结合的方式，共同来确定学生的心理健康的真实状况，1）利用自评量表获得学生心理应激状态评分S、不成熟应付方式评分B、心理症状评分X；2）根据辅导员的反馈获得学生的心理健康他评评分F；3）利用包含心理应激、应付方式、心理症状量表自评评分与辅导员他评评分共同参与预测学生的心理健康指数，提出学生心理健康指数公式：心理健康指数=0.759*F‑0.024*S‑0.015*B‑0.067*X+1.358。一种基于手机APP的校园心理健康辅导系统，在前述学生心理健康指数计算方法基础上，构建学生心理健康指数模型，开发大学生心理健康APP网络平台，构建学生、辅导员、心理教师三重交互的网络系统。

摘要： 本发明公开了一种心理健康教育用心理测试仪，涉及心理测试仪技术领域，包括底座和显示器，所述底座的上表面固定安装有支撑座，所述支撑座的上表面固定安装有支撑筒，所述支撑筒的内部滑动连接有升降杆，所述升降杆的一端固定连接有座椅，所述升降杆的外侧固定安装有挡块，所述升降杆的另一端固定连接有限位块，本发明的有益效果为：患者可坐立在座椅的表面，给座椅施加一定的压力，控制升降杆以及一端的限位块进行移动，能够带动第一丝杆进行转动，带动画板机构自动靠近患者的一侧，当患者起身时，此时伸缩弹簧利用自身的韧性能够给予限位块向上的弹力，带动画板机构自动远离患者，提高了装置的使用效果。

摘要： 本发明公开了一种心理健康教育用心理检测设备，涉及心理检测设备技术领域，包括支撑装置，所述支撑装置左端设置有调整连接装置，所述调整连接装置连接有放置夹持装置。本发明通过设置移动轴、连板、伸缩套以及辅助杆保证放置板与靠背板角度调节的联动性，进而在调节靠背板的过程中带动两个移动架在两个滑移槽内移动位置，进而将通过移动槽以及移动条带动放置板同步移动位置，从而解决了现今大多数的心理健康教育用心理检测设备不能根据学生的体位状况来调节影视终端放置位置，进而不能较为快捷的调节心理检测者观影前装置位置，因此一定程度上降低了被检测者放松心理状态效率的问题。觉得有点名不符实呢咱们的题目是心理检测设备也就是说这种设备是检测心理状况的通过这种设备的使用可以检测出是否有心理疾病或者心理健康水平怎么样,但是这个貌似是一种上课用的座椅之类的。

摘要： 本实用新型公开了心理健康教育用心理测试仪，设置的底座稳定放置于地面上，且底座的上方安装有外框，并且外框的底部固定有支撑脚，而且支撑脚的底部与底座的顶部接触；第一调节齿辊，贯穿连接于底座的内侧底部，且第一调节齿辊的顶部位于底座的顶面中部；通口，开设于所述外框的顶面中部，且外框顶部的左右两侧对称开设有收纳槽；包括:横槽，开设于通口内壁的下方，且横槽中连接有封板，并且封板的底部嵌入式铰接有连接杆，而且连接杆的顶部铰接有承载板；第二调节齿辊，贯穿轴连接于外框的顶部内侧；音箱，连接于收纳槽中。该心理健康教育用心理测试仪，可以进行防尘收纳处理，同时可以对使用高度进行调节。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康教育用心理测试仪，包括测试仪主体，所述测试仪主体两侧均活动安装有调节杆，所述测试仪主体两侧接近下表面处均活动安装有吸盘，所述测试仪主体上方活动安装有卷轮，所述吸盘上端表面固定安装有空心管，卷轮内侧活动安装有回位弹簧，所述测试仪主体前表面固定安装有显示屏，所述测试仪主体前表面固定安装有插头，所述测试仪主体两侧表面均开设有螺纹孔，所述卷轮内侧活动安装有固定杆。本实用新型所述的一种心理健康教育用心理测试仪，能够提高测试仪主体与桌面接触点的牢固性，增加稳定性，避免桌子上面的水从测试仪下方进入其内部，且使测试用导线便于收纳，避免其缠绕在一起。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康教育用心理测试仪，包括心理测试册、透明图册袋、图册纸、心理评估纸和心理测试题卡，所述心理测试册的内部皆设置有等间距的透明图册袋，所述心理测试册一侧的外壁上皆设置有笔套，且笔套的内部卡接有中性笔，所述中性笔一侧的心理测试册外壁上粘黏有定位夹，且定位夹下方的心理测试册外壁上设置有心理评估纸，心理评估纸的顶端延伸至定位夹的内部，所述心理评估纸顶部的一侧印刷有日期栏，且心理评估纸底部的一侧印刷有签名栏，所述心理测试册另一侧的外壁上粘黏有文件袋，且文件袋的顶端缝制有盖体。本实用新型不仅不易引起学生的排斥，提高了心理评估结果的准确性，而且便于进行更新、与时俱进。

摘要： 本实用新型属于心理测试仪技术领域，公开了一种心理健康教育用心理测试仪，包括测试仪本体，所述测试仪本体的顶部设置有顶板，所述顶板的顶部设置有显示器，所述顶板的内部设置有安装槽，所述安装槽的内部设置有伸缩杆，所述伸缩杆的顶部设置有画板，所述顶板的顶部一侧设置有移动板，所述显示器的后侧设置有安装盒，所述安装盒的内部设置有第一收纳腔和第二收纳腔；本实用新型通过在顶板的内部设置伸缩杆，伸缩杆能够使画板可以升降，在固定块的顶部设置有滑轨，滑轨与滑槽相匹配，能够使移动板可以在滑轨上移动，配合画板使用，能够有效的节省空间，便于测试仪本体的使用。

摘要： 本实用新型涉及一种心理健康教育用心理测试仪，包括座椅，所述座椅包括两侧的伸缩扶手，且座椅底端设置有移动机构，所述伸缩扶手外壁设置有监测机构，且伸缩扶手一侧设置有显示机构，所述座椅顶端设置有支撑机构，所述支撑机构包括固定在座椅顶端的滑架框，且滑架框外壁套接有滑环，并且滑环底端固定安装有遮光帘。通过滑架框呈矩形，且滑环与滑架框构成滑动连接，显示屏与伸缩扶手同时构成转动连接与滑动连接，且卡槽与伸缩扶手构成卡合连接，移动机构包括转向轮与驱动轮，可以在心理测试的过程中保证人员的隐私权，确保人员状态稳定，不影响测试结果，且装置机动性强，可以转移到不同地点，方便他人使用。

摘要： 本实用新型属于心理健康教育技术领域，尤其为一种心理健康教育用心理测试仪，包括测试仪主体，所述测试仪主体的一侧通过合页铰接有箱门，所述箱门的内部滑动连接有拉杆，所述箱门的外壁固定连接有第一圆盘，所述测试仪主体的顶部固定连接有防护架，所述防护架的一侧设有电脑显示屏，所述测试仪主体的顶部设有键盘，所述测试仪主体的底部固定连接有固定板，两个所述固定板的一侧固定连接有连接轴，所述固定板的底部固定连接有伸缩杆，所述伸缩杆的底部固定连接有底板。本实用新型通过拉杆、限位杆、第一圆盘、第一弹簧和旋钮，从而使得心理健康教育用心理测试仪在进行检修时能够更加的方便，进而节省了大量的拆装时间。