高原期
高原期的相关文献在1982年到2022年内共计344篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文344篇、专利文献13736篇;相关期刊251种,包括中小学心理健康教育、现代教育、学校管理等;
高原期的相关文献由364位作者贡献,包括訾玉玲、陈志勇、朱瑛等。
高原期—发文量
专利文献>
论文:13736篇
占比:97.56%
总计:14080篇
高原期
-研究学者
- 訾玉玲
- 陈志勇
- 朱瑛
- 陈世滨
- 卜庆刚
- 吴鹏
- 季丽珺
- 张建文
- 张文兰
- 徐慧霞
- 斯日古楞
- 李婷婷
- 李廷贤
- 李海军
- 李海林
- 杨魏巍
- 熊梅
- 王秀云
- 由治斐
- 苏明光
- 蒋海霞
- 赵玉渊
- 郭小良
- 马贞
- 丁新松
- 丁昌桂
- 丁祉
- 严开胜
- 严玮玮
- 于晓良
- 于晓良12
- 付绍清
- 任志慧
- 任晓东
- 任未多
- 佘同生
- 余同生
- 余文森
- 余麗柃
- 佚名
- 俸晓东
- 党玲芬
- 冉领军
- 冯君健
- 冯庆水
- 冷育清
- 冷芬兰
- 刘会清1
- 刘兆静
- 刘加民
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张建国;
刘磊明
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摘要:
陈桂生(1933-),当代中国卓越的教育学家。教育学科班出身,新中国成长起来的第一代教育学人。20世纪40年代末,风云际会,兴味自得,偶然触及教育学和社会科学。优游恬适,舒畅怡悦。1955-1959年,在华东师范大学接受新式教育学训练。大学毕业,留校任教。约30年后,出版第一部著作《人的全面发展理论与现时代》(1988)。自那时以来的35年间,陈桂生先生一直稳健地处于著述、发表和出版的高原期。这一特点,学界罕见。
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孙春福
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摘要:
作为一名能够较好完成日常教学任务的骨干教师,如果具备了独到、完备的默会知识,又具备了相关的明确知识、学科教学知识,也就自然而然地进阶为“既能说、又能做”的专家型教师了。实现经验和理论的顺利互化,是骨干教师转型为专家型教师的关键所在。转型到“服务与指导教师专业知识的生产”的路向,教研、科研两个部门存在的问题自然会迎刃而解;聚焦于这一目标,教研与科研就能自然实现融合。
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蔡京玉
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摘要:
国内外相关研究表明,教师专业发展大致存在岗位适应期、快速成长期、平稳成熟期等较为鲜明的发展阶段。从我国中小学教师专业发展现状看,在20年左右的专业发展成熟期后,只有部分教师进一步成长为专家型教师,而绝大部分教师成长步履放缓,甚至停滞不前,发展进入高原期。高原期的存在与突破乏力,是我国中小学教师群体中多“技术熟练型”教师,缺少研究型、专家型教师的主要原因。
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余麗柃;
谢基祥
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摘要:
从西南师范大学(现西南大学)毕业后,谢基祥经过一年支教,顺利走上讲台。在此后的10年内,他攻读硕士,潜心教学,由于成绩突出,很快拿下高级教师职称,步入了职业发展的高原期。原本以为就这样过上一天两节课,一月一工资,周末假期玩小资的慵懒生活,直到自我审视后被内心从教的原动力唤醒,开始再攀高峰。被“唤醒”的谢基祥,亦用“唤醒”陪伴着一届届学子,引领他们在自我发现、自我肯定中走向自我实现。
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李香玉;
王维审
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摘要:
成为教师是一个漫长的修行过程,不会因为考取了教师资格证,你就成了真正的教师,也不会因为已经站在了教师岗位上,你就成了真正的教师。一个人寻得了一份教师的工作,只是教师职业的开始,而要成为真正的教师,需要一辈子的努力和坚持。如果教师精神空虚,知识贫瘠,缺少教育认同,那么他所从事的教育必然是缺乏生命力的,教育主体与教育对象更没有幸福可言。《成为更好的老师》一书聚焦教师的心理状况和精神状态.
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付绍清
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摘要:
高考小说阅读复习的惯用策略是熟背、训练……这种老法子,短期内可显现长进,一旦复习进入深水区,学生的水平就到了高原期。缘何?主因在学生失兴,教材缺位,考题当道。笔者以为,要让学习真正生发,唯有从"激活学生""复活教材""整活考题"三个维度重构当下的高考小说阅读复习课。
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秦爱静
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摘要:
在河边在初读李季湄教授那篇《在学前立法背景下看幼教"高原期"现象和突破藩篱的可能性》的文章时,文中好多场景总有似曾相识的感觉。文中提及的游戏改革,其实之前我们也曾经尝试过的,但是也仅限于浅尝辄止,对于游戏更深处的风景也就无从得见。
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