高中英语写作
高中英语写作的相关文献在2003年到2022年内共计1051篇,主要集中在常用外国语、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文1049篇、专利文献21403篇;相关期刊298种,包括中外交流、新课程(教师版)、中学课程辅导(教学研究)等;
高中英语写作的相关文献由978位作者贡献,包括吴云、吴娟、胡昊等。
高中英语写作—发文量
专利文献>
论文:21403篇
占比:95.33%
总计:22452篇
高中英语写作
-研究学者
- 吴云
- 吴娟
- 胡昊
- 刘伟
- 刘颖
- 孙云
- 孙力
- 张艳
- 曹宇坤
- 朱翠玉
- 李莹
- 林洁惠
- 王莉萍
- 蒙荟芬
- 韩冬梅
- 乐伟琴
- 乔丙蕾
- 乔治
- 任丽洁
- 任春媛
- 何清
- 何秋霞
- 倪美娟
- 刘姝含
- 刘小平
- 刘林萍
- 刘泽园
- 古丽
- 吕子霞
- 吴婧
- 吴敏
- 吴晓娜
- 周俊
- 周心怡
- 周翔
- 夏文熠
- 姚晓虹
- 孙晓芳
- 孙飞
- 岳淑华
- 巩玥
- 常乐
- 张亚楠
- 张海梅
- 张超
- 张鸣
- 徐春霞
- 徐程华
- 方宝
- 易婷
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颜婧雯
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摘要:
本文以中介语理论为基础,从语言迁移、训练迁移、学习策略、交际策略和目的语规则的泛化五个维度分析了高中英语写作中的中介语石化现象及其成因。据此,对高中英语写作教学提出了相应的建议,以期优化教学模式,提高学习者的写作水平,减少高中英语写作中的中介语石化现象的产生。
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张德海;
林冬梅
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摘要:
在新课改背景下,师生的课堂角色由传统的"教师主导"向"师生互动"过渡,这打破了教师从头到尾主讲、学生沉默静听的课堂模式。教师要把基础知识和实践技术能力相结合,培养学生积极参与课堂活动、自主建构学习的能力。逆向教学设计可以发挥学生的主观能动性,丰富教学内容,增进师生间的教学互动,同时有利于教师及时发现教学问题以便进一步改进课堂教学质量,符合新课标下学生核心素养培养要求,是高中英语写作和课程设计的必然选择。本文主要探讨在高中英语写作课程中,教师如何合理进行逆向教学设计。
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刘蕾
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摘要:
高中学生的英语写作能力以及书面表达能力是非常重要的。我国现阶段写作教学现状以及水平还没有达到新课程标准的要求,并且任重而道远。写作法也是由成果法、过程法到过程体裁法,虽然都各有优点和缺点,但过程体裁法是它们的发展和结合。我认为过程体裁法更适用于高中的英语写作课堂。
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杨宇学
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摘要:
高中英语写作教学应具有语用视域,从文体、文化和文采三个方面,着力提升学生的写作能力。要强化文体意识,只有针对特定的写作目的,以合理的逻辑并选择恰当的语言,才能准确、得体地传输需要表达的信息。要增加文化储备,以能正确、得体、有效地进行交际。要注重文采提升,引导学生掌握写作要领。
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王惠明
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摘要:
在大数据背景下,语言不再是信息交换和意义传递的唯一方法,其他蕴含意义的符号资源应运而生,如图像,音乐,手势等。现实中,人们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、知觉等各种感知途径来感知符号资源,而多模态话语分析理论涉猎多种感知途径的研究。在高中英语语言教学中,写作教学是一大难题。因此。多模态话语分析理论可以科学地运用到英语写作教学中,以此提高高中生的英语写作水平,展现出学生们更强的英语综合水平。
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王春霞
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摘要:
基于目前高中英语写作课的现状和存在的问题,为了激发学生的写作兴趣,提高课堂效率,提升学生写作水平,本文主要探讨合作学习在高中英语写作中的运用策略。
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刘晓娅
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摘要:
书面表达是学生语言应用综合能力的体现方式之一。历年来,高中英语写作都是全国卷的压轴题,总分 25 分。本文通过对 2018 年至 2020 年全国卷 9 道书面表达进行分析,以《普通高中英语课程标准(2017 年版)》作为教学导向,试图寻找书面表达的命题特点和 2021 年命题趋势,探究如何在高中英语教学中培养和提高学生的写作能力。
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俞丽华
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摘要:
创客理念侧重于考查学生的英语综合素养,要求学生具有较高的应用能力。写作是英语教学中的重要部分,对于学生英文学习能力的提高具有重要意义。对于农村英语课程的教学而言,教师应努力为学生创设良好的学习环境,加强对学生实践能力的培育。基于此,本文首先阐述了创客理念的含义,之后针对当前的教育现状,提出了在创客理念下开展高中英语写作“渐进式”教学的具体方法,希望为农村高中英语教学提供一些帮助。
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郑鑫源
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摘要:
读后续写作为一项综合性读写任务,其教学存在对给定文本分析不到位,读写分离,评价不全面的问题。该文基于阅读圈的教学模式,以2021年新高考的读后续写题为例,具体从四格法分析给定文本、设计阅读圈角色、选择合适的叙述模式、进行系统评价四个方面探究了读后续写的教学,激发学生的写作兴趣、提高学生的写作思维能力,从而有针对性地提升学生的语言能力。
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曾琴
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摘要:
在听、说、读、写四种语言能力中,写作技能最能反映学生综合运用语言的能力。然而,在高中英语教学中,写作教学未能引起足够重视,学生用词不当、句子不连贯等问题随处可见。错误分析理论作为第二语言习得的重要研究方法之一,为英语教学打开了新思路。本文基于错误分析理论,从教师和学生两个层面分析学生写作出现错误的原因,并总结该理论对英语写作教学的启示,以有效帮助学生减少错误。