产教结合
产教结合的相关文献在1988年到2022年内共计1258篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文1240篇、会议论文15篇、专利文献81959篇;相关期刊535种,包括职业、中国职业技术教育、职教论坛等;
相关会议13种,包括首届中国职业教育与装备制造业创新发展高峰论坛、中国高等教育学会高教管理研究会2008年年会暨大学经营国际论坛、2008海峡两岸应用性(技术与职业)高等教育学术研讨会等;产教结合的相关文献由1323位作者贡献,包括曹晔、周淑梅、宋超先等。
产教结合—发文量
专利文献>
论文:81959篇
占比:98.49%
总计:83214篇
产教结合
-研究学者
- 曹晔
- 周淑梅
- 宋超先
- 黄尧
- 刘陈
- 廖凌燕
- 张晓明
- 张泽华
- 张玉臣
- 张玉阶
- 徐文
- 敖美蓉
- 李华
- 杨仲雄
- 杨德全
- 狄成杰
- 王克广
- 王颖
- 秦虹
- 等
- 胡苗忠
- 覃国森
- 郭晔
- 陈峻岐
- 韩敏
- 丁党军
- 万琦雯
- 严关木
- 何国坚
- 何小群
- 何超
- 余娟
- 俞海兵
- 兰曦亮
- 刘一波
- 刘仁钊
- 刘余印
- 刘成达
- 刘振波
- 刘文勇
- 刘晓霞
- 刘曼
- 刘爱民
- 刘登科
- 刘鹤生
- 卢家骥
- 卢长鹏
- 厉建国
- 叶福后
- 吉晓梅
-
-
魏颖
-
-
摘要:
为适应高校发展定位的应用型人才及其人才培养模式,该文以数字媒体艺术专业为例,分析工作室制教学模式的定位、组织形式,结合“工作室”教学模式在宿迁学院数字媒体艺术专业实践教学中的成功运用。用实践表明,工作室制的人才培养教学模式能够有效地利用产教结合形式建立良好的产学研结构体系。它的建立是达成产教合作机制的突破口和途径,也是学生实践和实训的新平台,是加强学生与社会和企业之间沟通的桥梁。
-
-
张慧波
-
-
摘要:
5月1日起施行的新《职业教育法》将企业参与职业教育办学具有实际成效的政策举措和实践探索法治化,明确规定“国家发挥企业的重要办学主体作用,推动企业深度参与职业教育,鼓励企业举办高质量职业教育”,并将“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合”修正为“应当注重产教融合,实行校企合作”,进一步拓展了职业教育产教融合、校企合作的丰富内涵。《职业教育法》的修订施行对深化产教融合、巩固企业重要办学主体地位具有重要的规范、支撑和引领作用。
-
-
冉云芳
-
-
摘要:
产教融合、校企合作是新时期我国职业教育办学的基本模式,是培育更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,构建现代职业教育体系的内在要求。但在实践中,产教“融而不合”,校企“合而不作”等问题凸显。最新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新法”)首次用“产教融合”一词取代了现行法中的“产教结合”,多次强调坚持产教融合、校企合作,并将其作为保障职业教育高质量发展的关键举措。
-
-
詹森;
贾涵杰;
崔晓璐;
肖勇
-
-
摘要:
新工科的重要意义是应对新时代国际形势的变化,基于未来国家的战略发展需要,培养能够支撑我国产业的创造性卓越工程人才。为了培养车辆工程的学生紧跟目前汽车产业电动化、智能化的趋势,本文对节能与新能源汽车的教育教学模式进行探讨,重点分析当前节能与新能源汽车课程存在的问题,并从教学模式、教学内容以及产教结合等多个方面提出解决问题的思路和方法,从而达到提升当前节能与新能源汽车教学效果的目的,使得学生能够更好的符合当前汽车产业发展潮流的需要。
-
-
朱金明
-
-
摘要:
我国中等职业教育起步时间比较晚,发展和经验还存在许多不足的地方,其教育思想及教育模式还处于只注重教育规律的阶段,对市场规律的重视程度不足,采用普通教育模式会对职教发展产生一定的限制作用。为了更好地促进中职教育的发展,为社会培养更多的人才,需要尝试并采用新的教育模式开展中职教育。文章对目前中职学校应用产教结合培养模式中所存在的问题进行分析,并以此为根据提出进一步加强校企之间的合作、培训模式多样化、根据产教结合的要求对教学内容进行改进以及完善培养质量考核体系等解决策略,希望能够进一步促进中职学校产教结合培养模式的应用和发展。
-
-
尹好;
高林海
-
-
摘要:
1+X证书制度作为新时代背景下,对于职业教育发展所提出的内在要求,对于我国职业教育而言,会产生极其重要的影响.在高职人才培养模式当中有着四个要素,分别是培养内容、培养目标、培养条件、培养方法.将1+X证书制度加入到人才培养当中,能够提供全新的人才培养方向.本文主要是以土建类专业为例,探析1+X证书制度之下,人才培养模式改革的基本逻辑,并且提出其改革内涵,并且将培养复合型高素质人才作为目标.将X证书作为逻辑中心培养方向,采用产教融合方式,确保学生日后得到全面的发展.
-
-
张建国
-
-
摘要:
职业教育是宁波城市的一张亮丽名片。自2010年以来,宁波先后获批国家级开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点城市、教育部首个教育国际合作与交流改革试验区、国家职业教育与产业协同创新试验区、国家现代职业教育开放示范区。2014年,时任国务院副总理刘延东曾高度评价宁波的职业教育:宁波以产业发展、民生需求为导向,产教结合发展职业教育的做法很好,教育部要及时推广宁波好经验,加快发展现代职业教育。
-
-
采守宽
-
-
摘要:
西藏职业技术学院是2005年7月经西藏自治区人民政府批准,2006年9月正式挂牌组建的西藏唯一一所综合类高等职业院校。建校以来,学院坚持党的领导,坚持正确办学方向,坚持立德树人根本任务,以建设高标准、高水平、高层次高等职业院校为目标.
-
-
-
沈慎;
曹一(图)
-
-
摘要:
校企合作,定向培养,工学结合……近年来,不少地区探索和企业合作,开设3D打印班、移动电子商务班等“订单式”职业教育培训班,积极推广产教结合的职业教育办校模式,培养拥有熟练技术的“现代工匠”。培养“订单式”职业人才,让学校、企业、学生多方受益。这正是:精准对接需求,订单培养质优。
-
-
吴周杰
- 《2017年度职教教改论坛》
| 2017年
-
摘要:
企业需要什么样的员工,学校就应培养什么样的技能人才.要做到这点,核心是产教结合,校企合作.学校要通过基础技能教学,让学生在实训中逐步掌握生产需要的技能.学生毕业后进入企业,就可以和企业岗位实行零对接.
-
-
-
-
-
-
-
-
袁毅桦
- 《2017中国南方教育高峰年会》
| 2017年
-
摘要:
实施创新驱动发展战略是当前我国推动经济社会转型升级的重大性战略之一,它涉及组成创新体系的人才、机制、环境等诸多要素的统筹与协同.职业教育是现代社会文明进步的重要动力源,是建设创新型国家的重要引擎,也是服务创新驱动发展战略的加速器和孵化器.因此,应成立职业教育集团,深化产教结合,制定专本街接的一体化人才培养方案及课程标准,探索中职、高职、职业本科的职业教育等级证书制度,探索建立以行业企业为主体的第三方人才培养评价机制。
-
-