产学融合

摘要： 21世纪是一个高科技人才激烈竞争的时代,特别是金融专业人才,必须具备新兴金融行业要求的创新思维.高校需以金融专业为基础,依托企业优势与资源,充分运用专业教师、实训指导教师、业界兼职教师的联合机制,共同制定和优化金融实践型人才培养方案和课程体系.与地方银行、证券、保险等行业建立长期稳定的实习基地,以完善产学融合人才培养模式,实现金融创新人才培养数量上的突破和服务创新驱动战略能力上的突破,为创新型省份建设贡献力量.

摘要： 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五年远景目标的建议》指出,要加快数字化发展,发展数字经济,推进数字产业化和产业数字化,推动数字经济和实体经济深度融合。《中国科协学会学术创新发展“十四五”规划(2021-2025年)》指出,要以学术引领广泛凝聚人心,以优化布局增强服务效能,以产学融合助力建功立业。

摘要： 随着国家经济转型升级和创新驱动发展,校企双方需要在人才培养和产学融合方面深度合作,培养高素质应用型人才,满足地方经济和社会发展的需求。校企应从资源共享、平台共建、人才共育、责任共担、结果共评五个方面共同构建产学融合背景下协同育人的长效机制,优化教育新路径。

摘要： 随着新一轮科技革命与产业革命进程的推进,高等工程教育进入新工科建设新纪元。专业选修课程作为专业必修课程的重要补充和拓展,其课程建设对培养高等工程科技创新型复合人才具有重要的支撑作用。在新工科建设背景下,以环境科学与工程学科的专业选修课程“水土保持工程学”为例,从教学目标、课程内容、教学方式和考核方式等多个方面开展了初步的教学改革和探索,提高了学生的学习兴趣和课程教学质量,培养了学生的创新能力、实践能力及团队协作能力。

摘要： 高校学科竞赛是提高理工科大学生专业实践能力的有效手段,也是推动大学生从事创新创业活动的重要途径。全国大学生集成电路创新创业大赛,自2017年始由工信部人才交流中心创办,是集成电路领域唯一入榜赛事。鉴于大赛的大部分的题目由集成电路企业给出,因此它是典型的产学融合的竞赛。本文将从产学融合深化工程教育改革的角度,结合华南理工大学微电子学院多年来对学生参与集成电路设计大赛的实践经验,阐述大赛对深化产学融合和提升学生创新创业能力的积极作用,以及如何在“新工科”背景下以竞赛为载体推进产学融合培养具有创新能力的复合型人才型人才进行了探索。

摘要： 随着大众创业、万众创新成为国家战略,全民创新创业更是成为大学中的一种潮流。作为为社会培养高素质人才的高校,其在大学生创新创业方面发挥了重要作用。本文通过对当前大学生创新创业制度的现状进行分析讨论,提出相关策略,以供参考。

摘要： 新文科建设是高等教育文科类专业发展的重要导向目标。新文科建设的核心是促进不同专业之间的深度融合,激励学生跨学科学习,培养创新思维。而打通专业和产业的界限,整合社会资源,完善产学融合的育人机制,对提升实践育人成效,促进新文科建设具有重要意义。因此,文章剖析高校传媒专业产学融合育人机制的必要性,探索可行的创新路径,旨在促进传媒专业的产学深度融合,提升新文科建设水平,全面提升传媒人才培养质量。

摘要： 为顺应国家对非全日制硕士研究生的培养新形势,满足社会对非全日制研究生的人才需求,笔者依次梳理了工程类硕士研究生培养历程的演变:即工程硕士--工程类专业型硕士--非全日制与全日制研究生统一招生的历程,并通过比较分析、文献研究、归纳分析、调查等研究方法,比较国内外工程类研究生培养模式的特点,结合市场对工程类研究生的需求特征,探讨适应新时期我国工程类研究生的培养模式,以期对工程类非全日制专业硕士学位研究生的改革提供借鉴,提升研究生人才培养质量。

摘要： 以甘南藏族自治州乡村旅游人力资源为研究对象,运用抽样调查研究方法,对甘南藏族自治州乡村旅游人口学特征、学缘结构、职务背景结构等人力资源现状进行了分析。根据党中央乡村振兴战略相关精神,结合甘南州“一十百千万”乡村旅游工程项目以及相关学术研究成果,基于旅游产学融合视角,分析了乡村旅游产学融合现状、经营观念、培训效果、语言交流等方面的问题。在此基础上提出了产学研融合、人才交流、培训质量提升、民族乡土人才开发与“留人”机制构建等对策。

摘要： 产学融合是实现高校与企业协同育人、教育与产业联动发展的重要途径与手段。本文阐述了省级一流建设专业产学融合培养轻化工程应用型创新人才的培养方案设计、理论课程体系调整和实践体系优化。通过培养学生的工程实践能力、创新能力和综合能力来贯穿全产业链和人才链,全面提高轻化工程专业人才的培养质量,实现了校、企、生三方共赢的有利局面。

摘要： 建设大学生学习型社团,旨在助推创新创业教育,激发大学生创新意识,提高大学生科技创新能力,增强大学生创业信心,开展各种特色鲜明的创新创业活动,营造校园浓厚的创新创业氛围.本文以承德石油高等专科学校SPE(石油工程师协会)为例,阐述了创新创业社团对学风建设和学生成长的意义、发展规划、文化建设,以及创新创业社团应注意的问题.提出修订人才培养方案、改革教学管理制度、提升教师创新创业教育教学能力、建设校园创新创业文化等建议,为培养学生创新能力、推进协同育人、强化创新创业实践、营造高校创新创业氛围等多方面提供有益经验.

摘要： 从船海与港航工程实验教学中心改革实践中存在的问题出发,确立了"标准至臻、质量至上"的实验教学理念,搭建了校内与校外相结合的实验平台,提出了教学中心建设的解决思路与措施,构建了"港口、船舶、航海"三位一体的实验教学体系,构建了"校地结合、产学融合"的实验教学内容,形成了行之有效的实验方法.

摘要： 深化专业学位研究生培养模式改革,仍是当前深化研究生教育改革的主要任务.作为一所行业特色院校,河海大学以国家水利行业需求为牵引,创新构建了"双三螺旋模型"为基础的"校内培养+基地培养"、"知识构建+工程实践"的"1+1"两年制专业学位研究生培养模式,搭建提升职业能力的规范化专业学位研究生创新实践平台,实施"双导师"协同指导制以及专业学位研究生顶岗实践机制,建立专业学位研究生培养管理规范体系,大大促进了行业高层次应用型人才培养质量的持续提升,实现了学校、行业企业和学生的"三赢"局面,得到了社会的广泛认可.对学校来说，产学深度融合培养专业学位研究生模式带动了研究生教育教学改革，提升了学校人才培养目标与社会需求的契合度;通过聘请具有丰富实践经验的专家担任研究生校外导师，促进了导师队伍建设;研究生联合培养基地搭建了政产学研用的交流平台，有效促进了校企之间的产学研合作，提升了学校解决国家重大问题和服务经济社会发展的能力，拓展了学校的办学空间。

摘要： 深化专业学位研究生培养模式改革,仍是当前深化研究生教育改革的主要任务.作为一所行业特色院校,河海大学以国家水利行业需求为牵引,创新构建了"双三螺旋模型"为基础的"校内培养+基地培养"、"知识构建+工程实践"的"1+1"两年制专业学位研究生培养模式,搭建提升职业能力的规范化专业学位研究生创新实践平台,实施"双导师"协同指导制以及专业学位研究生顶岗实践机制,建立专业学位研究生培养管理规范体系,大大促进了行业高层次应用型人才培养质量的持续提升,实现了学校、行业企业和学生的"三赢"局面,得到了社会的广泛认可.对学校来说，产学深度融合培养专业学位研究生模式带动了研究生教育教学改革，提升了学校人才培养目标与社会需求的契合度;通过聘请具有丰富实践经验的专家担任研究生校外导师，促进了导师队伍建设;研究生联合培养基地搭建了政产学研用的交流平台，有效促进了校企之间的产学研合作，提升了学校解决国家重大问题和服务经济社会发展的能力，拓展了学校的办学空间。

摘要： 深化专业学位研究生培养模式改革,仍是当前深化研究生教育改革的主要任务.作为一所行业特色院校,河海大学以国家水利行业需求为牵引,创新构建了"双三螺旋模型"为基础的"校内培养+基地培养"、"知识构建+工程实践"的"1+1"两年制专业学位研究生培养模式,搭建提升职业能力的规范化专业学位研究生创新实践平台,实施"双导师"协同指导制以及专业学位研究生顶岗实践机制,建立专业学位研究生培养管理规范体系,大大促进了行业高层次应用型人才培养质量的持续提升,实现了学校、行业企业和学生的"三赢"局面,得到了社会的广泛认可.对学校来说，产学深度融合培养专业学位研究生模式带动了研究生教育教学改革，提升了学校人才培养目标与社会需求的契合度;通过聘请具有丰富实践经验的专家担任研究生校外导师，促进了导师队伍建设;研究生联合培养基地搭建了政产学研用的交流平台，有效促进了校企之间的产学研合作，提升了学校解决国家重大问题和服务经济社会发展的能力，拓展了学校的办学空间。

摘要： 深化专业学位研究生培养模式改革,仍是当前深化研究生教育改革的主要任务.作为一所行业特色院校,河海大学以国家水利行业需求为牵引,创新构建了"双三螺旋模型"为基础的"校内培养+基地培养"、"知识构建+工程实践"的"1+1"两年制专业学位研究生培养模式,搭建提升职业能力的规范化专业学位研究生创新实践平台,实施"双导师"协同指导制以及专业学位研究生顶岗实践机制,建立专业学位研究生培养管理规范体系,大大促进了行业高层次应用型人才培养质量的持续提升,实现了学校、行业企业和学生的"三赢"局面,得到了社会的广泛认可.对学校来说，产学深度融合培养专业学位研究生模式带动了研究生教育教学改革，提升了学校人才培养目标与社会需求的契合度;通过聘请具有丰富实践经验的专家担任研究生校外导师，促进了导师队伍建设;研究生联合培养基地搭建了政产学研用的交流平台，有效促进了校企之间的产学研合作，提升了学校解决国家重大问题和服务经济社会发展的能力，拓展了学校的办学空间。

摘要： 培养创新型人才是当代中国大学的使命.文章借鉴高等教育创新型人才培养的相关理论,从培养目标、学习方式、教学方式和制度建设四个方面比较研究了中美大学的创新型人才培养模式,分析了两者的异同和产生原因.同时,文章进一步分析了广东工业大学基于产学深度融合的创新型人才培养模式,并指出,与产业深度融合,注重多样性人才培养以及多层次、系统化的制度建设,是当前我国高等教育创新型人才培养的可行方法和硌径.

摘要： 培养创新型人才是当代中国大学的使命.文章借鉴高等教育创新型人才培养的相关理论,从培养目标、学习方式、教学方式和制度建设四个方面比较研究了中美大学的创新型人才培养模式,分析了两者的异同和产生原因.同时,文章进一步分析了广东工业大学基于产学深度融合的创新型人才培养模式,并指出,与产业深度融合,注重多样性人才培养以及多层次、系统化的制度建设,是当前我国高等教育创新型人才培养的可行方法和硌径.

摘要： 培养创新型人才是当代中国大学的使命.文章借鉴高等教育创新型人才培养的相关理论,从培养目标、学习方式、教学方式和制度建设四个方面比较研究了中美大学的创新型人才培养模式,分析了两者的异同和产生原因.同时,文章进一步分析了广东工业大学基于产学深度融合的创新型人才培养模式,并指出,与产业深度融合,注重多样性人才培养以及多层次、系统化的制度建设,是当前我国高等教育创新型人才培养的可行方法和硌径.

摘要： 培养创新型人才是当代中国大学的使命.文章借鉴高等教育创新型人才培养的相关理论,从培养目标、学习方式、教学方式和制度建设四个方面比较研究了中美大学的创新型人才培养模式,分析了两者的异同和产生原因.同时,文章进一步分析了广东工业大学基于产学深度融合的创新型人才培养模式,并指出,与产业深度融合,注重多样性人才培养以及多层次、系统化的制度建设,是当前我国高等教育创新型人才培养的可行方法和硌径.

摘要： 本发明提供了一种适于重组大肠杆菌发酵产甘精胰岛素融合蛋白的培养基。具体地，本发明提供了一种包含酵母蛋白胨、酵母浸粉、甘油、Boc‑L‑赖氨酸、缓冲剂和微量元素的培养基。本发明还提供了利用该培养基发酵生产甘精胰岛素融合蛋白的方法。利用本发明的培养基发酵，能获得较高的菌密度和较高的甘精胰岛素融合蛋白产量，且发酵培养时间短，原料易得，无病毒携带风险，成本较低，适用于工业生产。

摘要： 本发明公开的属于产教融合技术领域，具体为一种基于国际贸易专业的产教融合管理系统，包括：国际贸易企业端，连接有企业日志记录模块和实习数据统计模块，所述国际贸易企业端用于提供实习的企业场所，并且将企业日志上传到企业日志记录模块中；企业日志记录模块，连接有教材获取模块，所述企业日志记录模块用于记录企业日志信息，并将企业日志上传到教材获取模块中。该一种基于国际贸易专业的产教融合管理系统，能够根据企业和实习学习上传的日志信息，定期对教材进行编写更新，从而使得教材能够根据当前企业的现实需要与时俱进，避免学生学习过时的知识。

摘要： 本发明提供一种基于课、教、产、城融合的职业教育体系和方法，该基于课、教、产、城融合的职业教育体系和方法包括在校内固定地点内的物联网接入节点添加所述改进的信息筛选器，接收各个分布数据点上传用户群组内学生的用户信息，使用改进的信息筛选器连接至每个学生的使用信息，分别生成各个分部数据点对应的群组特征参量。在不同的地点搜索的限制范围有所改变，便于用户在使用的过程中能够节省时间成本，用户搜索的行为节点被记录后，叠加的分数对应到群组特征模型框架内，叠加分数最高的行为特征节点排列最醒目，可反应出用户在使用过程中对每个行为节点的点击率的情况，便于用户理解自己的学习状况，能够增加一定程度的监督效果。

摘要： 本发明公开了一种产教融合的人才培养方法及系统，所述其特征在于，所述人才培养系统包括用户登录模块、教师管理模块、学生管理模块、课程管理模块、实训管理模块、数据处理模块和数据上传模块，所述用户登录模块发送HTTP请求登录至至人才培养系统，数据获得模块获得人才培养系统中人才培养信息，数据分析模块对传输数据进行分析，数据压缩模块对传输的数据进行压缩处理，所述解压模块对压缩数据进行解压。本发明涉及人才培养系统，该产教融合的人才培养方法及系统解决了老师无法实时的关注学生实训计划的进度，影响人才培养实训的效率，人才培养系统与云端数据库之间数据传输的安全性较差、教师与学生之间互动性不够高的问题。

摘要： 本发明公开了一种虚实融合的柔性产线可变控制方法及系统，涉及数据处理领域，通过产线管控上位机进行生产信息同步接收，根据其进行产线生产控制；基于产排信息通过产线设备执行机构对产线生产信息进行监测并反馈，获得生产反馈信息确定产线运行状态，并实时进行物料跟踪，对生产进度信息、产品质量信息、仓储配送信息进行预测，当其中任一出现异常时进行产排信息调整。达到了有效提升产线与信息化系统的结合度，进而对生产线的生产模式提供更好的帮助与提升；提升产线的自动化与信息化的融合度，深层次挖掘产线生产能力的技术效果。解决针对产线与信息化系统的结合度较低，无法对生产线的生产模式提供更好的帮助与提升的技术问题。

摘要： 本发明提供一种基于产教融合的高职产业学院的教学方法，该基于产教融合的高职产业学院的教学方法，包括以下步骤：S1、建立考察信息库：以B/S(浏览器/服务器)结构形式，开发学校单位与合作企业的联合考察系统网页，开发出学校模块与企业模块，学校模块将在校老师与学生的用户信息录入联合考察系统。该基于产教融合的高职产业学院的教学方法，通过校单位设置构建模块化课程体系，建立考察信息库使得信息透明，便于实现对学生学习过程的积极干预，提高现有技术的实用性与可靠性，通过模块化管理体系与模块化课程体系，能够全方位的对于产业与教育的进一步融合和互通、互联、信息共享，满足智能化要求。

摘要： 本发明提供一种新时代职业教育产教融合治理系统及方法，该新时代职业教育产教融合治理系统及方法，包括校园端、服务器端和企业端。该新时代职业教育产教融合治理系统及方法，使用起来较为方便，能随时查看，便于及时了解信息变化、提高企业与学校之间的交流与融合。通过查看企业人员发布的企业需求、未来发展方向及工作的福利待遇，便于提高学生对社会的认知，对未来工作方向的规划，还能帮助学校对学生未来教育的优化，提高校园输送人才的能力，避免校园所学知识落后于社会的发展，通过网络云计算进行将数据快速筛分，不仅便于学生自主学习必要的知识和对于未来工作方向、地点、行业等进行规划，还能避免学生初入社会产生迷茫的心理。

摘要： 本发明涉及一种产教融合实训实习分时共享云平台及方法，其平台包括教学资源集成控制系统用于对教学资源信息进行信息标准化处理，得到标准教学资源数据；教学资源数据库用于接收及存储标准教学资源数据；虚拟仿真实训系统用于进行虚拟仿真实训；虚拟仿真实训设备用于通过互联网发送教学资源信息，通过互联网获取标准教学资源数据，通过互联网向虚拟仿真实训系统输入虚拟仿真实训指令，并显示虚拟仿真实训过程以及虚拟仿真实训结果；分时控制管理系统，用于监控标准教学资源数据的读取请求，并分配标准教学资源数据的读取线程，本发明实现了对实训教学资源以及虚拟实训仿真系统的共享化，提高教学资源的公平性以及教学资源的利用价值。

摘要： 本实用新型涉及产教融合实训技术领域，且公开了产教融合人才培养实训装置，包括横板，所述横板底部左右两侧均固定连接有支撑板，两个所述支撑板相对的一侧的下方均开设有卡槽，两个所述支撑板之间设置有连接板，所述连接板四个角均固定安装有万向刹车轮，所述连接板左右两侧中心处均开设有凹槽，两个所述凹槽内部相互靠近的一侧均固定连接有弹簧，该装置便于在拆解过程中对汽车器件进行转动与升降，且也便于对一些较重的汽车器件进行运输或者搬运，从而使得该装置可以满足更多的使用需求且操作简单，使用方便，同时该装置功能性较强且在拆解时便于对拆解的零件进行分类和分步放置，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，尤其涉及产教融合互动体验教学设备。其包括工作台、转盘、第一夹板、第二夹板、限位齿和转动组件；转盘转动设置在工作台上；转动组件设置在工作台上，且位于转盘的下端；转盘与转动组件滑动连接；转盘上设置有滑动槽；滑动槽设置有多个；第一夹板和第二夹板均设置有两个；第一夹板位于第二夹板的上方；第一夹板和第二夹板均滑动设置在转盘的上方；转盘上设置有用于分别驱动第一夹板和第二夹板移动的夹紧机构；夹紧机构设置在滑动槽内；限位齿设置在转盘的下端；工作台上设置有限位机构，限位机构与限位齿卡接。本实用新型能够对器件进行装夹且方便转动。