韵律活动
韵律活动的相关文献在1996年到2022年内共计265篇,主要集中在教育、体育、建筑科学
等领域,其中期刊论文263篇、会议论文1篇、专利文献46350篇;相关期刊129种,包括当代学前教育、考试周刊、动漫界:幼教365等;
相关会议1种,包括第二届全国学前教育学博士生学术论坛等;韵律活动的相关文献由262位作者贡献,包括徐朗煜、颜瑶卿、吴燕等。
韵律活动—发文量
专利文献>
论文:46350篇
占比:99.43%
总计:46614篇
韵律活动
-研究学者
- 徐朗煜
- 颜瑶卿
- 吴燕
- 池频
- 程英
- 吴梅芳
- 游万玲
- 王宏端
- 王桂云
- 石玲玲
- 程英2
- 许卓娅
- 伍宝灵
- 冀惠娟
- 刘纪秋
- 吴巍莹
- 巫蓉
- 张亚平
- 徐朗煜1
- 李娟娟
- 李桂梅
- 杜悦艳
- 杨阳
- 王学农
- 程英(指导)
- 索梓超
- 罗丽娟
- 胡华娟
- 胡青
- 范书春
- 茅海英
- 葛晓穗
- 赵倩
- 郭佳荃
- 颜瑶卿1
- 丁苑媚1
- 丛霞
- 乔全龙
- 于贵祥
- 仇燕萍
- 任艳
- 何紫薇
- 何紫薇1
- 何育晏
- 俞海鲸1
- 冯鑫
- 冯青
- 刘亚琴
- 刘剑云
- 刘嘉宜
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沈歌
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摘要:
音乐的学习能够促进幼儿健全人格的形成.音乐在本质上是一门抽象的时间艺术,3~6岁的幼儿身心发展尚未完全,体验这种艺术形式具有一定的困难.因此,教师在开展韵律活动时会运用易于感知的方式帮助幼儿感受和理解音乐--语言型指令(语令)就是常见的方式.语令只是教师对幼儿进行动作提示的重要方式之一,当幼儿熟悉音乐及有能力随音乐律动时,教师就可以及时取消语令.
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罗丽娟;
杜悦艳
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摘要:
汪爱丽将幼儿园音乐教育韵律活动定义为:“随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。”她认为动作是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一,也是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。因此,幼儿园韵律活动的开展具有积极的意义。一、韵律活动的类型及幼儿节奏感的发展特点汪爱丽不仅根据幼儿动作的不同对韵律活动进行了分类,还对幼儿节奏感的发展进行了阶段划分。
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唐榕
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摘要:
《挠挠大怪物》是深受小班幼儿喜爱的一本绘本,故事讲述了大怪物被挠痒痒后就不来欺负小朋友的故事,幼儿听完后特别喜欢相互挠痒痒。因此,我设计了本次活动,选择了一段快慢明显、简单流畅的乐曲,创设了挠自己、挠同伴的有趣情景。小班幼儿模仿力较强,身体动作是他们对音乐感知的最直接的表现。活动中,我鼓励幼儿跟随音乐的变化交替做挠和变换造型的动作,感受音乐,表现音乐,体验韵律活动的乐趣。
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罗宇欣;
蔡颖
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摘要:
音乐教育是学前教育的重要组成部分,它在培养学前儿童音乐素养及其他方面能力的过程中发挥着重要的作用。由丁凯主编的《学前儿童音乐教育》(科学出版社2014年出版)是论述学前儿童音乐教育教学理论与实践的著作。该书在理论方面论述了学前儿童音乐教育的基本理论、作用、教育目标以及活动设计的基本原则;在实践方面,该书从儿童能力发展、教学内容组织、活动材料选择、活动设计与指导等方面对学前儿童音乐教育中的歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏、音乐游戏等教育活动的组织与实施进行了系统分析。
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陆燕
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摘要:
设计意图马斯洛的需要层次论中提出人有“归属与爱的需要”,在爱中成长的孩子也会爱别人。从小到大我们似乎更多的歌颂母爱的伟大,却忽视了父亲在家庭中的付出以及对我们更加深沉的情感。孩子们表达父爱的方式也比较含蓄内敛,通过本活动,我们要让幼儿体验父亲的辛苦,鼓励幼儿大声表达对父亲的爱。
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谢璐
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摘要:
律动是人天生就有的细胞,尤其是对于幼儿园的孩子,对这个崭新的世界充满好奇,身体还刚在发育阶段,对于音乐的律动和节奏的把握都是靠天生的感觉,只要有音乐播放,即使肢体不协调,孩子也会伴随节奏起舞。幼儿园中的音乐教育课程设计的主要目的之一是为了能够使所有音乐教师和适龄儿童在实际主动参与校园音乐教育实践的活动过程中能够获得更加积极有效的音乐发展。本文将具体对幼儿韵律活动的价值意义、目前存在的问题和改善难点以及幼儿创造性动作的途径进行探讨和分析。
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吴燕
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摘要:
活动意图中华文明源远流长,孕育了中华民族宝贵的精神品格,培育了中国人民崇高的价值追求。为培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感,我园以厚植文化理念为导向,在一日活动中渗透中华优秀传统文化教育,尤其是传统经典音乐的教育。本次活动选取传统民间音乐《扬鞭催马运粮忙》和传统故事《小马运粮》,主要有以下考虑.
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徐朗煜
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摘要:
设计意图《赛龙舟》是一首慷慨激昂、气势十足的歌曲,配以振奋人心的鼓声、铿锵有力的号子,将赛龙舟的场面表现得淋漓尽致。根据大班幼儿感受与表现音乐的年龄特点,我将歌曲剪辑成比较简洁的ABA三段体结构。A段由热情的引子部分和号子节奏构成,B段为四个乐句,较为舒畅、开阔,为此我设计了赛前热身、动物观赛、分组决赛的故事情境.
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顾陈
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摘要:
“对话”是生态式艺术教育的主旋律,它不仅是一种具体操作策略,更是一种理念、一种指导思想。韵律活动作为艺术教育中的一种实践活动,承载着对话的意义,它是由师生、创作者、音乐和生活世界构成的一个有机开发的生态系统,各要素之间在不断相互联系、相互作用中产生出新质。将“对话”贯穿韵律活动的始终是幼儿园韵律活动走向“生态化”的应然要求。在生态式韵律活动中的对话思维涉及以下几方面:人与人之间的对话、人与音乐文本间的对话、不同领域间的对话及音乐文化间的对话。
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吴巍莹
- 《第二届全国学前教育学博士生学术论坛》
| 2010年
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摘要:
对学科概念的认识越精确意味着学科的科学化程度越高.韵律活动是幼儿园音乐教育的一个组成部分.就近30年的韵律活动概念来看,存在着过于宽泛,精确性不足的问题,通过分析比较,韵律活动概念被较精确地表述为在音乐的伴奏下,运用一个或一组自然的身体动作来反映音乐感受的写实性表现活动,在此基础上,揭示了韵律活动内涵中存在的情感关系、主从关系、限制关系等三类关系。