音乐课程标准

摘要： 《音乐课程标准》是实施学校音乐课程的规范与准则,是我国教育改革中实现素质教育的标尺.《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》是适应当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展的一大举措.《音乐课程标准》的研制力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导思想,在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验基础上力求超前与创新,在立足中国教育发展水平的基础上力求面向世界,为我国音乐教育的改革与发展奠定良好的基础.本文旨在挖掘中国传统文化思想精髓,厘清学校音乐课程标准所体现的传统文化内涵,探究学校音乐教育中传统文化的传承路径,为普通学校的音乐教学工作提供可借鉴的理论依据.

摘要： 课前进行音乐教学设计是每位音乐教师应具有的基本能力,需要依据音乐课程标准,根据教学内容和学情进行音乐教学设计。笔者通过大量阅读音乐教学设计和听课调研,发现音乐教学目标的叙写依然存在流于形式、教学目标制订随意性强、三维目标维度界定不清晰等问题,从而在构建教学目标、教学评价、教学内容一体化设计体系方面不够统一。基于以上问题,笔者深入研究音乐课程标准并结合课堂教学实施情况,对音乐教学目标有了进一步的认识,愿与老师们分享交流。

摘要： 音乐课程标准指出:“歌唱是学生进行艺术实践,表现音乐的重要手段,是音乐教学的重要内容。”引导学生正确地歌唱,以恰当的情感来表现歌曲内容,做到声情并茂,并培养学生的歌唱表现力是歌唱教学的总要求。在日常教学中我对歌唱有效教学进行了一些探索,与同行分享如下:一、根据歌曲中的逻辑重音处理歌唱中的力度要引导学生准确理解和确定歌曲中的逻辑重音。在乐汇中,必须有一定的起伏(特殊情况除外),它起伏的最高点称之为“逻辑重音”。

摘要： 2017年,教育部颁布最新版本的高中音乐课程标准,随后,根据新高中音乐课程标准而修订的新版教材也随之出版。本文从新版高中音乐课程标准而展开,研究在新版课程标准的指导下,新版高中《音乐鉴赏》教材的新内容与新发展。

摘要： 新课程的不断改革,要求教师加强对学生欣赏能力的培养与训练,在课堂上开展多种形式的音乐活动,引导学生从作品的内涵、风格以及技巧等多方面来进行欣赏。培养学生的欣赏能力,有利于促进学生对音乐作品的深度感知,能让他们真正听懂音乐,既能把握音乐作品的大致内容,也能感知作者想要传达的情感,以此来锻炼学生的音乐欣赏能力。音乐课程标准对初中生的综合素质提出了更新、更高的要求,认为具备一定的欣赏能力,是学生学习音乐必须掌握的一项关键技能。音乐教学的目的,并不是单纯地让学生听懂音乐作品所表达的内容。

摘要： 以我国《义务教育音乐课程标准(2011年)》和《美国国家核心艺术标准》两份文本作为研究载体,从中美音乐课程标准入手,运用比较分析的方法,总结中美音乐课程标准之间的相似性与差异性,在此基础上提出对我国义务教育音乐课程改革的启示,以期发挥他山之石的借鉴意义,为我国新一轮音乐课程标准的完善和发展提供国际参照与思考。

摘要： 核心素养旨在培养学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着课程改革的深入,基于小学音乐教学,音乐学科核心素养聚焦于审美感知、文化理解、艺术表现三方面,是落实三维目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的进一步升华与体现。结合义务教育音乐课程标准,在“表现—演唱”领域中。

摘要： 《音乐课程标准》指出,演唱学习对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力,发挥音乐教育的审美功能,丰富学生的课余音乐生活,都有着十分重要的作用。本校是一所处于农村的中心小学,一个班大部分学生都是属于留守儿童,家长音乐知识水平也都极为有限,学习音乐的氛围条件并不乐观。因此形成良好的音乐学习氛围,激发学生学习音乐的兴趣,显得尤为重要。

摘要： 《音乐课程标准》明确指出,音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在这样的过程中,师生之间应该以一种更加轻松的姿态投入课程学习中。音乐课程学习不仅需要教师的指导,更需要学生的全程参与,这对于教学成效的取得具有重要的意义。而互动能使课堂变得更加活跃,能让学生在一种更加积极轻松的心理氛围下掌握更多的音乐知识,获得音乐的审美感受。那么,在小学音乐课堂教学中,如何积极引入互动,让课堂更加精彩呢?

摘要： 《音乐课程标准》中指出:"创编是学生在音乐学习领域发挥自身想象力与思维潜能的结果,是学生音乐创作的基础和手段,对于培养当前社会所需要的具有创新实践能力的创新性人才具有重要作用。"通过创编教学能培养学生的想象力、创造力、感受力、表现力等,同时在参与音乐创编的活动中,促进学生个性化的发展。

摘要： 一种用于音乐课程的电子辅助系统和装配该系统的乐器。当演奏者正在钢琴上用手指弹奏音乐曲调时，电子辅助系统监视键，以查看演奏者是否开始通过诸如重奏的特定演奏技术来产生音调；当电子辅助系统在早期发现特定演奏技术所特有的特定键运动时，电子辅助系统判定演奏者意图通过该特定演奏技术来产生音调，并在后期强迫键在参考键轨迹上行进，由此演奏者学习特定演奏技术。

摘要： 本发明涉及一种音乐课程的推荐方法、系统及设备，所述方法包括以下步骤：根据不同的学习要求建立学习需求库；根据不同老师的教学专业，建立教师供应库；根据学习需求库和教师供应库自动将学习需求与相对应的老师相匹配。本发明可以将老师和学员自动匹配，能最大程度的满足学员的要求。

摘要： 本发明提供了一种网络约音乐课程进度获取方法及系统，包括如下步骤：获取用户的ID以及已上课的课时；计算该上课的课时和课程总课时之间的差值；如差值大于设定范围，获取课时的剩余时间，依据剩余时间的大小提醒用户的音乐课程的进度。本申请提供的技术方案具有音乐课程的进度方便的优点。

摘要： 本发明提供了一种音乐课程中教学视频同步的方法及系统，包括如下步骤：获取用户的发音；在播放的音乐视频中查找与该发音相同的视频进度；将该播放的音乐视频调整至该视频进度。本申请提供的技术方案具有音乐课程的视频同步方便的优点。

摘要： 本发明提供了一种网络音乐课程的约课方法及系统，包括如下步骤：获取用户对音乐的约课要求；依据该约课要求获取用户的时间；依据该用于的约课要求以及用户的时间为用户安排与音乐老师。本申请提供的技术方案具有约课方便的优点。

摘要： 一种用于音乐课程的电子辅助系统和装配该系统的乐器。当演奏者正在钢琴上用手指弹奏音乐曲调时，电子辅助系统监视键，以查看演奏者是否开始通过诸如重奏的特定演奏技术来产生音调；当电子辅助系统在早期发现特定演奏技术所特有的特定键运动时，电子辅助系统判定演奏者意图通过该特定演奏技术来产生音调，并在后期强迫键在参考键轨迹上行进，由此演奏者学习特定演奏技术。

摘要： 本发明公开了一种艺术教育课程标准电子化解决方案，它涉及艺术教育课程技术领域。打开课程制作平台，通过文本采集模块、图像采集模块、音频采集模块、视频采集模块进行课程内容的采集上传，视频压缩模块对上传的视频进行无损压缩处理，内容保存模块对所上传的所有文件进行分类保存数据服务器，模板选择模块、教学流程模块对模板和教学流程进行选择和挑选操作，打包加密模块最后对所有内容进行加密压缩，并打包发布，课程呈现模块最后通过硬件设备查看打包好的课程内容。本发明将纸质化课程改为电子化，并在此基础上打散整合为教学流程方案，提高教师备课效率，调动教师教学的兴趣，降低教学门槛，为教师及学生带来便利，应用前景广阔。

摘要： 本实用新型公开一种用于音乐课教学用的音乐识谱板，涉及音乐教学领域。该用于音乐课教学用的音乐识谱板包括底板，所述底板的前侧且靠近底部边缘处设有固定框，所述固定框与底板一体成型，所述固定框与底板之间设有五线谱，所述五线谱与底板卡接配合，所述固定板底板的上方焊接固定有固定板，所述固定板的顶部且靠近左右两侧边缘处均开设有卡槽，所述卡槽的内侧设置有挂钩，所述固定板的顶部且靠近中心处安装有拉手。该用于音乐课教学用的音乐识谱板通过设置有挂钩、橡胶磁条以及吸盘，可采用多种方式对音乐识谱板进行安装固定，避免采用支架对音乐识谱板进行反复安装拆卸，提高音乐识谱板的安装效率，从而方便进行识谱教学。

摘要： 本实用新型公开了辅助教学技术领域的音乐课教学的音乐识谱板，音乐课教学的音乐识谱板，包括教学板，所述教学板的左右两端均设置垂直的支杆，所述支杆上均匀开有定位孔，左右两组同一水平面上的定位孔之间设置钢管，所述钢管上设置滑块，所述滑块的设置划线块，所述划线块的左右两端均设置黑板擦卡槽；所述划线块包括第一块体，所述第一块体上均匀开有粉笔槽，所述第一块体的底部设置第一卡块，所述第一块体的顶端转动连接第二块体，所述第二块体内均匀开有与粉笔槽相互对应的凹槽，凹槽内设置弹簧，所述弹簧均与挤压块固定连接，所述第二块体的底部设置第二卡块，该装置结构简单，便于音乐老师划线。

摘要： 本实用新型公开了一种用于音乐课教学用的音乐识谱板，包括识谱板，所述识谱板上表面固定连接有连接板，且连接板共设置有两个，所述识谱板一侧上下两端分别固定连接有滑槽，两个所述滑槽均滑动连接有第一连接块，两个所述第一连接块之间固定连接有擦板，每个所述第一连接块一侧均固定连接有电动推杆，所述识谱板下表面固定连接有第二连接块，且第二连接块共设置有两个，每个所述第二连接块下表面均固定连接有底座，两个所述连接板上表面均固定连接有连杆，两个连杆一端均固定连接有固定圈，两个所述固定圈内侧固定连接有白炽灯，通过操作按钮打开白炽灯，点亮教学场所，继续进行教授，增加了识谱板的使用范围。