音乐实践活动
音乐实践活动的相关文献在1986年到2022年内共计365篇,主要集中在音乐、教育、中国哲学
等领域,其中期刊论文365篇、专利文献64434篇;相关期刊215种,包括成才之路、现代教学、北方音乐等;
音乐实践活动的相关文献由351位作者贡献,包括吕俊锐、安华、宋雪莲等。
音乐实践活动—发文量
专利文献>
论文:64434篇
占比:99.44%
总计:64799篇
音乐实践活动
-研究学者
- 吕俊锐
- 安华
- 宋雪莲
- 张婷
- 彭爱珍
- 徐枫
- 王刚
- 王晓燕
- 王秋玉
- 王钟枞
- 盛春芳
- 罗天全
- 肖继仁
- 邓作维
- 邓灵芬
- 郭声健
- 郭杰
- 韦青凤
- 顾永刚
- 黄婷
- 黄若子
- 丁旭晴
- 丁晓光
- 丁章鹏
- 丁美香
- 丁艳丽
- 于长悦
- 仇会芳
- 仝智倍
- 仰峰
- 仲晓旭
- 任静
- 伊娜
- 何云书
- 何伟
- 何明谦
- 倪春霞
- 傅琳
- 傅颖莉
- 党爱红
- 党辉
- 公琳琳
- 冯万平
- 刁雪梅
- 刘东列
- 刘丽琴
- 刘佳鑫
- 刘依凡1
- 刘启平
- 刘国基
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马小华
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摘要:
艺术素养教育是开启学生心智与情感的钥匙。音乐教师要引导学生主动参与,在音乐实践活动中积累、锻炼、表达,不断找到自信,收获成就感,培养学生的审美能力、艺术表现能力,发展学生的人文艺术素养。
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刘敏敏
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摘要:
基于音乐学科核心素养的引领,在小学音乐教育工作中,教师除了要向学生传递音乐理论知识、音乐学科技能,还要展现音乐作品中的艺术魅力,引导学生感悟音乐之美,以此丰富学生的音乐知识结构、体系,提升学生的音乐审美能力、鉴赏能力、感知能力,为之后参与音乐实践活动奠定扎实、稳固的基础。同时,在小学音乐教育活动中,教师要增强音乐教学活动的实践性、趣味性特征,让学生更加积极去探索音乐知识,深入感知音乐作品中蕴涵的人文魅力,达到以音育人的教育成果,实现音乐教育和德育的深度整合、融合,提高音乐课程活动质量、效率。
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马耀宗
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摘要:
音乐鉴赏与实践是中等职业学校公共艺术课程的重要组成部分。学习音乐鉴赏与实践课程旨在通过音乐作品赏析和音乐实践活动,帮助学生学习音乐知识,训练歌唱技能,参与音乐活动,提高文化艺术品位和音乐核心素养。音乐鉴赏与实践的教学不同于以往的音乐教学,教学重点不仅在于音乐基础知识和基本技能,更在于培养学生对音乐的感受、兴趣、鉴赏和参与音乐活动。因此音乐鉴赏与实践教学必须坚持以学生为中心,组织学生认真欣赏经典音乐作品,积极参与音乐实践活动,提高审美情趣和音乐实践能力。
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庞晓梅
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摘要:
课堂转型是基础教育课程改革的显性特征,以核心素养视角下的音乐课堂转型为目标,总结提炼出如下教学模式:以体验式实践活动为依托,通过专注聆听、音素感受、情境体验、拓展延伸四个教学环节来落实核心素养。教学中应注重对学生情感、能力、人格、审美感知、艺术表现、生命体悟等方面的引导和培养。
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赵威
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摘要:
小学音乐教育的总目标是:"通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动培养小学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。"可见,音乐欣赏是小学音乐教育的一个重要组成部分。但是,音乐欣赏在一般人看来似乎"有点难"。听音乐并不等于听懂音乐,听懂是需要经过学习和训练的。
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姚佳红
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摘要:
感受与欣赏是音乐学习的主要方式,是学生审美能力培养的重要渠道,对于学生情感的丰富、素养的提升有着重要意义。在小学音乐教学中,教师要为学生提供一个感受、表现、创造音乐的情境,引导学生参与音乐实践活动,能促进他们的感知体验,引发他们的情感共鸣。学生聆听音乐,能激发情绪情感,联想场景画面,能以自己的素养去解读,用自己的语言去理解音乐、创造去表现音乐,从而能提升学生的音乐审美能力。教师要借助于欣赏体验教学,感到丰富多彩的活动,调动学生参与欣赏的兴趣,激发他们学习音乐的潜能,促进他们的深度思考,从而能提升他们音乐感知理解的能力。
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王诗然
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摘要:
中华民族素来有礼乐之邦的美称,在我国五千多年的历史文化长河中,民族文化通过不断的积累沉淀,代代相传至今,给世人留下了宝贵的文化遗产。安塞腰鼓作为民族文化遗产之一,具有非常鲜明的民族特色,其艺术魅力深深的感染着一代又一代的人,已成为中华文化宝库的特色组成部分。我们在感受历史文化遗产魅力的同时,也肩负着传承的重任。为了更好的实现对安塞腰鼓文化的教学与传承,本文将对在音乐实践活动中"安塞腰鼓"的创新性教学方法提出几点建议。
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维克多·巴达诺夫
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摘要:
乐谱记录音乐就像是用文字来记录语言。当人们具有识谱视唱和记录音乐的知识和技能时,就能顺利进行作曲、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动。乐谱没有产生以前,音乐只能通过口传心授来传播,这样很不方便,又容易出错。于是,人们就想到了用文字或符号来记录音乐。
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金田
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摘要:
课型:以歌唱为主的综合课年级:四年级教学内容:学唱歌曲《土风舞》并进行歌舞表演。教材分析:《土风舞》是花城版义务教育课程标准音乐课本四年级上册第3课《学唱两首秋天的歌》中的歌曲。《土风舞》是一首捷克民歌,F大调,2/4拍子,共六个乐句,歌曲情绪欢快、热烈,表现了捷克人民喜庆丰收、载歌载舞的欢乐情景。设计理念:以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。在学习伊始就创设"走进捷克"的情境,以捷克广场上的土风舞表演视频为导入,吸引学生对捷克民族歌舞的兴趣,激发学生参与音乐实践活动的热情。
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黄桂兰
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摘要:
基于核心素养的学校教育的功能必须从“知识本位”走向“素养本位”;基于核心素养的课堂教学必须从“被动学习”走向“能动学习”。学生的学习过程应该是学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历实践和创新的过程。近年来,“体验式学习”在各国中小学课程教学中得到重视和强调,也在音乐课堂教学中被普遍采用。音乐教学中的“体验式学习”是指学生通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等各种音乐实践活动.