陶冶情感
陶冶情感的相关文献在1995年到2022年内共计169篇,主要集中在教育、宗教、军事技术
等领域,其中期刊论文169篇、专利文献4468篇;相关期刊119种,包括云南教育:小学教师、课程教育研究:外语学法教法研究、杂文月刊:学术版等;
陶冶情感的相关文献由162位作者贡献,包括吴利萍、周婕舒、周杰等。
陶冶情感
-研究学者
- 吴利萍
- 周婕舒
- 周杰
- 张萍
- 徐春英
- 曾金旺
- 李军
- 杜敏龙
- 杨希水
- 柳玲芳
- 郑咏梅
- 金耀忠
- 陆国强
- 丁萍
- 丰际萍
- 代荆兰
- 任悦斌
- 冯培英
- 冯益纯
- 刘元玉
- 刘家兰
- 刘影
- 刘晓玲1
- 刘芳
- 刘鹏图
- 单孝良
- 卞季梅
- 占镇威
- 卢秀琴
- 史富
- 史石榴
- 史雅丹
- 吕利华
- 吴奇
- 吴晓钗
- 吴苏丽
- 周国斌
- 周存康
- 周小兰
- 周晓红
- 周汉泉
- 周皎皎
- 周秋爱
- 姚栋萍
- 姚艳红
- 孙亚利
- 孟利军
- 尚丽萍
- 尚群
- 崔连锡
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梅笑寒
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摘要:
阅读教学中的文本是指教学资料中所出现的文本,这里探索的文本细读,与新批评理论下的文本细读不同,阅读教学中的文本细读凸出教学价值,关注学生核心素养发展需要,进而使得学生在鉴赏词句中能够感知语言,陶冶情感,提高语言运用能力;。但文本细读与咬文嚼字不同,文本细读重视深层、整体、细节的理解。而咬文嚼字则关注于局部,过分斟酌字眼,反而导致工具性与人文性的割据,不利于学生从遣词造句或者谋篇布局中探寻精神实质。
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段娅丽
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摘要:
随着教育领域的发展,小学生语文古诗词的教学愈加受到教师教学的重视。教师在语文古诗词教学中缺乏教学的手段,增加了小学生学习的难度,限制了小学生学习的进程。为此,教师在语文古诗词的教学中可以运用多媒体教学,理解诗词内涵;使用分组教学,培养自主能力;拓展阅读教学,丰富诗词文化等方式教导学生,以提升学生学习的能力,发展学生学习的素养,提高学生学习的成绩。
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曾宪玲
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摘要:
美育,是以陶冶情感、培养情操为特征,以生动形象为手段,提高学生感受美、理解美、创造美的能力,进而促进学生全面发展的一种教育形式。美育的渗透力很强,它贯穿于当前整个课程体系当中。
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史石榴
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摘要:
在小学语文低年级教学中通过课本剧编演活动,有利于学生在探究的乐趣中诱发动机,在体验的乐趣中陶冶情感,在审美的乐趣中丰富感受,在创造的乐趣中展现个性,从而促进学生全面和谐的主动发展。在课本剧的选、读、编、导、演、评过程中促进学生语文素质的提高,从而使学生语文核心素养得以提高。教育的目标是使受教育者通过学习,能适应个人发展的需要,适应社会发展的需要。
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龚娇
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摘要:
一、教学理念《小学语文课程标准》指出:阅读是语文教学的重要途径,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展思维和陶冶情感。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,真可谓“书读百遍,其义自见”。
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徐晓珍
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摘要:
传统文化,即"中国几千年历史长河中,在特定的自然环境、经济形势、政治结构、意识形态作用下形成的和流传下来的并且至今仍在影响着当代文化的‘活’的文化"。中国科学院院士、华中科技大学原校长杨叔子在《走出"半个人"的时代》中说:"学习《老子》《论语》,第一,可以陶冶情感,树立对国家、对民族的高度责任感;第二,可以改善思维,活跃思维,完善思维;第三,可以增加非智力因素。从思想感情、从思维方法、从非智力因素讲,学习我们民族优秀的传统文化,绝对有好处。"
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罗华监1
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摘要:
对于初中语文教学来说,文言文反映的时代距今久远,语言凝练,构思独特,史料详实,是学生陶冶情感、丰富文化内涵的一个重要载体,对学生艺术敏感力的培养起到一个潜移默化的熏陶作用。初中语文文言文教学直接影响着初中生对我国传统文化的继承与发展,是对我国优秀传统文化的继承,又是提高中学生语文水平及整体文化素质的重要途径。下面我就结合自己的教学实践工作,谈谈自己的点滴看法。
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谢招娣1
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摘要:
多媒体技术在教学中的运用,做到了图文并举,声像并茂,手脑并用,视听结合,创设生动逼真的教学环境,消除学生听课时的枯燥感和疲劳感,牢记所学知识,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,真正改变传统教育的单调模式。使教与学真正互动起来,使课堂异彩纷呈,给课堂教学增添了一道亮丽的风景。