除数

摘要： 掌握“有余数的除法”这部分知识的关键是认真思考、仔细审题,把握余数比除数小的特征,运用有余数的除法,可以解决许多生活中的实际问题。一、巧妙地应用“除数与余数的关系”解决问题要解决除数最小是几、余数最大是几、不同余数有几个、被除数最大是几、被除数最小是几的问题,关键是要掌握除数与余数的关系,即“余数必须比除数小”,掌握了这一点才能得到正确的答案。

摘要： 分数和除法有着密切的联系,在六年级数的运算复习课上,可以通过精心设计习题,让除法运算和分数建立联系,使计算变得简便和灵活,提高学生的计算能力。一、两数相除,唤醒基础1.出示题目"120÷45"。2.请学生估算商的范围。学生思考后反馈:商是一位数,商大于2小于3。把除数看作60,120÷60=2,被除数不变,除数估大了,商就会变小,所以实际的商大于2;把除数看作40,120÷40=3,被除数不变,除数估小了。

摘要： 学习“除数是整十数”的口算除法时,理解算理是教学的重点之一,也是教学的难点所在。可采用如下教学过程帮助学生深入理解算理。一、多元表征,理解算理1.出示学习单(如图1),请学生完成学习任务。2.学生独立完成后,教师先请全班学生核对问题的答案:80÷20=4(人),然后展示学生的验证方法,并引导学生相互交流。

摘要： 病例1计算有余数的除法,余数要比除数(),除数要比余数()。病症计算有余数的除法,余数要比除数(大),除数要比余数(小)。诊治“病症”出错的原因是没有弄清楚除数和余数的关系,在有余数的除法中余数一定要比除数小,除数要比余数大。

摘要： 一、引言对于“除数是整数的小数除法”,教材中大都会出现两道例题:一是被除数大于除数,有余数而除不尽;二是被除数小于除数,需要商0占位。这两道例题就是整数除法遗留的问题,也是学生感受学习小数除法必要性的良好载体。但在实际教学中,教师却更侧重于对这两道例题进行运算步骤的程序化训练,一般不涉及学习小数除法的必要性,也没有用联系的观点、整体的视角去看待小数除法与整数除法之间的关系。

摘要： 一、引言“除数是小数的小数除法”是“除数是整数的小数除法”的后继内容,可以借助转化思想,厘清算理,获得算法。结合相关文献以及对学生错题的分析,发现学生在列竖式解决除数是小数的小数除法问题时往往会出现两种错误:一是转化的目的不明,以被除数的小数位数为标准,把被除数和除数同时扩大相同倍数;二是转化的原理不清,除数变成整数而被除数没变,或者直接画去除数和被除数的小数点。

摘要： 【教学内容】人教版教材四年级上册第76~77页《笔算除数》例3、例4。【教学目标】1.结合具体情境,让学生经历除数是两位数的除法的调商过程,进一步掌握调商方法,能正确进行笔算。2.在交流分享中理解调商(商偏大要调小、商偏小要调大)的道理。

摘要： 马小虎真马虎,在学习“除数是两位数的除法”时的作业中出现了错误,现在,我们一起来给他看“病”吧。

摘要： 人教版小学数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容属于数与代数领域,侧重于数的运算。下面根据《义务教育教学课程标准(2011年版)》对本单元教材内容进行分析,并针对具体的教学内容提出教学建议。

摘要： "用估算解决实际问题"是人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的例9。本课时是在学习"除数是一位数的除法及除数是一位数除法的估算解决问题"的基础上,根据具体的问题情境灵活选择估算方法,用不同的估算策略解决实际问题,通过精算验证估算策略得出结论的正确性,培养学生的估算能力。

摘要： 1492年，哥伦布从西班牙出发，历尽千辛万苦发现了美洲新大陆。1493年，他返回西班牙后，受到了群众的欢迎和王室的优待，也招致一些贵族大臣的妒忌。在一次宴会上，有人大声宣称：“到那个地方去，没有什么了不起，只要有船，谁都能去。”哥伦布随手在餐桌上拿起一个熟鸡蛋说：“谁能把鸡蛋竖起来？”许多人试了又试，都说不可能。哥伦布将鸡蛋壳在桌上轻轻地敲破了一点，就竖了起来。

摘要： 各方面包括从请求系统接收将数据从源系统上的源存储器移动到目标系统上的目标存储器的请求。该接收在被配置为访问源存储器和目标存储器的第一硬件引擎处。响应于接收到该请求，第一硬件引擎从源存储器读取数据并且将数据写入目标存储器。响应于读取完成，第一硬件引擎将数据清除请求传送到被配置为访问源存储器的第二硬件引擎。数据清除请求指定在源存储器中要被清除的数据的位置。

摘要： 一种用于删除和/或还原存储在记录介质中的时间序列内容的方法、介质、和设备。当时间序列内容被存储在记录介质中时，存在于记录介质的第一区域中的数据的删除包括：周期性地把时间戳插入内容中；基于时间戳产生删除数据位置信息，该删除数据位置信息表示删除数据在内容内的相对位置；把该删除数据位置信息和删除数据存储在记录介质的第二区域中；和在记录介质上指定第一区域为可覆写的。即使在另一个盘驱动器和在另一个操作系统下记录介质被重新载入，从记录介质删除的数据仍然可以被容易地还原。

摘要： 可移除数据存储介质(6)包括串行接口(9)，非易失性存储介质(10)以及存储控制器(12)，存储控制器(12)控制串行接口(9)与非易失性存储介质(10)之间的数据传输。借助存在接收单元(16)和所具体设置在存储控制器(12)中的写保护单元(13)而扩展了可移除数据存储介质(4)，其中，接收单元(16)被配置成接收来自能够连接到可移除数据存储介质(4)的医疗设备(6)的设备识别特征，并且写保护单元(13)被配置成将设备识别特征与预定内部标准进行比较，并且如果设备识别特征符合该标准，则允许对非易失性存储介质(10)的读写访问权，并且如果设备识别特征不符合该标准，则将对非易失性存储介质(10)的访问权限制为读取访问权。

摘要： 本发明涉及用于计算被除数（X）和除数（D）的除法的结果值（Q）的方法（400）和设备。该方法包括将商值（Q

摘要： 一种用于删除和/或还原存储在记录介质中的时间序列内容的方法、介质、和设备。当时间序列内容被存储在记录介质中时，存在于记录介质的第一区域中的数据的删除包括：周期性地把时间戳插入内容中；基于时间戳产生删除数据位置信息，该删除数据位置信息表示删除数据在内容内的相对位置；把该删除数据位置信息和删除数据存储在记录介质的第二区域中；和在记录介质上指定第一区域为可覆写的。即使在另一个盘驱动器和在另一个操作系统下记录介质被重新载入，从记录介质删除的数据仍然可以被容易地还原。

摘要： 本发明的目的在于提供一种能控制角膜切除量分布并扩展切除适用范围的角膜切除数据确定设备和角膜切除数据确定程序。在本发明中，用于切除角膜表面以矫正屈光误差的角膜屈光外科手术中用的所述角膜切除数据确定设备，具有用于输入有关患者眼睛波前像差分布和屈光度分布其中任何一个的测量数据的输入装置，用于使作为角膜切除量计算参考的参考轴偏心的偏心装置，和基于测量数据和有关参考轴偏心的数据获得角膜切除量的计算装置。

摘要： 提供一种串行通信装置及在其中去除数据时钟偏斜的方法。该装置包括MIPI D‑PHY物理层，物理层包括：时钟接收装置，用于从MIPI D‑PHY物理层的串行链路的第一通道接收模拟的时钟信号，并经过处理后得到数字的初始时钟信号；多个数据接收装置，每个数据接收装置从MIPI D‑PHY物理层的串行链路的一个第二通道接收模拟的数据信号，从时钟接收装置获取初始时钟信号，经过处理后输出数字的数据信号及其对应的字时钟信号；同步处理装置，用于从接收到的多个数据信号中分别确定各自的有效数据的起点，并据此校正每个有效数据与第一字时钟信号的相位偏差，第一字时钟信号选自多个数据接收装置输出的多个字时钟信号。该装置将所有数据通道中的数据信号都对齐到一个特定时钟信号。

摘要： 本说明书一个或多个实施例提供的一种NTFS中删除数据的恢复方法、装置及电子设备，通过查找文件系统中的$MFT文件信息，通过遍历方式查找$MFT文件信息中的全部的基记录，再根据基记录的属性值获取与基记录关联的关联记录，基于所述基记录以及与该基记录相关联的关联记录，获取被删除文件的文件名、文件大小以及存储信息，输出被删除的文件信息，从而保证被删除文件的完整性。

摘要： 本发明给出了一种Sybase ASE数据库删除数据恢复方法和装置，包括解析及恢复Master数据库的系统数据，获取每个数据库对应的包含各自属性的列表，构成数据库列表集合DS；提取出数据库包含的所有数据表的列表构成列表集合TS；通过数据库包含的所有数据表的表ID来读取数据页节点深度索引，获取每个数据表中包含的所有数据页列表，从而组成数据页列表集合PS；根据PS中元素的索引列表解析及恢复PS中的数据页从而依次解析及恢复每个数据表，将所有记录列表构成记录列表集合RS；对所有数据页的记录列表集合RS从记录索引地址开始，按照系统表记录格式解析记录，从而恢复出删除记录。创新地设计了Sybase ASE数据库的恢复方法，使得Sybase ASE数据库的删除数据得以顺利恢复。

摘要： 本发明涉及一种通过逻辑分析恢复删除数据的方法、终端设备及存储介质，该方法包括以下步骤：设定基准时间；获取所有历史数据源；以及根据基准时间在所有历史数据源中定位已经能明确非现存数据的信息，根据逻辑关系对其进行标记，从而达到恢复已删除数据的目的。本发明不受系统、数据保护手段限制，可以一定程度上解决问题，恢复出一些有效数据。