阅读速度

摘要： 长课文对学生阅读速度、抓住关键信息概括全文等能力的提升具有独特优势,本着培养他们的速读能力、概括能力、信息处理能力、表达能力的目标,教师须循着单元语文要素有的放矢,适当深度阅读,简约化教学,进而有效培养学生的阅读能力.

摘要： 群文阅读虽具有一定的教学优势,但在具体教学中由于部分问题的存在,导致教学效果未能充分有效地得以实现。因此,教师应仔细分析其中的问题所在,针对性地加以调整与改善,从而促进这一阅读模式的有效实施。一、群文阅读教学的特点群文阅读的教学需要教师在有限的课程时间内,指导学生阅读同一主题立意下的多篇文章,以在有效拓展阅读的基础上,深化对于具体知识的学习与掌握,使得学生得以在阅读中构建更加全面的阅读能力,如阅读速度、阅读数量、阅读质量等,在此基础上对更多的文本体裁进行学习掌握,从而全面提升学生的语文素养。

摘要： 阅读策略单元是专题性学习单元,探究阅读策略实施过程是发展学生阅读思维能力的关键。文章以统编版教材五年级上册第二单元为例,在厘清“提高阅读速度”与“快速阅读”边界的同时,找准目标,瞄准时机,不断强化学生阅读的“速度”意识;通过教材所提供的“支架”点,感知“提高阅读速度”之策略,在学生的认知空间里建构阅读思维方式;整合在实践中习得的阅读策略,真正落实“提高阅读速度”的学习目标,进而延伸课外阅读,密切联系课内所习得的提高阅读速度的方法,培养学生的阅读思维能力,提升学生的阅读素养。

摘要： 本文基于“双减”政策的要求,在作业上要“减量提质”,提出语文学科设置“课堂引学式作业”这一做法,对语文作业与课堂教学融合,发挥作业导学助教作用进行了一些学理性的思考,并提出了具体的教学建议。从而达到语文课堂上教师“减教”“精讲”,让大多数知识性作业在课堂上随着教学活动的推进而完成,从而提升学生的阅读力,培养学生自主学习能力,进而实现“双减”政策的有效落地。

摘要： 阅读让人保持成长,阅读的速度决定了学习的程度。为促使教学目标的有效达成,使提高阅读速度落地生根,教师在教学时需要通过支架建构,打造策略教学高地,让学生通过提高阅读速度轻松地实现新课标规定的课外阅读目标。

摘要： 我和她在同一个车间同一条生产线上工作。刚认识她的时候,她三十四五岁的样子,经常把“没有爱好,没有自信”挂在嘴边。我跟她说,你可以读书啊!去受书里的世界,去感受心灵的美,让自己的心沉静下来。读书,读好书,一定会对你有帮助的。于是,她便开始尝试阅读。刚开始时,她向我借书,我就把手上的《瓦尔登湖》借给了她。她的阅读速度很慢,眼睛是恍惚的,可能眼在书心不知在何处吧。

摘要： 在熟练的中文阅读中,个体阅读效率越高,词汇加工效率是否越高,目前还缺少直接证据。本研究通过记录快速读者与慢速读者在阅读含有高频或低频目标词句子时的眼动轨迹来考察该问题。结果发现,在第一遍注视时间、回视路径时间和总注视时间上,快速读者对高频词与低频词的注视时间无显著差异,但都短于慢速读者;而慢速读者对低频词的注视时间显著长于高频词。即快速读者的早期词汇识别和后期词汇整合效率都较高,不受词频影响;而慢速读者的整个词汇加工效率较低,受词频影响较大。这些结果表明两组读者的词汇加工模式具有本质差异,符合个体差异性观点与词汇质量假说。

摘要： 阅读策略是助力学生有效阅读、提升阅读能力的关键要素,统编版小学语文教材通过新设阅读策略单元来聚焦阅读策略,进一步关注“读”法。其中五年级上册第二单元的阅读策略主题为“提高阅读速度”,这就要求学生掌握快速阅读的具体方法,并能在后续阅读中自主运用这些方法来提高阅读的速度和效率。笔者试图从紧抓关键词句、联动迁移所学、限时检测训练、扩展阅读视域等方面着手,探求归结有效落实阅读提速策略的方法。

摘要： 否定结构在英语文章中是比较常见的结构,和汉语类似,英文中的否定表达有不同的态度指向,有可能是强调观点,也有可能与观点相反,同时还存在一些隐藏的否定的表达混淆视听,干扰学生的理解,造成判断失误。同时,又因英汉语言表达习惯的不同,英文中的否定结构又有自己的规律和特点,譬如,部分否定、全部否定、虚拟语气等,这些都是学生阅读理解的难点,倘若被结合在长难句中,可想而知学生必定会有理解偏差,掉进命题者设置的陷阱之中。本文对2021~2022年高考全国卷中有关否定的表达进行了梳理,意在提升学生在解读这类表达时的阅读速度、理解能力和答题准确率。

摘要： 通过主题扫描和阅读理解两种加工深度不同的任务,考察快慢读者预测性效应差异的来源及加工深度在其中发挥的作用。被试在两种任务情境下阅读分别包含高低预测性目标词的96个句子框架,记录其眼动轨迹。结果显示:预测性效应仅在阅读理解任务中出现,快速读者在早期眼动指标上就表现出了预测性效应,慢速读者在晚期眼动指标上才表现出预测性效应。结果表明:加工深度调节快慢读者预测性效应的大小;在自然阅读情境下快慢读者的预测性效应表现符合预测编码框架假设。

摘要： [课题]有效地提高被训练者的文章阅读理解能力。[解决方案]本发明的训练系统具有数据存储单元1、数据读出单元2、数据输出定时控制单元3、显示单元4、训练内容设定输入单元5、声音输出单元6作为其主要部分的结构，向被训练者提供具有如下的4个训练阶段的训练方法：(1)第1训练阶段：以游戏感觉来锻炼右脑的对文字的变换力的阶段。(2)第2训练阶段：对针对单词/短语的脑内图像唤起力进行锻炼的阶段。(3)第3训练阶段：将汇总后的文章进行“右脑阅读”的更实践性的阶段。(4)第4训练阶段：通过手写来输出所阅读理解的文章的内容的阶段。

摘要： 本实用新型公开了一种英语阅读教学速度控制器，包括装置主体、第一显示屏和控制器，装置主体的表面固定连接有第一显示屏，装置主体的表面中间部位固定连接有第二显示屏，装置主体的后面一端固定连接有限位块，限位块的一端活动连接有伸缩块，伸缩块的一端固定连接有机体，机体的表面固定连接有第三显示屏，车轮使得装置更好进行移动，适用范围大大提升，显示机构可以进行一行一行显示，多行指示显示，从而使学生注意力更加集中，更好的进行观看，提高了装置的实用性，速度控制机构可以调节显示屏英语的显示速度，使得学生更好的跟上老师的教学速度，提高了装置的实用性，适用于速度控制器的使用，在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 本发明公开一种基于标点符号的意群切分以提高在电子阅读器中阅读速度的方法，其主要步骤如下：1)利用标点符号进行字符串匹配，将文本切分成意群元素。2)依据阅读者设置的字符数量范围，控制意群长短，意群元素字符数量小于最小范围的用其后的意群元素补齐，意群元素字符数量大于最大范围的保留完整的意群元素。3)对当前正在阅读的意群进行颜色标识。其中特殊意群元素依据标点符号用法的不同，用不同颜色标识。本发明比起简单的通过文字数量切分方法，提高了意群所代表意义的完整性，使阅读者更易理解文本作者所要表达的内容；通过不同的颜色标识当前阅读意群的方法，消除前后意群因颜色一致带来的“阅读噪音”。

摘要： 本发明涉及一种文章阅读速度训练设备，包括底座，所述底座上端设置有训练机构，所述训练机构包括压板，所述压板上设置有指针，并且指针能够相对于压板做左右直线运动，通过移动指针改变指针与书籍、文章之间的相对位置从而利用指针引导用户，使得用户能够跟随指针提高自身阅读速度，使得用户阅读速度与指针速度相匹配，同时通过压板还能够对用户未曾阅读到的内容进行遮挡从而促使用户能够集中注意力，通过集中注意力的方式能够间接的帮助用户提高自身阅读速度。

摘要： 本实用新型提供了一种提升阅读速度训练装置，属于阅读速度训练技术领域，该提升阅读速度训练装置包括支架组件、升降组件以及调节组件。其中，支架组件包括支撑杆、固定板、固定件以及压紧件，两个支撑杆之间上下滑动设置固定板，并能通过固定件进行相对固定，压紧件设置于固定板上，用于对阅读对象的压紧，升降组件包括电机、第一锥齿轮、第二锥齿轮、螺杆、螺纹筒、U型安装杆以及移动杆，电机的转动能够带动螺纹筒向下移动，使移动杆和U型安装杆之间的显露部分匀速下降，调节组件包括齿条、齿轮以及转动件，调节转动件便能实现移动杆和U型安装杆之间显露部分大小的调整，通过本结构的设置，能使训练者有效提高阅读速度。

摘要： 本申请公开了一种语文用文章阅读速度训练设备，包括底板、底座以及训练调节装置、角度调节装置和定位装置，训练调节装置包括展示框、支撑框、顶板、安装槽、蓄电池、伺服电机、皮带轮、传动皮带、轴套、第一螺杆、第一活动块、导向杆、导轨、活动槽和挡板，底板的顶端固定连接展示框，展示框的顶部固定连接支撑框，支撑框的顶端固定连接顶板。通过伺服电机带动皮带轮转动，伺服电机通过皮带轮和传动皮带带动第一螺杆转动，第一螺杆与第一活动块螺纹转动从而推动第一活动块沿着活动槽滑动，第一活动块通过导向杆沿着导轨滑动并带动挡板对纸张进行匀速遮挡，从而方便根据阅读速度对纸张进行遮挡，方便阅读速度的训练。

摘要： 本实用新型涉及快速阅读装置技术领域。公开一种大学语文老师用文章阅读速度训练设备，包括外壳和写字板，所述外壳内部为空腔结构，在所述外壳内部设置有一组和其上表面平齐的横向指示条，每条所述横向指示条表面设置有三段等长的发光条，在所述外壳的侧壁开有用于将所述写字板插入所述外壳内腔的插接槽；所述外壳下部固定安装有控制盒，所述控制盒内部设置有蓄电池、音频模块、单片机一和单片机二，在所述控制盒表面设置有电源键、速度调节键组、充电口、耳机孔以及音量旋钮。本实用新型通过发光条的依次发光用以指引阅读者眼球跟随发光条依次阅读每行的左、中、右三部分，从而使阅读者改掉逐字阅读的习惯，以起到提高阅读速度的训练效果。

摘要： 本申请公开了一种小学语文用文章阅读速度训练设备，包括放置板、移动结构、固定结构和支撑结构，所述放置板前侧底端固定有L形底板，所述L形底板上方的放置板内部滑动连接有遮挡板。通过移动套块和第一螺杆配合，使得遮挡板可以在放置板内部稳定移动，从而使得遮挡板可以对阅读后的书本进行遮挡，且遮挡板移动速度可以认为控制调节，使得遮挡板在移动时更加便捷省力，解决了现有的训练设备遮挡板移动较为不便的问题，且方便对遮挡板的移动速度进行调节，从而方便固定压杆对不同高度的书本进行固定，避免遮挡板移动时造成书本磨损，且通过第二螺杆和固定块配合，方便对调节后的支撑板固定，提高了放置板的适用性。

摘要： 本实用新型涉及学习设备技术领域。公开了一种语文慢教育用文章阅读速度训练设备，包括：驱动盒、阅读盒和底座，驱动盒固定连接在阅读盒的左侧，阅读盒与底座铰接连接，第一电机固定安装在所述驱动盒的侧板上，第一电机的中心轴与主动齿轮在中心处固定连接，主动齿轮与从动齿轮相啮合，从动齿轮的中心处固定连接有第一转轴，第二电机固定安装在驱动盒的侧板上，第二电机的中心轴与第二转轴固定连接，第一转轴与第二转轴上传动连接有遮挡带。本实用新型提供的一种语文慢教育用文章阅读速度训练设备，能通过调动学生的积极性从而达到提高阅读速度的目的，且方便携带。

摘要： 本实用新型涉及语文文章阅读设备技术领域。公开了一种语文用文章阅读速度训练设备，包括：箱体，所述箱体为空腔结构，所述箱体底部固定有升降装置，所述箱体顶部中间开有凹槽且插接有放置盒左侧固定有计时器，所述箱体的前后侧板上固定有牵引装置，所述箱体左右侧板固定有挡板，所述挡板顶部固定有滑轨右侧面固定有控制开关，所述滑轨的端点处转动安装有转杆，所述滑轨滑动连接有剪叉装置，所述剪叉装置固定有遮布，所述剪叉装置通过所述箱体的顶部开口安装在所述箱体内部。本实用新型提供一种语文用文章阅读速度训练设备，自动化程度高可适应不同阅读速度的需求，使本装置实用性更强，可根据需要对本装置的高度进行调节，使日常使用更加方便。