阅读理解试题
阅读理解试题的相关文献在1988年到2022年内共计132篇,主要集中在常用外国语、教育
等领域,其中期刊论文130篇、会议论文1篇、专利文献11430篇;相关期刊96种,包括考试与评价(高考英语有听力版)、中小学英语教学与研究、基础教育外语教学研究等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;阅读理解试题的相关文献由136位作者贡献,包括朱晓东、籍万杰、郝昌明等。
阅读理解试题—发文量
专利文献>
论文:11430篇
占比:98.87%
总计:11561篇
阅读理解试题
-研究学者
- 朱晓东
- 籍万杰
- 郝昌明
- 丁婷
- 万红红
- 周晓玲
- 姜英欣
- 杜亚平
- 沈奥
- 祖林
- 胡发高
- 魏勇1
- 鲁力
- 黄娟
- XinHuangMA
- 丁仰光
- 丁文华
- 丁荣胜
- 任以红
- 何珺
- 何秀芬
- 余乐军
- 刘兰
- 刘喜香
- 刘桂蓉
- 刘淇1
- 刘颖
- 吕吉尔
- 吴淑兰
- 吴银书
- 周卉
- 周晓东2
- 夏春来
- 孙伟
- 孙兴波
- 孙国峰
- 孙月霞
- 孙波
- 季羡林
- 宋鑫婧
- 宋静静
- 岑丽倩
- 崔志芹
- 常玉国
- 庞银萍
- 康传桂
- 廖帝学1
- 张云梅
- 张宏祥
- 张惠灵
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杨紫珩;
朱晓东
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摘要:
文章以2021年高考英语全国卷阅读理解试题为研究对象,依据测试任务特征框架,从语篇输入和预期回答两方面进行内容效度研究。研究发现:2021年高考英语全国卷阅读理解试题符合《课程标准》和《考试大纲》的要求,内容效度较高。但也存在一些不足,如阅读文本的选材不够多样、文章难度不够稳定等。基于上述问题,笔者提出:命题者应拓宽文本选材,丰富考查形式;稳定试题难度,提升命题质量;丰富考查技能,评估综合能力。在日常英语教学中,教师应以学科育人为导向,融入立德树人理念;以广泛阅读为途径,注重综合素质培养。
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籍万杰
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摘要:
阅读理解一直是高考英语试题中的重头戏,特别是新高考英语试题把阅读理解的分值提高到每小题2.5分,命题者通过提高阅读理解试题的分值占比,进一步强化对阅读理解能力的考查,引导中学英语教学关注和重视阅读理解能力的培养。综合历年的高考英语阅读理解语篇来看,题材涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题,体裁主要包括应用文、记叙文和说明文,偶尔考查议论文。本文结合高考试题,从阅读理解的文章体裁入手分析不同文体的设题特点,并给出相应的解题策略。
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罗岚;
朱晓东
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摘要:
阅读测评是对学生阅读理解能力的评估,基于思维认知层次的阅读理解试题是检测读者阅读素养和发展学生思维品质的关键。依据思维认知层次评价框架,对2016-2020年高考英语全国卷II阅读理解试题的思维认知层次进行统计分析发现:一是阅读理解试题存在考点分布不均,低层次思维考点试题多于高层次思维考点试题;二是试题主要考查理解和分析两个思维认知层次,较少关注评价和创造两个思维认知层次的考查。因此,为了提升高考英语试题质量,建议命题者应重视考试反拨效应,合理修订考试大纲;灵活选择命题题型,加强高阶思维考查。高中英语教师在教学中,应合理设置阅读教学目标,优化阅读教学模式;关注学生阅读素养的提升,推动思维品质的发展。
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王飞涛;
江苹
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摘要:
一、前言思维和语言的关系可谓密不可分。人类具有深刻、复杂的思维能力,其主要原因是人类具有非常系统和完善的语言符号(梅德明、王蔷,2020)。语言是思维的工具,而语言学习反过来又能促进思维的发展。鉴于语言和思维发展之间的重要关系,《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(教育部,2020;以下简称《课标》)突出了发展学生思维品质的重要性,并将其列为英语学科核心素养之一。
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杨小兰
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摘要:
一,引言在新媒体和新技术的环境下,“读图”已成为信息时代的重要语言能力(刘晓斌,2019)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》在传统的语言技能(听、说、读、写)中增加了“看(viewing)”的能力要求,这是信息时代发展的必然结果。将长期以来的“听、说、读、写”四个字概括的语言能力改为“听、说、读、看、写”,虽只是一字之差,却拓展了语言能力的范畴,凸显了“改革”的精神(陈琳,2019)。
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季羡林
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摘要:
出版社:贵州人民出版社内容简介:《给孩子的心灵成长书》精选季羡林先生所写的适合孩子阅读的散文佳作,共48篇。这些散文或描绘自然万物,或追忆亲友故人,或抒发人生感悟,语言平实,充满哲思。其中,《清塘荷韵》《幽径悲剧》《月是故乡明》等文章被选入中、小学语文教材,《雾》《海棠花》等文章被选作中、高考语文阅读理解试题,《在敦煌》入选央视《朗读者》朗读篇目。
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王德学
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摘要:
阅读理解主要考查学生的语言能力和思维品质,尤其是理解、分析和解决问题的能力。然而,学生不能透彻分析句子的结构、缺乏必要的解题技能是其阅读理解能力不足的两个主要原因。这类学生虽然每天都在练习阅读理解试题,但却对语篇内容似懂非懂,答题全靠运气。因此,笔者认为,要提高考生的阅读理解能力,教师除了要引导考生学会厘清长难句、复杂句的句子结构外,还应辅以各种阅读技巧加以点拨。
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朱建焕
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摘要:
高中英语阅读教学不仅要帮助学生对语言(词汇和结构)和信息(文本的主旨大意和细节)进行表层的理解,还要帮助学生对文本进行深层次的理解,关注作者的观点、情感态度、写作意图,把握文本的脉络层次和结构特点,了解文本中遣词造句和谋篇布局等方面的技巧,鉴赏语言文化。显而易见,语篇结构,尤其是各种文体的语篇主题的引出手法,对于解答各种阅读理解试题至关重要,下面笔者将具体讲述语篇主题的引出手法在解答主旨概括类阅读理解试题的应用。
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王毅;
常玉国
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摘要:
说到"推敲"二字,大家一定会想到唐朝诗人贾岛"鸟宿池边树,僧敲月下门"的典故。的确,写诗需要"推敲"用词,做阅读理解试题也需要"推敲"文中的一些生词或关键词,这样才能准确地把握其词性词义,更好地理解阅读材料的内涵和外延,从而获得理想的分数。"词义猜测"就是为了培养考生这样的"推敲"能力,从而逐步形成良好的英语语言素养和文化品格的一种重要的考查方式.
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刘颖
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
英语作为中学生英语学习的一部分,它在英语考试题目当中所占分数比例非常高,能学好学生当然稳操胜券,没有掌握技巧的学生当然觉得极其头疼可怕,当然其学习内容并不枯燥乏味,反而生动有趣,但是这也是在学生们能读懂的前提下才能达到其效果,教师要循循善诱的,打好学生的基础,教学方法创新提高教学的效率,总结出了克服惧难心理,保持良好的学习状态方面的英语阅读理解题解题技巧。
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刘颖
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
英语作为中学生英语学习的一部分,它在英语考试题目当中所占分数比例非常高,能学好学生当然稳操胜券,没有掌握技巧的学生当然觉得极其头疼可怕,当然其学习内容并不枯燥乏味,反而生动有趣,但是这也是在学生们能读懂的前提下才能达到其效果,教师要循循善诱的,打好学生的基础,教学方法创新提高教学的效率,总结出了克服惧难心理,保持良好的学习状态方面的英语阅读理解题解题技巧。
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刘颖
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
英语作为中学生英语学习的一部分,它在英语考试题目当中所占分数比例非常高,能学好学生当然稳操胜券,没有掌握技巧的学生当然觉得极其头疼可怕,当然其学习内容并不枯燥乏味,反而生动有趣,但是这也是在学生们能读懂的前提下才能达到其效果,教师要循循善诱的,打好学生的基础,教学方法创新提高教学的效率,总结出了克服惧难心理,保持良好的学习状态方面的英语阅读理解题解题技巧。
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刘颖
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
英语作为中学生英语学习的一部分,它在英语考试题目当中所占分数比例非常高,能学好学生当然稳操胜券,没有掌握技巧的学生当然觉得极其头疼可怕,当然其学习内容并不枯燥乏味,反而生动有趣,但是这也是在学生们能读懂的前提下才能达到其效果,教师要循循善诱的,打好学生的基础,教学方法创新提高教学的效率,总结出了克服惧难心理,保持良好的学习状态方面的英语阅读理解题解题技巧。