阅读期待
阅读期待的相关文献在1990年到2022年内共计1071篇,主要集中在中国文学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文1071篇、专利文献9641篇;相关期刊485种,包括小学教学参考、小学时代(教育研究)、小学语文教师等;
阅读期待的相关文献由1019位作者贡献,包括郑百苗、朱瑛、高冰锋等。
阅读期待
-研究学者
- 郑百苗
- 朱瑛
- 高冰锋
- 代景民
- 刘辉
- 孙守清
- 曹鸿飞
- 杜春海
- 瞿卫华
- 罗才军
- 万有明
- 中新
- 倪丽霞
- 傅结龙
- 冯晔
- 刘娟
- 刘林
- 刘猛
- 刘素红
- 刘萍
- 卓旭皓
- 史剑波
- 史炬华
- 叶晓峰
- 叶登雷
- 叶红
- 吴丹青
- 吴朝霞
- 吴桂梅
- 吴雪芹
- 周雨然
- 周靖
- 张小庆
- 张晓
- 张燕
- 张继燕
- 张翠英
- 张蕾
- 方向
- 李宪红
- 李志英
- 李明
- 李玉国
- 李红
- 李静
- 杜平锋
- 梁小平
- 汤雯
- 沈争
- 潘志刚
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谭畅
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摘要:
有一次,观摩一位教师执教统编小学语文六年级上册第八单元的《少年闰土》一课。课堂伊始,可以感受到学生在自主初读时已经对少年闰土的形象产生了由衷的喜爱和阅读期待。兴味愈浓、渐入佳境时,教师在屏幕上出示了一张闰土“月下刺猹”的图片,提出了本环节的学习任务:配乐齐读第1自然段,体会“月下刺猹”这一场景的美。
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张慧琴
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摘要:
随着新课改的实施,整本书阅读任务群逐步走进了初中语文阅读课堂。每一部作品在内容、语言、结构上都有一定的逻辑性、系统性,教师应从学生的阅读期待出发,选择、确定整本书阅读的内容,设置阅读任务,设计整本书阅读的课型。拟从学生阅读期待的视角,以《傅雷家书》为例,具体阐释阅读问题、阅读内容、阅读目的在整本书阅读教学中的有效选择。
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蔚蓝
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摘要:
牛维佳近期的小说《褐纸鸢》《天下母亲》,好读且无需付出更多的知解力,题旨极易唤起人的阅读期待与遐想。“褐纸鸢”自带一种无从猜测的神秘,若是不读作品,似乎无从想象这个题旨下会写什么,只是觉着这样的篇名,挺吸引人。而“天下母亲”边际无涯,题义被引申到一个无限大的时空中,难以揣摩该如何去做最恰切的表达。小说所提供的故事和人物,亦再次证明了牛维佳讲故事的才能,这对经过了多年创作历练的牛维佳来说,不是难事。
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吴佩
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摘要:
新《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力G逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”可见,现代阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
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汤雯
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摘要:
分析设计高中英语读前活动的重要性,以及传统的高中英语读前活动设计存在的问题。从培养学生的英语学科核心素养出发,结合教学实例,探讨以激活学生阅读期待为目标的高中英语读前活动的设计策略,即运用生动导入,唤醒阅读期待;巧妙设计问题,引发阅读期待;借助情感烘托,激活阅读期待。
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韩春萌;
周雨然
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摘要:
世界华文文学在初中语文教材中的占比不高,但这些课文却是课程思政的重要载体.它们有着共同的思乡爱国主题,却彰显出不同的艺术风格.如何才能在有限的课文资源中收到良好的教学效果?这就需要对课文资源进行整合互参,同时加强延伸阅读.在一体化教学中突出深刻主题,增强爱国主义思想;通过作家作品的文本互参,彰显华文文学不同风格;点面辐射延伸阅读,还原真实而立体的作家;通过审美拓展强化阅读期待,提升华文文学课文的教学成效.
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金欣怡
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摘要:
六年级的文言文教学做好中小衔接至关重要.针对中小学文言文教学在教学内容、教学方法等方面存在的差异,文言文教学设计要基于阅读期待,激发学生的内驱力,助力思维提升.为此,文言文中小衔接教学可以采取精选文本,唤起"阅读期待";听写比较,激发"阅读期待";提问质疑,强化"阅读期待";拓展链接,提升"阅读期待"等策略.
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金欣怡
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摘要:
六年级的文言文教学做好中小衔接至关重要。针对中小学文言文教学在教学内容、教学方法等方面存在的差异,文言文教学设计要基于阅读期待,激发学生的内驱力,助力思维提升。为此,文言文中小衔接教学可以采取精选文本,唤起“阅读期待”;听写比较,激发“阅读期待”;提问质疑,强化“阅读期待”;拓展链接,提升“阅读期待”等策略。
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韩春萌;
周雨然
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摘要:
世界华文文学在初中语文教材中的占比不高,但这些课文却是课程思政的重要载体。它们有着共同的思乡爱国主题,却彰显出不同的艺术风格。如何才能在有限的课文资源中收到良好的教学效果?这就需要对课文资源进行整合互参,同时加强延伸阅读。在一体化教学中突出深刻主题,增强爱国主义思想;通过作家作品的文本互参,彰显华文文学不同风格;点面辐射延伸阅读,还原真实而立体的作家;通过审美拓展强化阅读期待,提升华文文学课文的教学成效。