问题意识培养
问题意识培养的相关文献在2000年到2022年内共计169篇,主要集中在教育、文化理论、体育
等领域,其中期刊论文169篇、专利文献79602篇;相关期刊140种,包括历史学习(高考)、天津教育、试题与研究(教学论坛)等;
问题意识培养的相关文献由175位作者贡献,包括史艳杰、向妍燕1、唐婷婷等。
问题意识培养—发文量
专利文献>
论文:79602篇
占比:99.79%
总计:79771篇
问题意识培养
-研究学者
- 史艳杰
- 向妍燕1
- 唐婷婷
- 孙志祥
- 李静
- 杜亚玲
- 潘世毅
- 言意文
- 陆国志
- 于桂绵
- 于芳1
- 于贵君
- 仝忠合
- 任淑燕
- 冯春燕
- 冯秋燕
- 刘凌芳
- 刘威
- 刘定洲
- 刘少华
- 刘敏
- 刘永明
- 刘章云
- 刘美芹
- 刘茂光
- 刘雪燕1
- 刘颖
- 初善文
- 包经霞
- 包远梅
- 华彬1
- 卢小娟
- 厉功园
- 吴呈琼
- 吴志奎
- 吴茜瑾
- 吴辉
- 吴锋刃
- 周丽
- 周章松
- 姚培基
- 姚晖
- 孔华
- 孙小颖
- 孙永清
- 广晖
- 庄坚
- 庞靖
- 张亮
- 张军波
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洪春花
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摘要:
新课程要求明确指出:课程建设应该从关注学生问题意识开始,从发展学生找出问题、解决问题开始。初中道德与法治课程作为义务教育阶段重要的组成部分,有着为学生树立道德规范、厚植爱国理念,遵守法治法律等重要职能。本文便以培养学生问题意识为主要探究思路,由分析课堂教学中的问题意识切入,结合具体实践教学来探索有效的培养策略,为促进学生发展奠定良好的基础。
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冯秋燕
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摘要:
本文基于农村小学数学教学中教师单向灌输带来的各种现实问题,提出在小学数学课堂中培养学生问题意识的教学主张,并从培养学生发现和提出问题的意识和能力、引导学生多种方式探究问题解决的方法两个方面入手,探讨小学数学课堂培养学生问题意识的路径和方法。
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刘章云
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摘要:
《语文课程标准》(2011年版)指出,要爱护学生的好奇心、求知欲,要充分激发他们的问题意识和进取精神。教学中,越来越多的教师认识到学生问题意识培养的重要性,因为学生的这一心理状态能说明他在课堂上是认真听讲的,这一心理状态能驱使他积极思维,不断提出问题和解决问题。统编教材四年级上册第二单元就是以培养学生问题意识为主而编排的阅读策略的特殊单元,目的就在于给教师提供学习借鉴的阅读范本,循序渐进地指导学生从不同角度提出问题的方法,改变学生被动阅读状态,培养他们积极思考的习惯。
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朱天红
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摘要:
培养学生的问题意识不仅能激发学生的求知欲,而且能培养学生自主探究的习惯,从而实现全面素质教育。然而,目前小学语文教学中问题意识的培养还比较薄弱,必须正确认识问题意识的内涵与重要性,进而发现问题意识培养过程中的关键点,从而优化和改进教学方法。
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童丽霞
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摘要:
问题意识的形成对于学生学习效果的优化有着十分重要的促进作用,在教育教学改革与新课程标准提出的教学背景下,小学科学教师需要将教学内容与提问环节进行有机结合,采取科学合理的研究手段挖掘学生身上存在的学习潜能,创新培养学生问题意识的教育手段,不断提升学科教学的质量与效率,通过对学生的指导增强其学科核心素养。本文将研究小学科学教师在组织探究活动中采取的培养学生问题意识的策略。
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刘茂光
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摘要:
数学作为小学阶段最为基础的教学课程,是对学生进行思维能力、问题意识培养的重要途径。而“问题”作为数学的核心,贯穿着数学学习的全过程,同时是引导学生进行新知探究、培养学生数学素养的重要桥梁。而“问题导学”是一种新课改背景下提出的新型教学模式,它的提出与运用使学生处于主动参与、勤于思考、乐于探究的学习状态,彻底颠覆了以往被动、僵化的教学方式,对学生思维能力、解决问题能力以及知识运用能力的培养意义重大。
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言意文
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摘要:
问题意识培养是较为连续的、动态的教育过程,能够帮助学生养成良好的探究精神、独立思考意识,使学生在问题意识养成的过程中,更好地理解和应用高校思政理论知识解决现实问题。由于问题意识培养的基本要素是教师、学生及课程内容,因此本文紧密地结合不同的培养要素,通过明确高校思政教育长期存在的问题,提出相应的实现策略或方法,以期提高问题意识培养的针对性与实效性,提升高校思政课教学的质量与效率。
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言意文
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摘要:
问题意识培养是较为连续的、动态的教育过程,能够帮助学生养成良好的探究精神、独立思考意识,使学生在问题意识养成的过程中,更好地理解和应用高校思政理论知识解决现实问题.由于问题意识培养的基本要素是教师、学生及课程内容,因此本文紧密地结合不同的培养要素,通过明确高校思政教育长期存在的问题,提出相应的实现策略或方法,以期提高问题意识培养的针对性与实效性,提升高校思政课教学的质量与效率.
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苏黎治
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摘要:
在新课改背景下的初中历史教学过程中,教师要在课堂教学时充分培养学生的历史学习主动性和积极性。使学生对历史产生学习热情,教学中激发促进学生在课堂的师生互动问答交流中的积极性。在历史教学中发挥学生的教学主体地位,引导学生在学习过程中发现问题提出问题。只有在学习中主动对教材内容产生疑问才能有效激发对问题的思考,使学生提升学习积极性更高效的提升课堂教学质量。
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索安栋
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摘要:
数学是一门充满问题的学科,其中有很多值得思索的问题。随着新课改的提出与不断推进,教师越来越重视对学生“数学问题意识”的培养。培养学生的数学问题意识,有效的方式是引导学生从“好问”到“问好”,即从好问问题到问好问题,从简单的问题深化到数学本质。小学作为数学学习的启蒙阶段,止是培养学生“数学问题意识”的关键时期。