问题创设
问题创设的相关文献在1997年到2022年内共计195篇,主要集中在教育、文化理论、数学
等领域,其中期刊论文194篇、会议论文1篇、专利文献6546篇;相关期刊149种,包括学园、新课程(教师版)、考试周刊等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;问题创设的相关文献由184位作者贡献,包括袁雪峰、赵久军、兰以俊等。
问题创设
-研究学者
- 袁雪峰
- 赵久军
- 兰以俊
- 刁军华
- 刘伟
- 刘凤涛
- 刘庆全
- 吕伟明
- 吴文定
- 周洁
- 周瑾
- 张余顺
- 张敏捷
- 张秀芳
- 张育林
- 张良善
- 张雪华
- 朱群
- 李建平
- 李美云
- 杜芳
- 王建声
- 田涛
- 范金进
- 赵勇
- 陈东
- 陈应平
- 陈红
- 严加琼
- 付朝阳
- 任伟芳
- 何君青
- 何国林
- 何恒元
- 余逸远
- 倪静
- 关旸
- 刘丹妮
- 刘亚龙
- 刘志平
- 刘慧馨
- 刘慧馨1
- 刘晓琴
- 刘玉芹
- 刘琳
- 包凤玲
- 卢璐
- 史文琳
- 叶少春
- 叶海
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摘要:
地方政府投融资研究中心(以下简称“中心”)成立于2017年9月,是国内首家针对地方政府投融资问题创设的专门研究机构。中心始终坚持“创新、求实”的核心价值,坚定“聚焦平台转型问题,探索平台发展方向,构建新型地方政府投融资体系”的新型发展理念,崇尚“实事求是、理性客观”的专业精神,贯彻落实党中央、国务院决策部署,整合地方政府、高校、行业等各方资源,形成共同参与决策、咨询的研究机制,为行业搭建全方位综合服务平台,为地方政府投融资平台提供优质咨询和培训服务,为地方政府性债务管控提供政策建议,助力地方政府防范化解重大金融风险,助力地方政府投融资平台转型发展。
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王大萍
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摘要:
在新课程改革背景下,我国小学语文教学也随之出现一定转变。语文教师逐渐能够围绕教学目标,促进学生思维开拓并创新教学方式,注重提升课堂教学质量,促进语文学习与学生生活的融合策略。提问是各个学科教学中教师常用的教学手法之一,通过提问能够使学生得到更加全面且有针对性地发展。因此,本文就将针对小学语文高年级段的提问教学方法与思考进行探究,注重寻求能够引导学生深入思考,提高教学质量的提问活动开展方式。
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张婷
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摘要:
问题思维导向的课程教学模式,是以某一重难点知识为中心,对学生进行学科课堂理论知识、实践内容的教育教学,在引导学生参与自主探究、问题思考的过程中,提高其知识读记、逻辑思维及语言表达的能力。从小学数学问题创设角度入手,提出以问题思维为导向的课程教学方案,进行小学数学课堂的启发引导、实践演示、互动探究教育,可以有效促进小学生数学思维和实践应用能力的提升。
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罗全明
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摘要:
概念课情境导入中,教师往往着眼于“问题激趣”“主题呈现”,而对新课标强调的“概念本质”“思维发展”的要求有所忽视,学生容易陷入“思而不深”“学而不精”的局面,对概念课质量的提升有害无益。概念课情境导入理应关注问题的创设,将导入建立在有效问题的基础上,关注创设问题的发展性、系统性和发散性。
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袁雪峰
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摘要:
有效的问题情境能培育学生的思维能力以及创新能力,指导学生积极发现问题、提出问题、解决问题,这是对古老教学模式的创新。教师通过设置问题情境使二者之间的联系紧密、平等,营造师生和谐的气氛,有利于集中学生的课堂注意力,强化小学数学课堂教学中学生的主体地位,从而提升学习效果。
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刘庆全
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摘要:
初中数学"五学"教学模式下,教师应该根据此教学模式的主要内涵与实际的教学情况,结合其中的"目标导学"项目进行问题创设,体现数学知识结构和学习目标,促使学生主动学习,更好地进行学习评价.本文主要探究初中数学教学中的问题创设策略,相关教师可以根据实际情况予以落实.
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张静静
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摘要:
当前的初中音乐教学还是以学生听一听、唱一唱为主,没能引发学生更多的思维参与。其实音乐教学跟其他学科的教学一样,要能促进学生思维的发展,要能引发他们更进一层的思考。音乐教学不仅要唤醒学生的耳朵,还要能唤醒他们的大脑、他们的心灵。换言之,音乐教学要能引发学生多感官的参与,要让音乐学习成为学生的一次思维迸发之旅,心灵激荡之旅。
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陈红
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摘要:
新课改的实施以及素质教育的推进为教育理念的改变注入了新的动力,在两者的影响下,"学思课堂"在小学数学教学中逐渐流行起来,并且取得了较理想的效果,因而受到广大教师的关注.
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陈晓青;
王远
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摘要:
新一轮课程改革强调核心素养是学科育人价值的集中体现,主张创新培育地理学科核心素养的学习方式。以"荒漠化的防治"一课为例,根据学习进阶理论对人地协调观素养培养进行水平划分,通过层层递进的问题创设探索了人地协调观的培养。
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袁雪峰
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摘要:
有效的问题情境能培育学生的思维能力以及创新能力,指导学生积极发现问题、提出问题、解决问题,这是对古老教学模式的创新。教师通过设置问题情境使二者之间的联系紧密、平等,营造师生和谐的气氛,有利于集中学生的课堂注意力,强化小学数学课堂教学中学生的主体地位,从而提升学习效果。