重组教材
重组教材的相关文献在1998年到2022年内共计139篇,主要集中在教育、社会科学教育与普及、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文139篇、专利文献23244篇;相关期刊114种,包括云南教育:小学教师、新课程(教研版)、新课程(小学版)等;
重组教材的相关文献由137位作者贡献,包括何兵永、何筱智、单和新等。
重组教材—发文量
专利文献>
论文:23244篇
占比:99.41%
总计:23383篇
重组教材
-研究学者
- 何兵永
- 何筱智
- 单和新
- 姜文君
- 张卫星
- 王铭城
- 魏晓燕
- 万丽萍
- 万英
- 严育洪
- 俞云
- 俞美娟
- 冯刚
- 冯海凤
- 冯海风
- 刘仲娟
- 刘兴顺
- 刘在英
- 刘庆荣
- 刘彩霞
- 刘正松
- 刘翔
- 刘艳华
- 刘莉英
- 卓晖
- 卢红良
- 古杨
- 叶信丽1
- 吕兆勇
- 吴云
- 吴亚萍
- 吴小辉
- 吴拾生
- 吴雪明
- 周利亚
- 周树青
- 周窦华
- 姚爱楠
- 季春光
- 宋红
- 尹静静
- 左哲岚1
- 常生龙
- 张世忠
- 张丽芬
- 张光惠
- 张春良
- 张玉庆
- 张玉荣
- 张瑞有
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刘在英
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摘要:
以项目化学习理论为依据,通过对新旧教材对比分析,以“电表的改装”为核心主题词,重组教材设计了一系列联系实际的情境化问题,进行大单元教学设计,旨在实现新课标目标,培养学生的物理学科核心素养.
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邵敏
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摘要:
笔者前段时间上了《平行四边形的面积计算》这一课,效果很不理想。课后笔者反思,本节课没有充分考虑到学生的需要,而是引着学生按照笔者设计的思路,一步一步地踏着设计好的脚印走,学生的思维没有完全放开,积极性提不起来。笔者感觉到挫败。下课之后整理了思路,决定重组教材。原来教材的编排是先学习平行四边形,再学习三角形,最后学梯形。这样的编排虽然分散了难点,但从开放性的角度去看,不利于学生思维能力的培养。
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刘彩霞
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摘要:
培智教学规范中要求:教材设计应以生活为题材,教学内容应接近学生生活实际情况,给予学生较强的学习体验,使学生形成生活理解,引导学生进行问题思考。以数学内容的基础性、学生生活实用性为立足点,丰富学生生活技能,强化数学教学效果。本文以低年级数学为视角,简要分析了培智学校数学教学存在的不足:教学认知有偏差、教材内容与实际教学内容脱节等。探索了培智学校数学的教学方法:树立正确的教学认知、重组教材内容、开设生活情境等,尝试以陶行知的教育思想为指导,确保教材与方法的衔接性,发挥情境的促学功能。
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胡晓英
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摘要:
2020年9月,笔者有幸参与首届"千课万人"网络峰会活动,享受了一顿丰富的数学大餐,大师们的精彩课堂,让笔者回味无穷。其中朱国荣老师的"因数与倍数"这节课,在整体把握单元教材的基础上,合理重组教材,突出概念的本质特征,给笔者留下了深刻的印象。
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林文文
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摘要:
目前,我国已经成为教育大国,在教育领域取得了突出的成果,为经济建设做出了巨大贡献。同时,也存在高等教育同质化、毕业生与经济发展需求脱节等问题。一方面,高校培养的毕业生存在就业难的问题;另一方面,生产服务一线缺乏三型人才。为此,高校要突破同质化发展格局,就要明确办学定位,形成办学特色,转变办学方式。其中,应用型人才培养必须注重理论与实践相结合,注重学生应用能力和实践能力的培养。由吴金椿、张明编著,经济科学出版社出版的《生产运作管理仿真综合实习教程》一书顺应这一变化,以应用型人才培养为宗旨,注重实用性和实践性,改革教材内容,重组教材结构,建设生产运作管理课程的实验实践综合性教材。本文以该书为研究对象,探讨面向应用型人才培养的生产系统仿真实验设计。
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陆胜
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摘要:
《普通高中数学课程标准(2017版)》(下称《新课标》)对教学实践提出了五条建议,其中第三条是“整体把握教学内容,促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展”.课程教学效率的评判也随着课改有了新的标准,以学生数学学科核心素养得到充分培育为重要标准.教师可在整体把握教学内容的基础上,优化或重组教材内容.
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陈颖祺
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摘要:
课标指出,教材要有开放性和弹性。在合理安排基础课程的基础上,这也为学校和教师留下了开发和选择的空间。教师是教学的实践者、决策人和创建者,在教学实践中,必须创造性地理解和运用教材。只有合理和有效地使用教材,才能使其成为一种教育的财富。系统理论还告诉我们,在合理的重组过程中,各要素所产生的作用将远大于最初要素的效果,这一理论在语文教学中也适用。
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吴小辉
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摘要:
教材为学生的数学学习活动提供了基本素材,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。作为教师,在深刻领会教材编写意图的基础上,可以结合学生的具体情况,创造性地重组教材内容,使教学内容更加贴近学生实际,更加符合学生数学学习的心理,从而更好地发挥教材的功能。
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闫志英
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摘要:
统编版五年级语文上册第五单元以"介绍某一事物"为主题,重点介绍了说明文的写作方法,本单元的语文要素是"阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法;搜集资料,用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚",主要是培养学生阅读说明文和运用恰当的说明方法介绍事物的能力,这是本单元教学的重点。在教学过程中,教师应用好语文教材,合理重组教材内容,利用教材中的"初试身手"帮助学生搭好写作支架,降低单元习作的难度。此外,教师还应积极从教学生"写什么"向教学生"怎么写"转变,以培养学生的语用能力。
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张艳君
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摘要:
教师遵循统编教材的编写特色,理性解读教材,遵循言语实践生成与发展的基本规律,以学生的学情为基本出发点,通过创造性重组文本,设计丰富多样的言语训练,实现从"语文能力"到"语文素养"的科学规划与设计,推动学生在语言表达中被情感熏陶着,在情感升华中被语言牵引着,真正实现工具性和人文性的统一,让语文教学行走在科学性和艺术性之间.