逻辑主线

摘要： 中国共产党十九届六中全会审议通过《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),系统总结了党的百年奋斗取得的重大成就和历史经验,从时间维度展示了中国共产党在新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、新时代中国特色社会主义时期取得的四个伟大成就,全篇贯穿了中国共产党“为人民谋幸福、为民族谋复兴”的逻辑主线,并在十条历史经验中突出了“坚持人民至上”的主体地位,充分诠释了中国共产党作为马克思主义执政党立足人民立场,矢志不渝为了人民的使命担当和价值追求;创新性地继承和发展了马克思主义人民史观的核心理念,提出“江山就是人民,人民就是江山”,将人民与政党合法性上升到关系党的生死存亡的高度,确定了人民在新时代的根本坐标地位,为21世纪马克思主义人民史观作出了符合时代要求的理论创新和实践升华。

摘要： 2021年12月21日,农业农村部副部长邓小刚在第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十二次会议上作了《国务院关于加快构建新型农业经营体系推动小农户和现代农业发展有机衔接情况的报告》,无论从报告的系统梳理逻辑主线分析,还是从近年来乡村振兴发展的实践情况来看,小农户和现代农业发展有机衔接是新时代“三农”工作的重中之重,而农业社会化服务已成为小农户和现代农业发展有机衔接的核心。

摘要： 互联网、大数据、人工智能等新技术的快速发展与广泛应用,创生出一个全新的数字化生存环境。它在改变人们行为方式的同时,也改变着人们的思维方式,这也赋予了信息科技课程新的内涵。[1]《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“信息科技课程标准”)关注新时代学生数字素养和技能的培养,梳理出课程的六条逻辑主线,设计新课程内容结构,强调了“做中学”“用中学”“创中学”的实践创新。

摘要： 为更好地适应当前国内经济发展和国际形势的变化,我国立足新发展阶段,贯彻新发展理念,提出构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,这三个“新”即是“十四五”时期贯穿我国经济社会发展的逻辑主线。国家审计作为党和国家监督体系的重要组成部分,是保证国家经济社会健康运行的“免疫系统”,使国家治理能力的有机构成、是国家治理体系的重要一环,有责任有义务服务中心大局,为构建新发展格局贡献审计智慧。

摘要： 刘擎老师是著名学者、华东师范大学教授,第一次知道他,源于我和上初中的女儿一起追《奇葩说》,节目中,他在和薛兆丰教授据理力争、相爱相杀式的辩论当中常有新颖犀利的见解,流露出博学、睿智又不失风趣的才华,圈粉无数。《刘擎西方现代思想讲义》这本书是刘擎老师根据自己在得到App上的课程讲稿整理扩充而成。书中阐述了20世纪19位西方思想家的主要观点和思想成就,围绕“现代性问题”这一条清晰的逻辑主线,揭示了其中所包含的两个维度,即人生难题与社会困境,帮助我们努力做一个“清醒的现代人”。什么叫“清醒的现代人”?刘擎老师认为有三个标准:明白自己是谁、自己在做什么、为什么会这么做。

摘要： 劳动是人类生存立足的基础,劳动教育则是人类文明薪火相传的保障。高校实施劳动教育的价值综合反映在人才的维度构建、院校的内涵发展、社会的前行动力以及民族复兴的责任担当上。明晰高校开展劳动教育的理论逻辑、实践逻辑、历史逻辑和现实逻辑,有助于加深人们对劳动教育内容的理解。在此基础上,提出高校劳动教育的具体实施路径,即创新理念,明确教育内容;价值引导,打造文化支撑;渗透衔接,实现融合发展;拓展平台,丰富路径选择;完善机制,强化顶层设计。

摘要： 进入新发展阶段明确了我国发展的历史方位,贯彻新发展理念明确了我国现代化建设的指导原则,构建新发展格局明确了我国经济现代化的路径选择。从历史方位到指导方针,再到路径选择,三者紧密关联,是一个完整而系统的体系,而贯穿其间的一条重要逻辑主线,就是统筹发展和安全。

摘要： 新时代我国意识形态建设秉持多维逻辑向度,从坚持马克思主义指导地位的理论维度、从契合社会发展具体实际的实践维度,以及从关注社会底层生活世界的价值维度,厘清中国特色社会主义意识形态建设的三条重要逻辑主线,能为提升新时代我国意识形态建设力度与效度提供有力理论支撑与实践定力支撑。

摘要： 围绕培育核心素养这条主线梳理《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,可以发现其中有八个“核心”:课程性质核心变化是从信息技术到信息科技,核心理念是发挥课程的育人价值,核心目标是培养数字素养与技能,核心内容是贯穿六条逻辑主线,学业核心表现是明晰学业质量标准,核心教法是问题驱动或项目驱动,核心评价是课堂表现与学业作品,核心教研方法是课题引领。教师运用整体思维将上述八个“核心”整合理解与实施,能使学生核心素养的培养在信息科技课堂教学中有效落地。

摘要： 增强职业教育适应性是新时代我国职业教育内涵发展的新特征、新要求,同时也是衡量和评判现代职业教育发展质量的重要指标。新时代增强职业教育适应性的核心内涵应包含:加快发展现代产业体系,推动现代经济体系建设;深化供给侧结构性改革,为第二个百年奋斗目标夯实人力资源支撑;促进人的自由全面发展,彰显中国特色职业教育优越性。其逻辑主线应把握:强化职业教育类型特色的发展基点;激活多元办学关键内核;拓展多维融合基本路径;提高职业教育开放水平。其实践路径可以从四个方面加以审视:树立大职业教育观,更新教育教学思维理念;聚焦制度建设,构建现代职业教育制度体系新格局;重构职业教育办学新模式,推进职业教育办学开放化;围绕产业发展,优化专业及专业群建设。

摘要： 本申请公开了一种应用于卸车主线和/或装车主线的囤货装置及囤货方法，包括至少一条卸车主线和多个囤货区，每条卸车主线连接至多个卸货口，每个所述囤货区所在的平面与所述卸车主线的平台均不在同一平面上，每条卸车主线上设有多组第一转向机构，每组第一转向机构连接至一条分拣支线，至少一条分拣支线连接至分拣区，其他分拣支线连接至一个囤货区。根据本申请实施例提供的技术方案，通过将囤货区设置在上层空间将或者底面等下层空间，减少地面空间的占用，使得分拨中心的地面空间得到更加有效的利用，提高了分拨中心整体的立体空间利用率。

摘要： 本发明实施例公开了一种多主线控器冲突检测方法及主线控器，方法包括：当交流控制信号处于正半周时，主线控器向空调系统总线发送第一数据；当交流控制信号处于负半周时，主线控器接收空调系统总线的第二数据；主线控器判断第一数据与第二数据是否相同，若是，则继续发送数据，否则停止发送数据；当主线控器所接收的数据达到一帧数据时，判断在接收该帧数据的周期内是否执行过停止发送数据的操作以及该帧数据的发送方是否为主线控器，若判断均为是则确定侦测到主线控器冲突的事件，停止发送数据。本发明实施例所述的技术方案能侦测系统中是否存在超过一台的主线控器，能避免空调系统内有多台主线控器时所造成的通讯不可靠。

摘要： 一种具有逻辑阵列块(LAB)互连线的可编程逻辑器件(PLD)，所述LAB互连线跨越该阵列中的相邻LAB并且具有互连不同LAB中的两个逻辑单元的能力。该PLD包括以阵列排列的多个以及互连该阵列的LAB的多条LAB间线。每个所述LAB包括预定数量的逻辑元件，在所述LAB中的所述预定数量的逻辑元件之间分配的一个或更多个控制信号，和跨越该阵列中不同LAB内的逻辑元件之间的LAB线。在不同的实施例中，LAB线被排列成交错排列模式，其中这些线之间存在一预定间距。在其他实施例中，相邻LAB的控制信号可以重叠，以允许控制信号被路由到相邻LAB的逻辑元件。

摘要： 本发明的课题是提供一种可实现从微细化和功耗的观点可达到凌驾于现在的CMOS技术的性能且与使用了现有的时序电路的经典计算机的安装不矛盾的方式的逻辑电路的技术。解决方法是具备：在z方向上封闭了载流子的xy平面中具有二维电子气的第1传导构件(101a、101b)和第2传导构件(102a、102b)；生成给予对第1传导构件(101a、101b)的影响的电场的第3传导构件(103a、103b)；容易流过第1传导构件(101a、101b)与第2传导构件(102a、102b)之间的隧道电流的绝缘构件(104)；以及难以流过第1传导构件(101a、101b)与第3传导构件(103a、103b)之间的隧道电流的绝缘构件(105)，利用由对第3传导构件(103a、103b)给予的电位产生的电场对第1传导构件(101a、101b)的子能带给予影响。

摘要： 本申请公开了一种应用于卸车主线和/或装车主线的囤货装置及囤货方法，包括至少一条卸车主线和多个囤货区，每条卸车主线连接至多个卸货口，每个所述囤货区所在的平面与所述卸车主线的平台均不在同一平面上，每条卸车主线上设有多组第一转向机构，每组第一转向机构连接至一条分拣支线，至少一条分拣支线连接至分拣区，其他分拣支线连接至一个囤货区。根据本申请实施例提供的技术方案，通过将囤货区设置在上层空间将或者底面等下层空间，减少地面空间的占用，使得分拨中心的地面空间得到更加有效的利用，提高了分拨中心整体的立体空间利用率。

摘要： 本发明实施例公开了一种多主线控器冲突检测方法及主线控器，方法包括：当交流控制信号处于正半周时，主线控器向空调系统总线发送第一数据；当交流控制信号处于负半周时，主线控器接收空调系统总线的第二数据；主线控器判断第一数据与第二数据是否相同，若是，则继续发送数据，否则停止发送数据；当主线控器所接收的数据达到一帧数据时，判断在接收该帧数据的周期内是否执行过停止发送数据的操作以及该帧数据的发送方是否为主线控器，若判断均为是则确定侦测到主线控器冲突的事件，停止发送数据。本发明实施例所述的技术方案能侦测系统中是否存在超过一台的主线控器，能避免空调系统内有多台主线控器时所造成的通讯不可靠。

摘要： 一种具有逻辑阵列块(LAB)互连线的可编程逻辑器件(PLD)，所述LAB互连线跨越该阵列中的相邻LAB并且具有互连不同LAB中的两个逻辑单元的能力。该PLD包括以阵列排列的多个以及互连该阵列的LAB的多条LAB间线。每个所述LAB包括预定数量的逻辑元件，在所述LAB中的所述预定数量的逻辑元件之间分配的一个或更多个控制信号，和跨越该阵列中不同LAB内的逻辑元件之间的LAB线。在不同的实施例中，LAB线被排列成交错排列模式，其中这些线之间存在一预定间距。在其他实施例中，相邻LAB的控制信号可以重叠，以允许控制信号被路由到相邻LAB的逻辑元件。

摘要： 本发明的课题是提供一种可实现从微细化和功耗的观点可达到凌驾于现在的CMOS技术的性能且与使用了现有的时序电路的经典计算机的安装不矛盾的方式的逻辑电路的技术。解决方法是具备：在z方向上封闭了载流子的xy平面中具有二维电子气的第1传导构件(101a、101b)和第2传导构件(102a、102b)；生成给予对第1传导构件(101a、101b)的影响的电场的第3传导构件(103a、103b)；容易流过第1传导构件(101a、101b)与第2传导构件(102a、102b)之间的隧道电流的绝缘构件(104)；以及难以流过第1传导构件(101a、101b)与第3传导构件(103a、103b)之间的隧道电流的绝缘构件(105)，利用由对第3传导构件(103a、103b)给予的电位产生的电场对第1传导构件(101a、101b)的子能带给予影响。

摘要： 本发明公开了量子与逻辑门、逆量子与逻辑门及逻辑运算线路生成方法，其中，上述量子与逻辑门根据以下步骤进行量子比特的与逻辑运算：获取两个输入量子比特；基于上述输入量子比特，通过预设的量子操作获取第一输出量子比特和第二输出量子比特，其中，上述第二输出量子比特用于保存两个上述输入量子比特的与逻辑运算结果，上述第一输出量子比特用于指示两个上述输入量子比特的量子态。与现有技术相比，本发明方案中提供的量子与逻辑门可以应用到量子计算场景下，实现量子比特的与逻辑运算，且可以实现运算结果可逆。有利于实现对量子比特进行快速简便的与逻辑运算操作，且有利于提升对量子比特进行运算的简便性和量子计算过程的效率。

摘要： 本实用新型公开了一种分布式LED主线及使用该主线的LED灯饰,包括线体和电源供电线，还包括信号线，线体的一端或两端设有电源供电接口，线体的两端设有信号连接接口；使用上述分布式LED主线的LED灯饰包括一个以上的分布式LED主线，相邻的分布式LED主线之间通过信号连接接口互相连接，主线上的灯串插头连接有LED灯串，从而实现了LED主线的分布式供电，即各段LED主线各自连接有独立的电源，而信号线相互连接，只需要一个控制信号即可控制各段主线上的灯串，不仅节省了成本、可根据用户的要求设置灯串的数量和LED的功率，而且可充分利用信号控制单元所能提供的控制信号，为安装组建LED灯串和阵列式LED提供了方便，节省成本，大大地提高了生产的经济效益。