运算结果
运算结果的相关文献在1980年到2023年内共计8212篇,主要集中在自动化技术、计算机技术、教育、数学
等领域,其中期刊论文273篇、专利文献7939篇;相关期刊165种,包括云南教育:小学教师、湖南教育(上旬刊)、教学与管理(中学版)等;
运算结果的相关文献由11881位作者贡献,包括不公告发明人、陈天石、陈云霁等。
运算结果
-研究学者
- 不公告发明人
- 陈天石
- 陈云霁
- 刘少礼
- 郭崎
- 张楠赓
- 缪向水
- 张磊
- 张潇
- 李克俭
- 李勇
- 蔡启仲
- 杜子东
- 李祎
- 向海堂
- 陈亮
- 刘杰尧
- 吴敬杰
- 王鸣桃
- 马晟厚
- 廖裕民
- 朱樟明
- 王磊
- 张波
- 王新安
- G·M·沃尔里齐
- V·戈帕尔
- 权亚强
- 李震
- 西村浩一
- 凌坤
- 张明
- 王在
- 王绍迪
- 胡帅
- E·奥兹图科
- J·D·吉尔福德
- M·G·迪克森
- W·K·费格哈利
- 杨作兴
- 杨银堂
- 范志军
- 韩栋
- 张庚宇
- 张肖强
- 李建军
- 肖夏
- 赵伟
- 邵泽华
- 郑辛星
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赵耕;
柳军;
孙文权;
张哲;
刘向国;
潘健华;
郭瑞春
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摘要:
为有效应对大数据、物联网等新场景、新模式带来的挑战,本文介绍了钢铁工业能源管控的现状,分析了驱动人工智能在钢铁工业能源管控领域应用的重要技术,结合钢铁工业人工智能应用实例讨论了典型人工智能技术应用于钢铁能源管控的可行性和存在的问题,指出钢铁智慧能源的未来发展趋势为:如何实现机理、数据、知识等多模型合理深度融合;运算结果的可解释性提升。钢铁企业智能化、绿色化需求必将使人工智能深度融入钢铁能源综合管控。
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谢盛富
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摘要:
数学运算是依据运算法则解决数学问题的素养,主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等,是解决数学问题的基本手段.在学习中发展数学运算能力,借助运算方法解决问题,通过运算促进思维发展,因此,掌握基本的运算方法,选择合理的运算途径,优化解题策略,提高数学运算能力,倍受关注.
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丘远青
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摘要:
数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决问题的素养,主要表现为:“理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,求得运算结果”.数学运算贯穿于数学学习的始终,数学运算素养的培养有助于促进数学思维的发展,形成规范化思考问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学精神.
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陈薇
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摘要:
有理数运算中有负数参与,运算过程中要考虑每一步运算结果的符号。由于思维定势的作用,学生计算时容易在数学符号上出现错误。如何引导学生聚焦“符号”,学好有理数的运算呢?一、聚焦符号意义,深化负数理解笔者引入负数的概念时,以大量生活中具有相反意义的量为例,揭示负数的实质,强调在某一情境下,具有相反意义的两个量可以用“+”“-”来标识。这对深化理解负数概念和确定运算过程中的符号很有帮助。同时,在有理数运算法则的推导教学中,笔者始终结合数轴凸显相反意义的量以及运算结果符号的确定过程。这样做有助于学生深入理解法则的内容,逐步由机械记忆、生硬模仿法则转变为有意义接受和灵活应用法则。
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谢盛富
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摘要:
1引言:数学运算是课程学习情境的范畴,是数学学科核心素养之一,在高中数学占有重要地位,运算求解能力是五个“关键能力”之一.《课程标准》明确指出,数学运算是依据运算法则解决数学问题的素养,主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等,是解决数学问题的基本手段.在学习中发展数学运算能力,优化解题策略,提高解题效率,借助运算方法解决问题,通过数学运算促进思维发展,倍受关注.
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韦之慧
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摘要:
2011年版课标指出:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”从数感这一概念的内涵来看,它是一种感悟;从数感所具有的功能来看,它对学生的学习与生活有着积极的影响和重要的意义。
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陈姗姗
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摘要:
《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出数学学科有六大核心素养,数学运算是其中之一,具体来说,数学运算素养是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果.由于多元表征可以对运算对象进行不同形式的表征,如符号表征、图形表征、式子表征等,每一种表征形式都有不同的含义,加深了学生对运算对象、运算法则以及运算思路的理解,因此,教学中要借助多元表征培养学生的运算素养.
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翟海燕
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中数量关系。”小学低年级学生以形象思维为主要形式,他们的思维离不开具体形象的帮助,比较难掌握抽象的概念。那么,在小学低年级阶段,如何培养学生的数感呢?
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王思俭
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摘要:
平面向量的加、减运算的结果都是向量,类比实数的乘法运算,向量有没有乘法运算?运算结果是向量吗?向量的加、减运算都有几何意义,向量乘法运算的几何意义是什么?一个向量在另一个向量上的投影向量是什么?跟着王老师来一一厘清以上问题吧.