运算程序
运算程序的相关文献在1979年到2022年内共计125篇,主要集中在自动化技术、计算机技术、数学、建筑科学
等领域,其中期刊论文106篇、会议论文1篇、专利文献96601篇;相关期刊84种,包括思想政治课教学、数理天地:初中版、齐鲁珠坛等;
相关会议1种,包括中国兵工学会第十二届测试技术学术年会等;运算程序的相关文献由170位作者贡献,包括崔鲜一、张新莲、森川良孝等。
运算程序—发文量
专利文献>
论文:96601篇
占比:99.89%
总计:96708篇
运算程序
-研究学者
- 崔鲜一
- 张新莲
- 森川良孝
- 野上保之
- 前中一介
- 吴兆亮
- 夏国华
- 夏锦
- 姜克华
- 樋口行平
- 潘昊
- 竹下孝树
- 蒋永刚
- 藤田孝之
- 谢盛富
- 赤根正刚
- 郝秀春
- 酒见由美
- 马静
- 高尾英邦
- Gleick
- Gui-Xiu Zeng
- James
- Jin-Hua She
- Min Wu
- Simon X. Yang
- Xu-Zhi Lai
- 三泽学
- 中西安弘
- 于广和
- 于慧芳
- 佐伯稔
- 佐藤恒夫
- 何昌荣
- 何长平
- 侯毅
- 内田和男
- 内藤小也香
- 内藤祐介
- 冯华
- 冯跃峰
- 凌世兵
- 刘国权
- 刘崇谓
- 刘新平
- 刘涛
- 刘福英
- 刘稳
- 刘红
- 刘震炎
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凌世兵;
徐树旺
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摘要:
对于数学运算素养,2017版课程标准从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个方面给出了三个不同水平划分.多数学生的运算素养只能达到水平一,少部分学生能达到水平二.也就是大多数学生只能在熟悉的数学情境中,根据问题的特征形成合适的运算思路,少部分学生能够针对运算问题,合理选择运算方法,设计运算程序,很少有学生能够做到构造运算程序,解决问题.总有数学老师抱怨:我已花了很大力气从算法、算理等多方面来提升学生的运算素养水平,但收效还是不尽人意.究其原因,主要在于我们老师没有深入调研学生现有运算素养水平,不能从学生现有的运算素养水平出发,而是盲目拔高,讲自己所要讲而不是讲学生所要听,追求运算的高技巧与高难度,学生无法越级跟上,所以收效甚微,这需要我们老师调研并关注学生现有运算素养水平,基于学生现有的运算素养水平进行合理的教学设计,让学生拾阶而上,切实有效提升学生的运算素养水平.
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谢盛富
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摘要:
数学运算是依据运算法则解决数学问题的素养,主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等,是解决数学问题的基本手段.在学习中发展数学运算能力,借助运算方法解决问题,通过运算促进思维发展,因此,掌握基本的运算方法,选择合理的运算途径,优化解题策略,提高数学运算能力,倍受关注.
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谢盛富
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摘要:
1引言:数学运算是课程学习情境的范畴,是数学学科核心素养之一,在高中数学占有重要地位,运算求解能力是五个“关键能力”之一.《课程标准》明确指出,数学运算是依据运算法则解决数学问题的素养,主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等,是解决数学问题的基本手段.在学习中发展数学运算能力,优化解题策略,提高解题效率,借助运算方法解决问题,通过数学运算促进思维发展,倍受关注.
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王强
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摘要:
解析几何是用代数方法研究几何问题的数学分支科学,既是近现代数学的重要内容,又是高中数学课程的主干内容.平面解析几何综合题是每年高考的必考题型,也是高中数学教学的难点之一,其研究方法是通过建立几何图形的代数方程(或不等式),实施代数运算,并由代数运算的结果得到几何图形的性质.文[1]指出圆锥曲线中“会而不对,对而不全,全而不优”的现象普遍存在,究其原因是学生害怕其“运算”,具体表现为对运算对象的理解、运算法则的掌握、运算思路的探究、运算程序的设计和运算路径的选择上存在不足.如何提升学生的数学运算能力,我们在平时教学中不能只提供最简便的“标准答案”,而应顺应学生的思维,从学生的解法出发,寻求解决问题的突破口,增强学生的解题自信心,从而提升数学运算核心素养.本文以一道高三模考题为例对此进行探究.
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陈姗姗
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摘要:
《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出数学学科有六大核心素养,数学运算是其中之一,具体来说,数学运算素养是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果.由于多元表征可以对运算对象进行不同形式的表征,如符号表征、图形表征、式子表征等,每一种表征形式都有不同的含义,加深了学生对运算对象、运算法则以及运算思路的理解,因此,教学中要借助多元表征培养学生的运算素养.
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马希纯
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摘要:
教学内容:义务教育教科书《数学》五年级下册第3面。《课程标准(2011年版)》指出:运算能力主要是能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。运算能力不仅是一种数学操作能力,更是一种数学的思维能力。是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中,要力求做到善于分析运算条件,探究运算方向,选择运算方法,设计运算程序,使运算符合算理,合理简洁。
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江小娟
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摘要:
数学运算是解决数学问题的基本手段,数学运算素养的水平体现学生分析问题、解决问题的能力,是学生解决数学问题的必备品质.通过数学运算,促进学生数学思维发展,形成规范化思考问题的品质,养成严谨求实的科学态度.因此,数学运算不是简单的“算”,更重要的是“运”:明确运算方向、优化运算思路、设计运算程序、得到运算结果.
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何昌荣
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摘要:
一、正负数商除法的意义正负数商除法置数档次、立商档次、定位公式、运算程序与商除法完全相同,因此说,商除法是正负数商除法的基础,正负数商除法是商除法的升华与发展。确切地说,正负数商除法是在商除法的基础上,把珠心算"单积一口清"、心算除法、数学中的"有理数原理"、珠算的"过大商"等科技知识融为一体的速算方法。
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王波
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摘要:
《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出:“数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.”数学运算划分为三个水平,每一个水平是通过数学运算的具体表现和体现数学运算的四个方面进行表述的,其中四个方面是:情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思.
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杨静霞;
刘涛
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摘要:
笔者最近探索了通过空中课堂对学生"云教"有关综合与实践活动中的内容--"设计自己的运算程序".下面,我具体以其教学设计为例,与读者交流如何通过"云教"综合与实践,来提升学生的学科核心素养.一、游戏激趣,探索奥秘师:同学们,老师通过你的手机号码的最后一位数字,便能知道你的年龄,若不信,咱们试一试.
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田琨;
赵磊;
杨树兴
- 《中国兵工学会第十二届测试技术学术年会》
| 2004年
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摘要:
本文针对FFT算法中的复数相乘的问题,阐述了使用DSP的软件优化方法对时钟周期进行缩减的逐步优化过程,大大提高了运算速度,并对三种优化结果进行了分析比较,为如何高效的利用DSP在数字信号处理方面的运用提供了一个应用的实例.