互动形式

摘要： 随着5G技术的蓬勃发展,5G时代的高速、低延迟和可靠性给人们的生活带来了变革性的影响。本文立足于展示空间中的互动设计形式,从互动应用的内涵出发,归纳了目前展示空间中应用的互动形式,并结合案例介绍了可用于现代展示空间中互动设计的多媒体网络技术、数码视频技术、计算机程控技术、虚拟现实技术等。分析了5G技术及其优势,提出了5G时代展示空间的虚拟性、及时性、互动性的特点,展现了技术与设计、设计与人、人与环境和谐一体的发展关系。

摘要： “不行“”不好意思,帮不了你”……拒绝是在人际关系中常见的互动形式。在日常生活和工作中,面对别人的请求或期待,在需要作出拒绝的决定、表达拒绝的态度、采取拒绝的行动时,很多人会经历一番内心的挣扎:明知不情愿,拒绝的话就是说不出口,最后只得违心地接受。拒绝既是一种态度,也是一种行为,弄清以下几方面问题,有利于清晰表达拒绝的意愿,并让对方能够接受。否定个人还是回绝要求。我们都希望人际关系和谐,而拒绝似乎暗含对关系的否定,好像对一个人的请求说“不”,是对这个人的拒绝:我不喜欢你。我们在被拒绝时,可能也有类似的感觉。这种感觉会导致决定拒绝时心生犹豫,甚至担心害怕。

摘要： 师生互动对于教学质量和效果的提高,有着极强促进作用,在具体教学过程中教师加强设计与学生之间的多元化互动环节和互动形式,不仅可以促进学生充分体会教师的亲和力,同时可以帮助学生在物理实验学习过程中掌握更加深入全面的物理知识,达到核心素养发展之目的。一、加强师生互动,全面分析学生学习特点在以师生互动为核心的高中物理实验教学模式的教案设计过程中,为了充分体现师生互动教学模式的科学性及合理性特点,教师需要全面分析学生的学习特点。

摘要： 在传统的课堂教学模式下,教师占据了主体地位,在课堂中经常采用的互动形式就是对学生进行单纯的提问,这样提问的互动教学方式,虽然一定程度上提升了学生的语文学习成绩,但是并没有增强学生的学习动力以及学习的主动性。但是在新课改后,教师需要转变自己在课堂教学中的角色,不再是教师单独完成教学任务,而是教师与学生一起完成教学任务,这样课堂教学质量才能保证。那么在课堂教学中就需要教师通过与学生交流或者通过问题引导以及与学生合作等多种方式实现真正的互动教学。

摘要： 随着时间的推移,公共艺术越来越深入人们的日常生活中,其形式意义也从过去的相对简单变得更加多样、更加丰富。公共艺术作品的大量涌现,体现着当代的精神风貌,它们以其独特的造型、材质、体量等方式来吸引大众的注意力,并与人们进行审美和情感的交流。公共艺术在一定程度上反映了社会文化环境的特征,从某种角度上来说,它是一种思想的再现,其传达的信息和含义必须要能引起大众的情绪共鸣,而要达到这一目标,既要使公共艺术作品的内容和形式得到完善,又要满足大众对大众艺术的需求。文章从目前公共艺术作品与公众互动性不足,较多关注物质形态表现的问题切入,在解析公共艺术、公众、环境三者之间的基础之上,再结合符号学的原理,提出互动性的设计原则,并对之后公共艺术设计作品做出设计探索。

摘要： 快速翻红的“可达鸭”为新媒体背景下的IP推广提供了新的参考。其以富有稚气的形式语言契合了当代受众儿童化的审美倾向和虚拟社交中的惯例;通过独特的互动形式为UGC创作提供了便利和更多的可能性,引发了“KOL(Key Opinion Leader)+新媒体”的裂变式传播;充分调动了形象背后的亚文化资源,激发了受众的积极性,实现了IP形象的自传播。“可达鸭”这一IP的翻红不仅显示了受众参与传播的自适逻辑,也为新媒体背景下IP的推广与运营提供了思路。

摘要： 数字技术的发展为数字艺术创作提供了广阔的创意空间和技术支持.本文旨在以互动创意广告为研究对象,分析市场上优秀的互动创意广告,探索数字媒体艺术在互动创意广告中的互动特征、互动形式以及互动性设计原则,以此丰富互动创意广告的设计思路,提升广告的创意和品质.

摘要： 为了应对疫情,澳大利亚著名室内设计师丹尼尔·博达姆(Daniel Boddam)大胆设计构思了冲破空间界限的未来线上商店的展示模式。他以巴黎公寓的形式创造了一个交互式的虚拟室内空间,为其展示更多的设计作品及家具作品提出了创造性的解决方案。虚拟巴黎公寓这一新作利用了CGI技术(电脑生成图像技术)模拟空间呈现出一种互动形式的体验橱窗。

摘要： 小班幼儿对新环境充满好奇,也不乏戒备和警惕,只有建立良好的师幼关系,才能使幼儿健康快乐地生活和学习,并在师幼互动中形成良好的社会适应性.良性有效的师幼互动既需要教师遵循小班幼儿的心理认知特点,根据不同的教学场合优化互动形式,也需要教师的积极引导及家庭教育的联动作保障.

摘要： 小班幼儿对新环境充满好奇,也不乏戒备和警惕,只有建立良好的师幼关系,才能使幼儿健康快乐地生活和学习,并在师幼互动中形成良好的社会适应性。良性有效的师幼互动既需要教师遵循小班幼儿的心理认知特点,根据不同的教学场合优化互动形式,也需要教师的积极引导及家庭教育的联动作保障。

摘要： 全国拥有科技馆300余座,其中27个省(市、自治区)拥有自己的科技馆,但大多数都是10年前建设的,越来越多的科技馆已经不能满足当代的科学文化需求.展品是科技馆的灵魂,是进行科学教育的工具,它决定着科技馆的发展命运.因此,各地科技馆在研发展品的同时,都非常注重新展品研发及展品的互动性,希望借此给观众更深刻的思想启迪.传统的理解方式,"互动"就是简单的动手操作,就是展品能直观的表达一个科学原理或者一种科学思想.其实随着时代的进步、科技的迅速发展,科技馆展品的互动形式也应该有所改变,打破传统、单一的互动模式,向多元化发展.

摘要： 本文就科技馆开展科普展览及其他科普教育活动时,互动形式所发挥的特有作用展开论述,并不断反思,探索其发展方向,使科技馆的互动形式符合公众的需要,顺应时代的发展.

摘要： 互动展品是科技馆的主要内容,参观世博会,对科技馆的展品互动形式有了新的认识和启发.科学性是科技馆展览内容最具生命力的,而趣味性使观众在游戏的过程中体验科学,互动性则是科技馆最重要的展示手段,动手参与和动脑思考有效结合,增强展览的展示效果,让观众在体验科学中感受科学的蝓悦,在参与科学中体悟科学的真谛,在展品互动中启迪智慧的火花.

摘要： 本文就目前科技馆展品互动形式进行研究、分析和思考,结合心理学、信息技术学等相关学科和笔者实际工作经验,提出展品互动形式在现代科技馆的应用和前景,探寻适合现代中国经济社会的科技馆互动新形式.

摘要： 进入21世纪后,我国掀起了科技馆建设前所未有的热潮,科技馆事业遇到了十分难得的发展时机.本文在介绍浙江省科技场馆展览互动发展现状的基础上,从科技馆与参与者的互动、科技馆创新展品设计的互动、科技馆科普情景剧的互动这三个方面提出思考和建议,以求达到一个更好地与公众进行交流互动的效果.

摘要： 本文对我国科技馆展教形式的互动方式的主要载体——展品创新问题进行了一些探讨.主要有:展品模型与真实数理模型的差异,展品创新的难点等,以及创新需要解决的一些问题和改进意见.

摘要： 互动是课堂教学的主要表现形式,课堂互动有效与否是评价教学质量高低的一种方式.传统教学中课堂互动的形式相对单一,主要是师生之间与生生之间的互动.然而,随着技术的发展,移动设备进入学习者的视野,平板电脑在课堂中的应用趋势已不可阻挡.课堂上的互动方式也越来越丰富,现有的互动分析系统已经不能满足需要.为了更加准确和全面地反映平板电脑课堂上丰富的互动形式,该研究将在对课堂互动分析工具OOTIAS研究的基础上,结合平板电脑的具体功能提出基于平板电脑的课堂互动分析系统(TPCIAS),以期为该环境下的教学评价提供借鉴.

摘要： 哈罗德·A.英尼斯早在《传播的偏向》一书中就提到,不同的媒介在时间和空间上偏向的不同,有助于产生行动和互动的不同社会环境.网络的快速发展打破了原有时间和地域的限制,空间的极度压缩,使每个人所处的现实位置已经无关紧要,地域、场景的空间真实存在消失,身体存在位置已经不是决定群体是否有共同经历的前提.进入新媒体时代,现实中人们行动与互动的方式以及现代社会的关系模式又有何新的变化?侧重探讨网络传播环境中,新媒体的急剧发展对社会结构的影响,讨论了新媒体技术下新的社会图景的几种趋向主要有新媒体的全时空性特点迫使人们时时保持待命状态，而且新媒体改变着人的记忆与思维方式，以及新媒体话语结构建构新的话语体系。总之，新媒体技术的发展给社会结构带来新的变化，影响着未来新的社会结构的建构，而在这建构的过程中一切都充满着矛盾与关节点，等待着人们抉择和妥善解决。

摘要： 哈罗德·A.英尼斯早在《传播的偏向》一书中就提到,不同的媒介在时间和空间上偏向的不同,有助于产生行动和互动的不同社会环境.网络的快速发展打破了原有时间和地域的限制,空间的极度压缩,使每个人所处的现实位置已经无关紧要,地域、场景的空间真实存在消失,身体存在位置已经不是决定群体是否有共同经历的前提.进入新媒体时代,现实中人们行动与互动的方式以及现代社会的关系模式又有何新的变化?侧重探讨网络传播环境中,新媒体的急剧发展对社会结构的影响,讨论了新媒体技术下新的社会图景的几种趋向主要有新媒体的全时空性特点迫使人们时时保持待命状态，而且新媒体改变着人的记忆与思维方式，以及新媒体话语结构建构新的话语体系。总之，新媒体技术的发展给社会结构带来新的变化，影响着未来新的社会结构的建构，而在这建构的过程中一切都充满着矛盾与关节点，等待着人们抉择和妥善解决。

摘要： 哈罗德·A.英尼斯早在《传播的偏向》一书中就提到,不同的媒介在时间和空间上偏向的不同,有助于产生行动和互动的不同社会环境.网络的快速发展打破了原有时间和地域的限制,空间的极度压缩,使每个人所处的现实位置已经无关紧要,地域、场景的空间真实存在消失,身体存在位置已经不是决定群体是否有共同经历的前提.进入新媒体时代,现实中人们行动与互动的方式以及现代社会的关系模式又有何新的变化?侧重探讨网络传播环境中,新媒体的急剧发展对社会结构的影响,讨论了新媒体技术下新的社会图景的几种趋向主要有新媒体的全时空性特点迫使人们时时保持待命状态，而且新媒体改变着人的记忆与思维方式，以及新媒体话语结构建构新的话语体系。总之，新媒体技术的发展给社会结构带来新的变化，影响着未来新的社会结构的建构，而在这建构的过程中一切都充满着矛盾与关节点，等待着人们抉择和妥善解决。

摘要： 本发明提供一种尽管为简单的构造，也可进行高精度的分注处理的变形式分注管、变形式分注装置及变形式分注处理方法。其具有：两个以上的变形式分注管，具有可在由壁面所包围的内部收纳液体及气体并且在其壁部的一部分具有可变形的变形壁面的收纳部、以及与该收纳部连通并且可供由于该变形壁面的变形所导致的上述内部的膨服及收缩而被抽吸排出的液体流入流出的口部；以及分注头，用来支持一个或两个以上的该变形式分注管，并通过使该变形式分注管的变形壁面变形，来进行液体相对于该变形式分注管的抽吸排出。

摘要： 提供一种互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，向大人确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量小于第2阈值的情况下，向孩子确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者仅为孩子、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，移动到充电器2，在互动对象者仅为孩子、且电力余量大于第1阈值、且互动量为第2阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动。

摘要： 本公开涉及互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且互动量为阈值以上的情况下，向大人确认机器人是否继续与孩子互动，在互动对象者为孩子以及大人、且互动量小于阈值的情况下，向大人请求让大人以及孩子继续与机器人进行互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量为阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量小于阈值的情况下，引导孩子以使得孩子继续与机器人进行互动。

摘要： 本公开涉及互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，向大人请求使机器人移动到充电器2，在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量小于第2阈值的情况下，向孩子请求使机器人移动到充电器2，在互动对象者仅为孩子、且电力余量大于第1阈值、且互动量为第2阈值以上的情况下，机器人停止与孩子互动。

摘要： 本发明公开了一种用于联合学习多端互动交互形式数据看板的交互方法，属于联合学习技术领域，包括以下步骤：S101：建立通道；S102：构件系统；S103：场景建设；S104：系统测评；S105：学习总结。本发明提供的用于联合学习多端互动交互形式数据看板的交互方法，多视角进行联合学习过程的展示，多方用户视角的交互以及用户视角与中心视角的互动，通过物联网进行传输，减少远程传输数据量，从而提高界面交互的操作流畅度和传播的实时性，用户可通过结果进行比对，从而知道更好的进行学习，提高学习效率，通过交互学习管理系统进行相互筛选，能够实现多人进行互动学习，增加互动性，可针对不同用户进行分析和总结。

摘要： 本发明提供一种以团体形式参与的电视互动游戏系统，包括互动游戏服务器，连接到互动游戏服务器的电视控制及传送器，以及连接到电视控制及传送器的若干电视，用户可以提交申请码参加电视上显示的游戏；其中，该系统还包括一个认证服务器，其包括一个接口模块和一个连接在接口模块和互动游戏服务器中间的认证模块，所述接口模块用于接口不同的网络，并将不同网络的申请码转化为统一格式，认证模块用于处理统一格式的申请码并根据申请码对用户归类分组。本发明还提供一种以团体形式参与的电视互动游戏方法。与现有技术相比，本发明允许游戏玩家组成团体，互动性更强；此外，以一个团体为一个单位分配游戏资源，有效利用了游戏的资源。

摘要： 本发明提供一种尽管为简单的构造，也可进行高精度的分注处理的变形式分注管、变形式分注装置及变形式分注处理方法。其具有：两个以上的变形式分注管，具有可在由壁面所包围的内部收纳液体及气体并且在其壁部的一部分具有可变形的变形壁面的收纳部、以及与该收纳部连通并且可供由于该变形壁面的变形所导致的上述内部的膨服及收缩而被抽吸排出的液体流入流出的口部；以及分注头，用来支持一个或两个以上的该变形式分注管，并通过使该变形式分注管的变形壁面变形，来进行液体相对于该变形式分注管的抽吸排出。

摘要： 本发明提供了一种基于互动设备舱的互动方法，包括：互动平台，互动设备舱；所述互动设备舱包括多个互动设备及智能终端，所述智能终端与互动平台以及多个互动设备相互通信，具体包括：响应于用户在智能终端选择互动内容和互动设备的互动顺序；开启第一互动设备，根据互动内容与第一互动设备互动，智能终端获取用户与第一互动设备的第一互动图像，发给互动平台，响应于关闭第一互动设备，根据互动顺序，开启第二互动设备，依次互动；互动平台接收互动图像，制作影集，发送给智能终端；用户通过智能终端将影集发送给用户终端。本发明提供的方法，将多种互动设备以智能终端为核心枢纽进行体验内容和信息上的连接，给用户带来丰富的体验和场景融合感。

摘要： 本申请公开了一种应用于多人互动场景下的互动装置、控制方法和互动系统，在多个互动装置联合互动时，通过姿态获取模块实时获取当前互动装置对应用户的第一姿态信息每个互动装置都获取对应用户的姿态信息，和互动系统中其他互动装置对应用户的姿态信息，并且接收其他互动装置对应用户的第二姿态信息，根据第一姿态信息和第二姿态信息分别生成第一虚拟化身的动作姿态和第二虚拟化身的动作姿态，以反映当前互动装置对应用户和其他互动装置对应用户的互动，以实现多人在同一个场景中的互动显示，从而提高了多人互动的生动性和体验感。

摘要： 本实用新型涉及一种扫描互动子系统及具有该扫描互动子系统的互动系统，扫描互动子系统包括扫描互动设备和输出装置，扫描互动设备设置有表征该扫描互动设备标识信息以被配套的外设定位系统读取到该标识信息的标签；输出装置输出与外设定位系统定位所得该标签所处位置相匹配的内容。通过推动扫描互动设备在场所内移动时，场所内的定位系统能够基于获取到扫描互动设备上的标签释放的信号处理得到该标签所处的当前位置，定位系统把标签所处当前位置发送给输出装置，由输出装置把与该当前位置相关的内容通过显示或者/和语音播放形式提供给用户，实现了用户通过扫描互动子系统达到互动，以得到相关内容的体验效果。