质疑方法
质疑方法的相关文献在1995年到2020年内共计150篇,主要集中在教育、数学、世界各国文化与文化事业
等领域,其中期刊论文149篇、专利文献10217118篇;相关期刊112种,包括南方论刊、读与写(教育教学刊)、教育实践与研究等;
质疑方法的相关文献由148位作者贡献,包括张贵彩、蒋乐、冯永泉等。
质疑方法—发文量
专利文献>
论文:10217118篇
占比:100.00%
总计:10217267篇
质疑方法
-研究学者
- 张贵彩
- 蒋乐
- 冯永泉
- 吕志仁
- 吴晓芳
- 张晓辉
- 李军
- 李雅琪
- 杨善露
- 王国平
- 范中妹
- 陈素青
- 丁建华
- 丁海燕
- 丛梅
- 严伟
- 于凤玲
- 付红宇
- 何秀叶
- 侯继斌
- 倪灵芝1
- 傅海伦2
- 兰萍
- 冯伟娥
- 冯爱明
- 刘军聿
- 刘建新
- 刘志安
- 刘敏哲
- 刘智强
- 刘树云1
- 刘永斌
- 刘淼
- 刘璇1
- 刘进萍
- 卢耀华
- 史文盛
- 叶康
- 叶本汉
- 吕燕
- 吴丽媚
- 吴亚萍
- 吴亚逸
- 吴晓丽
- 吴永礼
- 周丹丹
- 姜华
- 孙淑珍
- 孟庆芳
- 宁敏
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黄垂镇
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摘要:
“学启于思,思启于疑。”本文在课堂缺失质疑原因分析的基础上,提出教师应致力于提升学生的阅读思考力,找准问题切入点,教给质疑的方法,让学生学会质疑,会问、善问,提高阅读理解能力。
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汪红林
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摘要:
小学教育是学生接受系统教育的起始阶段和重要时期,注重这一时期学生学习态度和学习方法的指导,会对学生之后的学习产生重要的影响。而问题意识作为促进学生主动学习的情感意识形态,在教学中占据着重要的位置。在教学中注重学生问题意识的培养,能够激发学生自主学习的动力,从而摆脱沉闷、单调的课堂氛围以及学生处于静坐不语的学习状态。基于此,本文以小学语文教学为切入点,针对在课堂上培养学生问题意识的方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
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王鹏
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摘要:
在初中数学学习中质疑无处不在,有了问题才能激发学生探究欲望,通过对疑问的解决就能让学生掌握数学知识的本质,拓展学生的数学思维能力,从而提高学生的数学学习能力.开展质疑式学习,要让学生掌握质疑方法、质疑内容,教师要科学运用质疑教学策略,激励学生质疑动力,增强学生质疑能力,才能提高数学教学有效性.
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王海燕
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摘要:
质疑是一种蕴含深入探究和深度思考的学习方法,高中英语教学在质疑中促进学生英语深度学习,需要教师引导学生深入思考与探究知识的内在逻辑,引导学生在质疑中较好地把握知识共性与个性的规律,指导学生通过质疑问题与答案之间的必然关系来进行深度学习.质疑学习能够使学生更好地挖掘出适合知识的匹配性方法,彰显学习的深度.
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彭功进
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摘要:
在语文课堂教学中,教师们不遗余力地通过备课,根据自己对文本的理解设计教学过程.在教学时,我们往往是采用一问一答的形式完成教学任务.这是接受性的学习,长此以往,学生的质疑能力得不到提高.我们应该想方设法地培养学生的质疑能力,把课堂还给学生,让他们真正成为学习的主人.本文结合教学实践探讨了如何在小学语文课堂中培养学生的质疑能力.
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刘树云1
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摘要:
古语有云:学贵有疑,质疑是打开新知识大门的钥匙,它为学生指明了学习的方向,是求知的基础。在小学数学课堂中,我们应该有意识地培养学生质疑问难地习惯,引导他们分别从课题、新旧知识衔接、知识的生发点等几个方面展开质疑,学习质疑的方法,掌握质疑的技巧。真正做到课堂巧质疑,思维妙提升。
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- 株式会社尼康
- 公开公告日期:2021.11.26
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摘要:
决定装置(50)具备:算出部(10,12),其将多个检测区域在既定面内交叉的第1方向及第2方向的节距分别设为D1,D2,将于基板上沿着第1方向及第2方向二维排列的多个区划区域各自在第1方向及第2方向的尺寸分别设为W1,W2,进而将配置于基板上的多个标记在第1方向及第2方向的节距分别设为p1,p2,根据节距D1、节距D2、尺寸W1及尺寸W2,算出满足下式(a),(b)的多个标记的节距p1及节距p2,p1=D1/i(i为自然数)=W1/m(m为自然数)……(a)p2=D2/j(j为自然数)=W2/n(n为自然数)……(b)。
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