课程改革理念

摘要： 2022年版义务教育课程方案和课程标准颁布两个多月,一线学校和教师的学习与研究如火如荼。对于这指引新时代我国基础教育课程改革的规定性文件,开展多层次、多方位、多角度的学习是必要的,无论再怎么强调都不为过。其中,对课程改革理念的领悟与对课程内容变化、课程实施要求的把握,都是学习与研究的必修项。然而,一线学校和教师往往更重视后者,即更关心如何在实践中执行好和落实好新方案和新标准的要求。理念是行动的先导,如果对新方案和新标准的理念理解不到位,那么,具体的执行和落实就有可能出现偏差,甚至出现背道而驰的现象。

摘要： 内容主旨指的是“用一句话或一段话概括出本课教学的中心,即预设的通过这堂课的学习,学生在课堂上获得的不仅能统摄、贯通该课,而且能与其之前和以后的学习相通的核心观点”(於以传《规范教学设计文本结构,凸显历史课程改革理念》)。教学设计时提炼内容主旨是历史教学的一个重要环节。

摘要： 小学科学是一门综合性较强的学科,内容丰富,需要学生进行深入挖掘和学习。加强小学科学课堂教学,有助于丰富学生的个人认知,培养学生的科学能力,加强学生的科学意识。如何在课程改革理念下更好地进行小学科学课堂教学,文章就此问题进行了探讨。

摘要： 日前,教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知,这是为贯彻落实党的十八大、十九大精神,落实全国教育大会部署,全面落实立德树人根本任务的根本举措,也是为了进一步深化课程改革。现将新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准刊出供大家学习。该方案和课程标准于2022年秋季学期开始执行,教育部希望各地要统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准(2022年版)落地实施,有计划、有步骤地组织开展培训,多种形式强化课程改革理念和改革总体要求的研修交流,实现校长、教师及教科研人员、教育行政人员全覆盖。加强课程实施管理与指导,制定省级义务教育课程实施办法并报教育部,明确学校课程实施的工作要求。要大力推进教学改革,转变育人方式,切实提高育人质量,加大条件保障力度,保证课程有效实施。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)共有17个课程标准,分别是:1.义务教育课程方案(2022年版);义务教育道德与法治课程标准(2022年版);义务教育语文课程标准(2022年版);义务教育历史课程标准(2022年版);义务教育数学课程标准(2022年版);义务教育英语课程标准(2022年版);义务教育日语课程标准(2022年版);义务教育俄语课程标准(2022年版);义务教育地理课程标准(2022年版);义务教育科学课程标准(2022年版);义务教育物理课程标准(2022年版);义务教育化学课程标准(2022年版);义务教育生物学课程标准(2022年版);义务教育信息科技课程标准(2022年版);义务教育体育与健康课程标准(2022年版);义务教育艺术课程标准(2022年版);义务教育劳动课程标准(2022年版)。

摘要： 体教融合是我国教育改革提出的现代化教育思想观念,并不是把体育与教育资源简单的机械相加,而是将两者在功能、目的和价值等方面充分融合进而实现以文化人、以体育人的课程改革理念。本文旨在这一理念的推动下,分析体育院校操舞类课程意义及价值,探析其改革发展路径,以促进体育院校操舞类课程更好的发展。

摘要： 当前,我国正在建设和完善以学生发展核心素养为主线的基础教育课程体系。一系列新的理念和设计贯穿于从义务教育到高中的课程方案和课程标准之中。这些理念的落实既需要整个教育系统形成共识,更需要教育实践中实实在在的行动。当前最紧迫、最需要的是把理念转化为行动。所谓“行动”,指的是所有在日常课堂上每天与学生互动的教师们,在其主导的教学中的具体行为。这是关系到课程改革理念和方案能不能真正落地、能不能达到预期效果的关键。

摘要： 互动式课堂教学方式在语言课程教学当中有着非常重要的价值。互动是交际的核心,也是语言这一交际学科获得良好教学效果的保障。在课堂教学当中,教师积极安排有效互动活动可以促进信息的有效传递和接受。另外,在信息交流当中,学生能够对语言的学习和应用产生浓厚兴趣,改善学生被动的学习状态,提高学生的综合学习水平。课堂互动是教学当中最主要的人际互动。教师要保证互动交流效果,就需要改变传统的英语教学模式,在落实新课程标准和践行课程改革理念的过程中培养学生英语综合素质。

摘要： 1问题的提出教材作为教师教和学生学的重要工具,是课程改革理念和课程标准的具体体现,自TIMSS将数学教材的比较作为数学比较教育的重要领域后,数学教材的比较在世界范围内繁荣了起来.OECD发布的《不同行业中的数学》报告中指出,不同行业中的问题解决,对从业者的数学知识水平与素养提出了更高的要求,更加强调概率与统计.日本作为较早将“统计与概率”列为中小学数学的必修内容,并且在基础教育阶段就十分重视统计与概率知识的获得与观念的发展的国家,与其教材进行比较研究可以取长补短,为我国课程的完善和发展提供经验.

摘要： 2020年全国“两会”期间,总书记多次谈及教育并作出重要指示。进入新时代,着力破解教育民生热点难点,办好公平且有质量的教育,是至上而下的重大战略。教育已成为中央关心、社会关注、群众关切的最大民生。要解决好教育发展进程中的难题,提升教育发展质量,就必须毫不动摇抓紧抓实改革这一关。

摘要： 近几年来,学校一直坚持课堂教学改革,以课改促发展,以课改求进步.在前期课改的基础上,提出教师"三让三引"和学生"三主三自"的课改理念,努力实现"让每一节课都精彩"的课改目标,并在打造精彩课堂的实践中抓住重难点、找准关键点、站稳落脚点,有力地提升了学校的教育教学质量.

摘要： 近几年来,学校一直坚持课堂教学改革,以课改促发展,以课改求进步.在前期课改的基础上,提出教师"三让三引"和学生"三主三自"的课改理念,努力实现"让每一节课都精彩"的课改目标,并在打造精彩课堂的实践中抓住重难点、找准关键点、站稳落脚点,有力地提升了学校的教育教学质量.

摘要： 近几年来,学校一直坚持课堂教学改革,以课改促发展,以课改求进步.在前期课改的基础上,提出教师"三让三引"和学生"三主三自"的课改理念,努力实现"让每一节课都精彩"的课改目标,并在打造精彩课堂的实践中抓住重难点、找准关键点、站稳落脚点,有力地提升了学校的教育教学质量.

摘要： 近几年来,学校一直坚持课堂教学改革,以课改促发展,以课改求进步.在前期课改的基础上,提出教师"三让三引"和学生"三主三自"的课改理念,努力实现"让每一节课都精彩"的课改目标,并在打造精彩课堂的实践中抓住重难点、找准关键点、站稳落脚点,有力地提升了学校的教育教学质量.

摘要： 本发明公开了一种思政课程改革教学用记录装置，涉及教学记录装置技术领域，包括：教学记录装置主体、控制按钮、记录板收纳腔、摄像头收纳腔、容纳槽、收纳槽、提手；教学记录装置主体正面左侧固定连接有控制按钮；有益效果在于：记录板可随时收纳进记录板收纳腔内部，通过磁铁一和磁铁二相互吸附在一起对记录板进行固定，从而使用方便；摄像头可收纳在摄像头收纳腔内部，防止摄像头受损；显示屏可收纳在容纳槽内部，从而进行保护，同时携带使用方便；当记录板、摄像头、显示屏、支撑腿均为打开后，通过提手可将教学记录装置主体提起来，使教学记录装置主体便于携带，且使用方便。

摘要： 本发明涉及教学管理平台技术领域，且公开了一种教学质量和课程教学改革工程管理平台；本教学质量和课程教学改革工程管理平台包括中心管理单元、打卡管理单元、课程管理单元、教学联动单元、分区讨论单元、课后反馈单元以及内容存储单元，所述中心管理单元用于对平台的所有数据进行传输、管理并存储，且所述中心管理单元和总控终端通过无线网络进行连接，所述总控终端具有对所述中心管理单元进行单向管理的权限，本发明可在一个教堂内实现“双师共教”甚至“多师共教”的教学形式，不仅减轻了当堂教师的教学负担，可增加师生互动，且不同的教师还可进行教学内容互补，从而使得教学更加全面。

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。