课标理念
课标理念的相关文献在2003年到2023年内共计923篇,主要集中在教育、体育、数学
等领域,其中期刊论文922篇、会议论文1篇、专利文献26394篇;相关期刊347种,包括读写算-素质教育论坛、试题与研究(教学论坛)、试题与研究(新课程论坛)等;
相关会议1种,包括中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会等;课标理念的相关文献由908位作者贡献,包括田佩淮、余育明、向明康等。
课标理念—发文量
专利文献>
论文:26394篇
占比:96.62%
总计:27317篇
课标理念
-研究学者
- 田佩淮
- 余育明
- 向明康
- 吴荣华
- 周慧芳
- 周石勇
- 孙春花
- 宗红根
- 左晓泉
- 廖荣莲
- 张亚
- 张军锋
- 张彩凤
- 张秀芳
- 徐伟旭
- 敖文凤
- 李云霞
- 李婉贞
- 李建东
- 李海军
- 李红
- 柯林健
- 梁小云
- 武丽虹
- 武小荣
- 王丽
- 王丽红
- 王琦
- 王萍
- 王锡学
- 生贤江
- 章霞艳
- 胡开奇
- 胡礼仁
- 苏木凤
- 覃小平
- 赵力加
- 赵金果
- 逯晓蔚
- 郭丽琴
- 陈亚娟
- 陈卫真
- 陈宏宽
- 陈斌
- 陈显声
- 陈秀媚
- 陈肖慧
- 马力
- 马来泉
- 黄桂青
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张海丽;
郎彩华
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摘要:
一、课题研究背景:随着《数学课程标准》走进我们的课堂以来,我们的小学数学课堂发生了深刻的变化,课堂上多了辩论与争鸣,同学之间多了合作与交流等。但随着课改的深入推进,由于部分教师在新理念上的理解或认识上的偏差,我们的课堂还存在着一些比较突出的问题:老师的问题学生回答时答非所问、某个知识点反复讲解学生仍不会、为了激趣而走进教学误区、为仿效名师却东施效颦等。这些问题直接导致了不少课堂教学效益低下,甚至无效,成为小学数学教育教学领域迫切需要解决的问题。分析这些问题产生的原因主要有:一是教师不能深刻领会课标理念,甚至误读课标理念;二是教师对学科知识本质认识不够,漠视知识特点及内在联系;三是教师照搬照抄、僵化运用一些优秀教师的课堂教学模式与策略,轻视学生认知特点,忽视动态生成,呈现一种教学形式化的趋向。基于此,我们提出此课题“关于提高小学生数学学习效率的途径研究”。
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余志明
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布意味着新一轮教学改革的开始,新课标任务群教学内容的特征决定了情境任务驱动教学将是未来课堂教学的应然之态,本文从情境任务驱动教学的必要性、存在问题、实施方法等三个角度系统阐述了情境任务驱动教学实施的原则和路径,旨在明晰从课标到课堂的实施路径。
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龚郑勇
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摘要:
在“双减”大背景下出台的2022年版义务教育课程方案和课程标准,其核心理念是进一步发展学生的核心素养,以培养出完整的人,并且以制度形式保障日常教学实践的落实和闲暇时间的获得,最终确保日常教学活动回归教育科学。课标理念得以真正落实还需要外在一系列配套措施保障:考试导向要体现出新课标精神、教学目标必须切合实际、一线教师的合法权益必须得到保障,尤其是需要进一步的顶层设计来破解诸多教育以外的问题。
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张克中;
张春华;
曹茂昌
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摘要:
通过本次调研,语文学科组认为,江苏高中语文学科教师普遍具有强烈的职业责任感和学科责任意识,拥有高品质的学科素养和极强的学科荣誉感,也有大局观念和宏观的课程意识,在集体备课、学法指导、课堂教学、课标学习与理解等方面都有值得肯定的地方.但江苏高中语文学科教师整体存在的问题也是明显的,高中语文课堂教学亟待转型.
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杨利刚
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摘要:
数学一题多解具有很好的教学价值,是我国中小学数学教师实施解题教学的常用方法和手段.一题多解的教学当顺应新课标的理念要求,关注知识的系统性、结构性,关注学生的深度思考、数学思维经验的积累,引导学生把握数学内容间的联系和本质.
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张若楠
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摘要:
以"稳态与环境"中的内容为例,提出3种课堂创新策略,旨在提升学生的探究参与度、知识应用能力,培养学生的创新精神,落实课标基本理念。
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唐业权
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摘要:
当今社会日新月异,新事物和新理念层出不穷。英语老师的教学应与时俱进,重新认识英语教师角色,领会新一轮课程改革理念,大胆尝试新的教学方法,培养学生大胆和说英语的能力,可以用英语分析和解决问题,为学生的终身发展打下坚实的英语语言基础。
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王云峰
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摘要:
正方形网格试题具有趣味性、直观性、可操作性,体现了"在玩中学,在学中思,在思中得"的课标理念.在正方形网格中判定相似三角形问题一直是中考的热点,下面举例介绍.例(2020·浙江·湖州)在每个小正方形边长均为1的网格图形中,每个小正方形的顶点称为格点,顶点都是格点的三角形称为格点三角形.
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毛丽伟
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摘要:
本文通过不同年级、不同课型的课例,对课堂教学中如何实现师生真正的交流进行诊断,并给出具体的重构建议,让教师的“问”和学生的“答”都富有实际意义,从而促进学生内化语言知识,把“能用英语做事情”这一课标理念落到实处。
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赵月灵
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摘要:
课标倡导“人人都获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。基于对课标理念的系统学习,结合具体教学实践,可以采用建体系、重迁移、导质疑、设变化、常反思的方法提升高三课堂教学的有效性。