课标教材

摘要： 统编版初中语文教材名著导读板块的编写顺应了语文课程改革的发展,响应了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,呼应了核心素养的号召,对初中学生语文能力的提升和个人素养的积淀具有积极促进的作用。与人教版原有的课标教材中的名著导读板块相比,统编版新教材在选文经典性、作品丰富性、层次递进性和方法实用性上均具有更加显著的优势。但整体看来仍存在着一些不足,尽管瑕不掩瑜,不过我们对这些缺陷还是需要正视,以便在具体的教学实践中加以纠正,从而达到更好的名著导读教学效果。

摘要： 学科教学对核心素养的贡献,主要是通过学科的具体化一课标教材与教学来实现的。其中,教材具有重要的基础性作用。教材是落实国家课程标准和核心素养培养要求的举措和手段,是核心素养和课程标准连接教师和学教的桥梁。可以说,教师如果不能钻研、熟悉和理解教材,就无法让核心素养落在实处。

摘要： 新时代义务教育阶段的艺术课程将由过去的音乐、美术单科课程走向多艺术门类的综合课程体系.随着义务教育课程标准修订工作的推进,课标教材编写工作也将提上日程.教材是国家事权,是实现立德树人目标的重要载体.本文以义务教育阶段艺术课标教材为例,从编辑出版、市场培训与维护及相关配套产品研发几方面加以梳理,并提出相应的工作策略,为开展新一轮义务教育课标教材的编写与出版工作提供有益的借鉴.

摘要： 笔者注意到,统编教材小学一年级下册12课《古诗二首》中的《小池》,把原人教版课标教材同题课文中“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”的“树阴”改成了“树荫”。这是为什么?经过一番查证与思索,笔者认为,统编教材之所以把“树阴”改为“树荫”,与对“荫”这个字的读音和字义的重新认识有关。

摘要： 高中数学课堂教学怎样才能适应新时期对数学的要求.现行我国的高考制度和对教师的评估机制在一段时期内不会改变,故各学校纷纷在课标教学内容的基础上自行加大教学的难度,使高中数学教师更处于举步维艰、不堪重负的境地.因此,需要优化课堂教学,提高课堂教学的有效性.本文从课程教材、课堂教学、教师专业发展三个方面,谈一些自己的看法.

摘要： 教育的本质是使人得到发展。哈佛大学校长认为：评价一个人本质上是否具有竞争力,不能只看这个人在学校成绩的好坏,也不看他的学历有多高,而是看这个人有多强的学力。由此可见,培养学生学力,对于实现＂学生的全面、持续、和谐发展＂有着不容置疑的重要性。那么什么是＂学力＂？如何在课堂教学中培养＂学力＂？本文以苏科版课标教材八年级下册＂反比例函数＂的教学为例的谈谈笔者的一些浅见。

摘要： 课标教材出版的招标成了当下课标教材出版单位的热门话题.本文探讨了课标教材出版招标的法律依据、非理性成分、负面影响，回答了业内外关心的问题。

摘要： 本文阐述了凤凰云校园的背景，介绍了凤凰云校园的九大产品，凤凰数字化教材，凤凰优课教学系统，凤凰智慈课堂，凤凰智能英语学习评价系统，凤凰自主学习平台，凤凰学习网，凤凰教育网，学科网，凤凰特色网络课程。

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摘要： 本发明涉及葡萄酒微锥瓶铝箔标纸的贴标刮板、贴标装置及贴标方法，特征：贴标刮板为具有齿状结构的弹簧钢刮板。贴标装置包括标纸传送架、瓶托转盘及刮板固定架；刮板固定架具有安装四个刮板，瓶托转盘具有对应于四个刮板的四个转动位置；酒瓶借由瓶托转盘先后经过刮板固定架的四个工位，通过转动轨道使瓶身在不同工位转动不同的角度，瓶身转动过程中配合对应的刮板完成对标纸的贴标动作。贴标方法：S1：将标纸定位于酒瓶中心；S2：瓶身旋转配合刮板将标纸覆平四分之一；S3：瓶身旋转配合刮板将标纸覆平另外四分之一；S4：瓶身旋转配合刮板将标纸覆平标纸剩余部分。本发明贴标效率可保证7500瓶/小时，贴标质量合格率达到99%。

摘要： 本发明公开了一种基于课标字占比进行小学低年级阅读图书分级的方法，其特征在于包括如下实施步骤：向系统导入小学各年级课本的课标字，生成对应年级课标字库；向系统导入小学各年级课本文本，与对应年级课标字库对比，求出各年级课本中对应年级课标字库里字的占比，根据该占比生成各年级课外读物定级标准值；向系统导入待分级课外读物文本，与对应各年级课标字库对比，求出课外读物中的各年级课标字库里字的占比，与b步骤形成的各年级课外读物定级标准值进行对比，生成该待分级课外读物适读年级；更易于分级推荐。

摘要： 本发明涉及葡萄酒微锥瓶铝箔标纸的贴标刮板、贴标装置及贴标方法，特征：贴标刮板为具有齿状结构的弹簧钢刮板。贴标装置包括标纸传送架、瓶托转盘及刮板固定架；刮板固定架具有安装四个刮板，瓶托转盘具有对应于四个刮板的四个转动位置；酒瓶借由瓶托转盘先后经过刮板固定架的四个工位，通过转动轨道使瓶身在不同工位转动不同的角度，瓶身转动过程中配合对应的刮板完成对标纸的贴标动作。贴标方法：S1：将标纸定位于酒瓶中心；S2：瓶身旋转配合刮板将标纸覆平四分之一；S3：瓶身旋转配合刮板将标纸覆平另外四分之一；S4：瓶身旋转配合刮板将标纸覆平标纸剩余部分。本发明贴标效率可保证7500瓶/小时，贴标质量合格率达到99%。

摘要： 本发明公开了一种声磁标签的卷标制造方法，包括：准备若干版标，每个版标包括基板及至少两列与所述基板相连的若干间隔分布的声磁标签；将多个版标依次沿着底带的长度方向贴附在底带上，使得声磁标签沿底带的长度方向对准并成列排布，得到贴有完整版标的底带；将基板从声磁标签和底带上去除，得到贴有两列以上成列声磁标签的底带；对贴有两列以上成列声磁标签的底带沿其长度方向进行切割，形成两条以上贴有声磁标签的声磁标签带；每条声磁标签带分别成卷，即得两卷以上卷标成品。本发明还提供一种卷标和版标，其能将具有两列以上声磁标签的版标一次性转化为两列以上的卷标，使得生产卷标的工艺难度、材料浪费率和制造成本大幅降低并可以制造出窄标卷标及无衔接段的卷标。

摘要： 本说明书一个或多个实施方式提供耳标测温电路、应用于耳标中的测温方法及耳标。该耳标测温电路包括控制器以及与控制器连接的至少两个独立的测温支路，其中，控制器被配置为：获得每个测温支路的实际测量值；对每个测温支路的实际测量值进行补偿，以获得每个测温支路补偿后的测量值；及基于每个测温支路补偿后的测量值来获得实际温度测量值。该测温方法包括：获得每个测温支路的实际测量值；对每个测温支路的实际测量值进行补偿，以获得每个测温支路补偿后的测量值；及基于每个测温支路补偿后的测量值来获得实际温度测量值。从而，能够提高温度的测量精度。

摘要： 本申请提出一种取标装置，用于获取打印装置导出的标签，取标装置包括：取标机构，设于打印装置导出标签的一侧，用于移取标签；接标机构，设于打印装置导出标签的一侧，且与取标机构设于已被导出的标签的两侧，用于承接标签；及控制器，与取标机构和接标机构耦接，用于控制接标机构和取标机构配合以移取标签。本申请还对应提出了一种取标系统和取标装置的控制方法。本申请的取标装置不仅占用空间小，且可实现扫描打印和取标过程，不需要考虑现有的动力转载板镀层长时间使用后磨损并导致标签取不起来的问题。

摘要： 本实用新型公开了小学道德与法治课用教材固定机构，包括底盘、固定连接在底盘上的立柱、滑动设置在立柱上的滑套，所述滑套前端通过转轴转动设置有支撑板，所述支撑板上设有两个对称设置的固定组件；所述固定组件包括位于支撑板上方的固定条，所述固定条侧壁固定连接有插杆，所述插杆另一端贯穿支撑板并固定连接有连接条。该小学道德与法治课用教材固定机构，通过设置固定组件和支撑板，将书本放置在该支撑板上，然后将书本的两端分别压在对应的固定条下侧，在弹簧的弹力下，推动连接条下移，连接条通过插杆带动固定条下降，这样固定条对该书本进行固定，解放了双手，不需要手持，避免手部劳累，且不会自然合拢。

摘要： 本申请公开了一种道德与法治课用教材固定机构，包括支撑板和放置板，所述支撑板底端对称固定有放置板，且放置板上方的支撑板上设置有限位结构。通过支撑杆即可转动也可上下移动的支撑方式，使得支撑板在放置时即可进行角度调节也可进行高度调节，且在使用后，可以收纳放置，方便携带，提高了支撑板的实用性，通过限位板对教材进行限位固定，使得教材在支撑板上放置更加稳定，且通过限位板的移动设置，使得限位板可以适应不同高度的教材，大大提高了支撑板适用范围，通过辅助板进行辅助支撑，使得老师在放置教材的同时，也可以放置试卷等资料，且通过便携握把限位配合，可以将资料抵接在辅助板上，使得支撑板在使用时更加全面方便。

摘要： 本申请公开了一种道德与法治课用教材固定机构，包括第一盖板、第二盖板、连接箱、导向板、连接板、圆杆和轴承，所述第一盖板位于所述第二盖板顶端，所述第一盖板两端均固接有第一连接轴，所述第二盖板两端均固接有第二连接轴，所述第一连接轴与所述第二连接轴外端均贯穿所述连接箱内部，且所述第一连接轴与所述第二连接轴外端均通过所述轴承与所述连接箱转动连接；所述第一连接轴外端套接有第一齿轮，所述第二连接轴外端套接有第二齿轮，且所述第一齿轮与所述第二齿轮啮合连接。本申请将第一盖板与第二盖板进行转动连接，在使用时可直接将道德与法治教材放置在第一盖板与第二盖板内部，通过将第一盖板与第二盖板卡合可将教材储存与两者之间。

摘要： 本实用新型公开了一种道德与法治课用教材固定机构，包括放置板，所述放置板前侧的顶部固定连接有两个固定壳，所述固定壳的内腔活动连接有压板。本实用新型通过设置放置板、限位板、内管、外管、压板、连接杆、第一弹簧、第二弹簧、限位块、限位孔、第三弹簧和活动杆的配合使用，解决了教师上课时长时间将教材拿在手里，容易使教师胳膊的肌肉酸痛，同时由于书缺少固定，书自然合拢，给教师带来不便，很多教师用黑板擦或者粉笔盒将书固定，这样很容易弄脏书页甚至破坏书页，给教学工作带来了不便，降低了教学效率的问题，该道德与法治课用教材固定机构，具备便于书本的放置与固定，便于教师观察的优点。