课堂教学问题
课堂教学问题的相关文献在1990年到2022年内共计108篇,主要集中在教育、中国政治、常用外国语
等领域,其中期刊论文108篇、专利文献97426篇;相关期刊89种,包括新课程(教师版)、现代教育科学(中学教师)、科教文汇等;
课堂教学问题的相关文献由104位作者贡献,包括侯清岚、周田、李航等。
课堂教学问题—发文量
专利文献>
论文:97426篇
占比:99.89%
总计:97534篇
课堂教学问题
-研究学者
- 侯清岚
- 周田
- 李航
- 李荣春
- 武文格
- 王晓书
- 陈志江
- 丁亚宏
- 丁小兰
- 严福君
- 伍家文
- 伍文敏
- 何秋萍
- 倪海
- 傅馨莹
- 冯惟勇
- 刘修成
- 刘岩
- 刘晓梅
- 刘枝卫
- 剑男
- 卢万胜
- 叶金福
- 吴蓉
- 周德
- 周红平
- 姜涛
- 孟凡军
- 宋文斌
- 尹尚玲
- 尹海洲
- 尹继香1
- 庄妍
- 庄明洁
- 康海燕
- 廖宝娟
- 廖春保
- 张凤英
- 张化万
- 徐勤鸿
- 徐巍巍
- 徐有勇
- 徐荣芝
- 恽敏霞
- 戚菁菁1
- 戴虎
- 朱晓艳
- 李华
- 李啊慧
- 李峰
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马敬雄
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摘要:
学校落实“双减”的关键在于解决好课堂教学问题。学校要鼓励教师在教学中合理利用信息技术来整合教学内容,将信息技术与课堂教学进行深度融合,提高教学时效性。教师要利用信息技术改进、优化现有的课堂教学,促进学生的深度学习;强化作业管理,满足不同层次学生的需要。下面以语文学科为例,谈谈在“双减”背景下信息技术与语文课堂教学深度融合的策略。
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沈丹红
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摘要:
课堂提问是各学科课堂教学中不可或缺的一环,也是教师最习惯使用的随堂测试方式。在语文课堂教学中,“提问”也成为学生巩固课堂所学、发表个人观点的主要途径。由此可见,课堂提问虽然看上去并不起眼,但是其发挥的推动作用却是不可小觑的。不过,绝大部分教师在进行课堂提问时,往往采取“就事论事”的态度,即按照刚刚讲解的知识点或问题进行提问,并没有细究其中的设计学问;甚至有部分教师只是将提问当作一种习惯,并没有认真思考提问的真实意义,自然也不会在提问链的设计上过多投入精力。这种提问往往起不到课堂引导促进的效果。故而教师应当深入思考课堂提问链的设计问题,并贴和学生发展需求,多角度设计合适的提问链。
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徐荣芝;
王丽娜
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摘要:
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。课堂中教学目标的设立要根据课程标准和教材提炼,坚持道德与法治课程的思想与价值引领,将核心教学目标问题化,着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来,发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。
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宋文斌
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摘要:
研究性听课评课是以发现课堂教学问题,寻找解决问题的办法为目的的重要的教学研究策略之一。为了实现有效的听课评课,听课者需要明确听课准备、听课、评课的关键任务,听课者和评课者都需要落实评课效果测评的关键任务。一、听课准备听课者在听课前必须明确为了解决什么问题听课,听评课后对于问题的解决能够达到什么程度,为此,听课者在听课前必须做好如下的准备工作。
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林添才
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摘要:
高中语文课堂教学的核心教育目标,是在学生学会了书本知识内容的基础上,利用知识使自身的能力得到全面发展,以此培养学生使用文字的语言表达能力。基于这一角度,教育市场内多个高中教育院校分别执行了多种教学改革措施[1],包括诱导式教学方法、案例式教学方法等,尽管这些教学指导措施均在一定程度上解决了部分课堂教学问题,但由于这些方法的针对性与目的性过于强烈,导致最终的教学成果不尽如人意。
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孟凡军
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摘要:
课堂教学评价是依据学科课程标准要求,以学科课程教学目标为基准,对教师的教学内容、过程及学生学习效果进行价值判断,是教学决策服务的活动及过程。其目的在于解决课堂教学问题,改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展和提高课堂教学质量。课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分,是实现课堂教学目标的重要保障。
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尹尚玲
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摘要:
作文教学是小学语文教学中的关键一部分,在考试中占分较大,其不但涉及到学生基础知识和技能的考察,还要求学生恰当运用学过的规范字,并以适当的技巧来论述事情或记录生活,表述本身的感情.文中即着眼于小学语文作文教学,探讨目前小学语文教学中存在的不足,并依据实际问题明确提出了几个方面教学建议.
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江虹
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摘要:
统编版教科书突出阅读与表达双轨并行的编排理念,不仅在单元的阅读中编排了阅读要素和表达要素,还在中高年级特别安排了习作特殊单元,旨在落实"能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力"的课程理念.认真审视习作单元中"精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作"五个环环相扣的内容板块,综观当前不少教师将各板块教学内容相互割裂、缺少"习作单元"的整体性和综合性、导致习作单元的教学与常规单元的教学没什么区别等课堂教学问题,发挥习作单元应有的特殊功能、提升儿童的表达素养成了语文教师不可回避的研究内容.本文以统编教科书四年级下册习作单元为例,借助实践经验,呈现对此的思考.
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薄立强
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摘要:
初中地理课程以区域地理为主,是高中阶段进行地理课程深入学习的重要保障.目前,高考评价体系有了新的变化和要求,辽宁地区高中课标、人教版高中地理教材也已经进行调整更换,对高中学生能力、素养等方面的培养有了进一步的明确要求.初、高中阶段地理课程内容具有较强的衔接性,厘清高考评价体系中地理学科关键能力,既有利于初中阶段学生关键能力的培养,也有利于高中阶段学生地理素养的形成.为此,初中地理教师在教学中应结合实际情况,选择合适的情境,将问题情境化,精准研读课标,落实"教学评一体化"要求,促进学生学科核心素养的发展.
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陆海峰
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摘要:
高中化学教学中做好教学问题的设计,促进学生在课堂上积极进行有深度的思考,对深化其理解,并更好地掌握所学知识具有重要意义.本文以"氧化还原反应"为例,探讨课堂教学问题设计的相关策略.1重视基础,提升自信氧化还原反应相关内容中涉及很多概念,为避免学生好高骛远,教师在设计课堂教学问题时应注重夯实学生基础,学生通过这些基础问题能巩固所学知识,也能提升其学习自信.如课堂上展示如下问题,要求学生判断各选项的正误,并说出理由.