课堂互动

摘要： 突如其来的疫情促使《口腔颌面局部解剖学》全面开展线上教学。根据解剖形态学特点,本课程从授课方式、课程互动和成绩评定3个方面精心设计。依托吉林大学在线学堂,使用腾讯会议和学习通APP,授课教师从课前、课上和课后3个阶段开展解剖学线上教学。学生讲解解剖图片等课堂互动环节在强化师生互动、生生互动的同时,有助于知识、能力和思政目标的实现。学校督导和学生对于本课程的线上教学实践予以较高的评价。

摘要： 现代小学教育中,不断强化小学生的语文核心素养已经成为教师重点关注的内容。本次研究分析了小学语文核心素养培养过程中语言文字的作用,并基于教学现状对语言文字在教学期间存在的问题进行了反思,最后针对如何更好地强化语言文字的作用提出了相关建议,希望为促进小学语文教育模式变革奠定基础。

摘要： 针对弗兰德斯互动分析系统(FIAS)改进过程中存在理论指导薄弱、编码分类交叉、归类模糊的问题,以教育信息传播原理为理论指导,借鉴技术与教育相融合的技术哲学思想,构建了媒体技术与课堂互动教学行为相融合的课堂互动双编码通用分析框架。其不仅继承了弗兰德斯互动分析系统的整体结构、矩阵算法和判断功能,而且能全面呈现智能时代师—生、生—生、人—机等维度教学互动的多义性和复杂性,有利于弥补课堂互动编码赋值中对课堂情景意义理解的偏差。该通用分析框架可结合不同学科、教学模式、技术环境等进行变式应用,以“智慧教室环境下课堂互动双编码分析系统”为案例,阐述了基于理论与实践多轮印证的双编码分析系统开发过程,并采用观察者间肯德尔和谐系数,评估所开发分析系统的客观性。该通用框架能为课堂互动教学行为大数据分析提供普适性的互动编码构建思路,提升课堂互动教学大数据驱动教师专业成长和教学过程优化的理论与实践价值。

摘要： 弹幕作为新型互动模式,以其独特的自身优势对课堂互动起到积极推动作用。本文主要以弹幕为研究对象,基于互动仪式链视角,从情感参与度、认知参与度、行为参与度的维度探究弹幕在课堂互动中对学生参与度的影响。

摘要： 大学英语写作教学中学生的学业情绪低迷问题比较常见,导致英语写作课费时低效。“互动仪式链”理论用于英语写作课堂互动中的情绪分析。通过问卷调查结果发现:(1)学生的参与意愿受互动类型影响;(2)任务达成度受互动任务安排与流程等仪式元素影响;(3)任务流程详细程度影响学生的情感调度。最后提出优化课堂互动管理措施消减英语写作学习带给学生的负面情感能量。

摘要： 兴趣是学生主动学习的内在动力,能调动学生学习的积极性。新课程提出了培养学生主动学习意识的要求,要求教师注重学生兴趣和能力的综合发展。对于高中地理学科来说,趣味教学方法有利于学生充分理解抽象知识,提升核心素养。笔者对高中地理趣味教学进行研究,以期构建生动有趣、科学高效的高中地理课堂。

摘要： 基于神经科学的德育课程实施将关注点聚焦于道德主体参与、学习方式变革、教学策略优化以及课堂互动提升。主体参与层面,德育课程实施关注学生的代理感与敏感性激活,强调多重体验感知与社会情境融入。学习方式层面,学生在德育活动中应依靠发展元学习能力以调适、转向深度学习方式,走向道德深度学习结果。教学策略方面,道德知情意行整体视角为教学提供了系统性理念,为学生道德全面发展提供了理论与实践支持。课堂互动方面,师生、生生的脑间同步研究,将德育课堂打造为注重整体与个别教学融合的活动课堂,助力教师自身德育能力提升。

摘要： 一、“雨课堂”智慧教学软件简介“雨课堂”由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发,是旨在连接师生的智能终端,将课前-课中-课后的每一个环节都赋予全新的体验,最大限度地释放教与学的能量,推动教学改革。“雨课堂”将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线。使用雨课堂,教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机,实现师生沟通的及时反馈。

摘要： 学生要主动去探究知识,找出问题并想办法解决。在整个学习过程中,学生成为学习的主导,教师只起引导作用,不再是教师“牵着”学生走,而是学生来引领教师的教学,这样的数学课堂教学才是有“活力”的。因此,在数学课堂教学中,教师可从多个方面同时进行,以逐步从课堂氛围、内容等方面优化数学课堂教学,以提高数学课堂效率以及学生对学习数学的热情和兴趣。

摘要： 思政教学承担立德树人的重要任务,但是现实中的思政教学大多采取大课堂教学,存在诸多问题。因此,高校应该考虑引进小课堂思政教学方式,因为小课堂教学能够通过小班教学来控制人数,进而促进授课内容精细化、增强课堂教学的互动性与灵活性。通过小课堂与大课堂的互相配合使得思政教学能够及时调整内容、聚焦学习考核的过程性,便于教师引领课程学习方向。

摘要： 《语文课程标准》认为“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”.语文课程标准中的这些提法,都是针对传统语文课堂教学弊病所提出的.新课程改的不仅仅是使用的教材,也对传统的师生观、课堂观产生重要影响.语文课程改革实施中,教师刚开始对课堂互动充满激情,课堂互动中出现了热闹非凡的场景,随着改革深入,教师对课堂互动出现了困惑,在课堂互动中出现了止步不前,甚至倒退的现象,这些现象引起了我们的思考,教师和学生的动是新课程提倡的动吗?怎样的互动才符合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?到底是那些因素影响了教师课堂互动?带着这一系列问题试图通过文献法、观察法、访谈法,发现教师课堂互动存在的问题,并分析阻碍教师课堂互动的原因,寻找解决困境的办法.

摘要： 探讨和研究中学思想政治课互动式教学方法是完善中学思想政治课教学理论和教学方法的内容之一.关注教师运用互动式教学方法导入课程和传授知识,进行学生的身心互动状态的积极或消极以及互动情感、互动意识和互动行为的真实或虚假等问题的理论研讨,揭示教法理论推演对社会发展进程和人类文明进程细节的反映,这是时代发展新层面与旧层面的不同差异在教学方法角度进行调整的具体表现.虽然中学思想政治课互动式教学方法在理论和实践的基础上,已经有了比较系统的研究,但随着社会和教育的发展,从符合教育目标新要求和人才培养新指针的角度来看,与时俱进的完善中学思想政治课互动式教学方法的理论,有利于中学思想政治课教学成效的提升,也有利于高中合格人才的培养.这不仅是实现中学思想政治课方法的更新,也通过提升中学思想政治课教学方法更好地促进了思想政治课教师与中学生的交流.通过使正能量更容易走进中学生内心和灵魂的政治课互动方法,建立受教育者对于思想政治课的新常态认识,以达到体现时代要求标准的人才培养和教育效果.一般来说,教育者与受教育者组成教学活动的参与双方,互动式教学方法是从两者在教学过程既有矛盾性又有共生性的角度,探讨这种联系方式的整体状态和具体表现环节,认识总结在受教育者接受教育内容过程中,关注教师运用互动式教学方法所表现出的目的性引导和表达方式,考察引发受教育者反馈的状态的认识,以及观察教学中参与环节的可变量中的质、量、度变化,评估积极状态的达成和实现优良效果的方式,从而推动互动教学理论和实践的发展.这不仅是提高教学效果的需要,也是一种实现深化和拓展教学效果的尝试和努力,因为识记政治课教条与实现触动学生心灵和世界观塑造范畴的影响相比,两者效果的差异是明显的,其总体原则不同,抽象总结的理论内涵也就具有了新的内容.

摘要： 在幼儿成长发育的过程中,幼儿教育起着至关重要的作用.随着我国社会的不断发展和进步,幼儿教育也变得越来越重要.处于幼儿阶段的学生是我们国家今后发展的希望.自从我国制定和实施新课程标准之后,学前教育的质量成为国家以及社会的重点关注对象.在本文中就针对提高幼儿学前教育质量提出了几点有效的教学策略.

摘要： 在幼儿成长发育的过程中,幼儿教育起着至关重要的作用.随着我国社会的不断发展和进步,幼儿教育也变得越来越重要.处于幼儿阶段的学生是我们国家今后发展的希望.自从我国制定和实施新课程标准之后,学前教育的质量成为国家以及社会的重点关注对象.在本文中就针对提高幼儿学前教育质量提出了几点有效的教学策略.

摘要： 在幼儿成长发育的过程中,幼儿教育起着至关重要的作用.随着我国社会的不断发展和进步,幼儿教育也变得越来越重要.处于幼儿阶段的学生是我们国家今后发展的希望.自从我国制定和实施新课程标准之后,学前教育的质量成为国家以及社会的重点关注对象.在本文中就针对提高幼儿学前教育质量提出了几点有效的教学策略.

摘要： 在幼儿成长发育的过程中,幼儿教育起着至关重要的作用.随着我国社会的不断发展和进步,幼儿教育也变得越来越重要.处于幼儿阶段的学生是我们国家今后发展的希望.自从我国制定和实施新课程标准之后,学前教育的质量成为国家以及社会的重点关注对象.在本文中就针对提高幼儿学前教育质量提出了几点有效的教学策略.

摘要： “群文阅读”在阅读量和阅读策略上的优势使得它弥补了“单篇教学”的不足.研究高中语文“群文阅读”教学,能够有效弥补高中语文传统阅读教学中存在的不足.本文意在通过研究,为高中语文“群文阅读”教学提供一些可行性建议.

摘要： “群文阅读”在阅读量和阅读策略上的优势使得它弥补了“单篇教学”的不足.研究高中语文“群文阅读”教学,能够有效弥补高中语文传统阅读教学中存在的不足.本文意在通过研究,为高中语文“群文阅读”教学提供一些可行性建议.

摘要： “群文阅读”在阅读量和阅读策略上的优势使得它弥补了“单篇教学”的不足.研究高中语文“群文阅读”教学,能够有效弥补高中语文传统阅读教学中存在的不足.本文意在通过研究,为高中语文“群文阅读”教学提供一些可行性建议.

摘要： “群文阅读”在阅读量和阅读策略上的优势使得它弥补了“单篇教学”的不足.研究高中语文“群文阅读”教学,能够有效弥补高中语文传统阅读教学中存在的不足.本文意在通过研究,为高中语文“群文阅读”教学提供一些可行性建议.

摘要： 本申请涉及一种互动课堂中的互动教室确定方法及装置，属于计算机技术领域，该方法包括：获取主讲教室和听讲教室的多媒体信息和设备操作信息；使用多媒体信息中的视频信息进行人脸识别和行为识别、使用多媒体信息中的音频信息进行语音语义识别、并使用设备操作信息进行鼠标识别；结合人脸识别结果、行为识别结果、语音语义识别结果和鼠标识别结果，确定互动课堂中参与互动的目标教室以及目标教室的互动方式；按照目标教室的数量和互动方式确定各个教室中拼接视频的显示方式；可以解决多个教室之间互动效率较低的问题；由于可以自动确定互动教室以及互动教室的互动方式，因此，可以提高多个教室之间的互动效率。

摘要： 本发明公开一种基于移动课堂的互动方法，教师端步骤：教师端登录；选择课本；控制学生端；讲课内容进行全屏；在需要讲解的书的页面进行笔记批注、划重点、录音、清除橡皮，能够在课本的某页添加或者删除书签；与学生端互动；对学生进行评价；发布知识点；下课；学生端步骤：学生端登录；选择课本；课本全屏显示；学生端与教师端显示的内容保持一致；学生端进行笔记批注等操作；参与互动后；查阅教师评价；解答知识点；下课。教师端可以实时查看学生在线情况，并且能够控制学生端教材，随着教师授课进度翻页，提高学生课堂精力集中程度，使学生在课堂上紧跟教师的授课节奏，提高学生的学习效率，使得该教学系统具有教学活动管理功能。

摘要： 本发明的目的是提供一种互动式翻转课堂教学方法及系统，使得学生能像教师一样上传视频发布自己对课程的讲解。通过云桌面技术实时性匹配相关教师对发布的视频进行审核和评价。相比于教师单方面发布教学讲解视频，学生发布的教学视频更能从学生的角度进行理解和学习，提高自主学习的效率，实现真正的课堂翻转。

摘要： 本公开提供了一种用于直播课堂的体感互动方法、装置、介质和电子设备。所述方法包括：获取直播课堂中目标学生的体感设备采集的体感数据；基于所述目标学生的第一运动特征数据获得针对多媒体黑板的用户界面的操作指令；基于所述操作指令在多媒体黑板的用户界面中显示互动操作。本公开使直播课堂中的目标学生不用离开作为，便可对多媒体黑板的用户界面进行直接操作。节省了目标学生来回往返的时间，提高了互动的效率。

摘要： 本发明涉及教育技术领域，且公开了一种思想政治课堂教育互动装置，包括转动机构，所述转动机构的顶部固定连接有升降机构；所述圆盘的顶部固定连接有第一固定块，所述第一固定块的内部转动连接有第一电动推杆，所述圆盘的顶部固定连接有第二固定块，所述第二固定块的左侧固定连接有限位块，所述第二固定块的内部转动连接有第二电动推杆，所述第二电动推杆远离第二固定块的一端转动连接有第三固定块，所述第一电动推杆远离第一固定块的一端固定连接有第一固定体，所述第一固定体的背面固定连接有第一电机，所述第一电机的输出轴固定连接有转轴。该思想政治课堂教育互动装置，具备方便进行改变书本的角度，方便避免书本翻页，方便进行定位等优点。

摘要： 本发明提供一种会计课堂互动方法及会计课堂互动装置，该方法包括：在教师进行会计授课时，接收每位学生发送的问题信息；将所述问题信息分类为至少一个疑惑问题；判断所述疑惑问题是否与当前会计授课内容匹配；在所述疑惑问题与所述当前的授课内容匹配的情况下，将与所述当前会计授课内容匹配的疑惑问题悬浮显示在所述显示装置的当前显示画面上。通过本发明提供的方法，能够实时获取学生的疑惑问题，增加会计教学的课堂互动，及时解决学生不理解的问题，提高学生上课积极性，提高教学效果和上课效率。

摘要： 本发明公开了一种分布式互动教研终端的课堂互动控制系统，包括网关、学生端、备课端PC以及教师端，所述学生端上设有显示器、无线连接模块以及操作模块，所述操作模块连接设有可移动摄像头、手写板以及HUB模块，教师端上设有WIFI模块、触控屏以及中央主机，所述教师端连接设有同步白板。本发明属于教学通信技术领域，具体是提供了一种老师在进行板书时，学生无需动作就可观看板书，学生提问或老师叫人应答无需走向白板处，节约课堂时间，老师端可以对手机进行锁定，可以在下课后及时将课上资料与作业保存于学生手机中，方便学生带回，减少学生书包负担，家长与老师可以观察学生学习状态的分布式互动教研终端的课堂互动控制系统。

摘要： 本申请涉及一种基于互动课堂的信息处理方法及课堂平板，属于通信技术领域，该方法包括：接入目标课程的互动课堂；显示互动课堂的课堂互动界面，课堂互动界面包括标记控件；在接收到作用于标记控件的标记操作时，在课堂互动界面中对标记操作指示的目标信息进行标记；显示标记后的目标信息；将标记后的目标信息同步至互动课堂中的指定课堂平板，以在指定课堂平板的课堂互动界面中显示标记后的目标信息；可以解决现有的课堂标记方式无法保证学生已根据教师意愿标记重点难点的问题；可以保证使用指定课堂平板的学生根据教师意愿标记重点难点，提高信息标记效率。

摘要： 本申请涉及一种课堂互动系统、方法及课堂平板，属于通信技术领域，该系统包括：第一课堂平板接入课堂互动平台；生成目标课堂对应的课堂标识；第二课堂平板接入课堂互动平台；获取课程标识；基于课堂标识加入目标课堂；并在目标课堂中与第一课堂平板进行课堂互动；课堂互动平台为接入的第一课堂平板和第二课堂平板提供互动课堂服务；可以解决现有的互动课堂不支持跨地区跨教室的教师和学生进行互动上课的问题；由于不同空间的课堂平板可以基于课堂互动平台建立连接，因此，可以实现跨地区跨教室的教师和学生进行互动上课。

摘要： 本实用新型公开了一种智能课堂师生互动终端及智能互动系统，包括机体，机体安装在与其相配合的辅助支座上，辅助支座的座板的上端两侧对称的设置有固定座,固定座上设有弹性卡紧结构，座板的下端通过球头连接器连接安装板,在使用智能产品的同时，避免智能产品分散学生注意力，影响课堂授课质量，同时在教学过程中，还可以利用课堂互动指示灯组件完成师生间的交流互动，进行问题抢答、信息确定等环节，通过师生互动提高学生参与积极性，提升教学质量，通过设置在智能课堂师生互动终端中的智能互动系统，实现了课前，课堂，课后三个阶段的兼顾，从而使时间得到更合理的利用，使学习更加系统，本实用新型结构简单、实用性强、易于使用和推广。