说教

摘要： 教育工作者常一边惩戒违规违纪学生,一边以爱之名、反复说教,收效甚微。改变固化思维和育人方法,用爱感化学生,真心包容学生,讲方法、重规律才能止爱之殇,教育方得始终。

摘要： 在学校德育工作中,较普遍的现象是,教师在孩子出现问题前进行空泛的说教,或是孩子出现问题后进行严厉惩罚。教师习惯性地告诉学生“什么不能做”,但学生往往抵触反感,经常“就要那样干”。老师们常常喊着“新德育”的口号,却始终走在传统德育的路上,导致德育效果不佳。为此,南江县长赤镇小学提出“美格少年养成策略”,实施“导练励”相融的操作体系,方法上指向“培育”和“生成”,让学生在德育活动中塑造最美自己,遇见最美自己。

摘要： 学生在学习过程中,一系列问题会相伴发生,常令班主任措手不及,这对班主任来说是一个不小的挑战。当这些挑战摆在班主任面前,年轻的班主任易采用单一说教、批评教育的方式处理。而经验告诉我们,这样的教育管理方式收效甚微。如,一名学生常“搞事情”,令人头疼的情况层出不穷。此时班主任就不宜简单说教,而需要转换思路。

摘要： 您好!我爸爸今年66岁。退休前是一名大学教授,退休后继续发挥余热工作了几年,今年正式退下来开始享受退休生活。以前家里家外、照顾子女都是妈妈一手操办,爸爸就负责专心做事业。如今爸爸回归家庭,空闲时间也多了,也希望能关注家庭,经常主动和我们交流。起初还好,但慢慢地,我发现爸爸不论和我还是和妈妈都是“话不投机三句多”,每次都是不欢而散。我和妈妈也私下讨论过原因,就是感觉他的说话方式太爱“说教”,总是让人不舒服。

摘要： 假如今日天气晴,甲骨文该如何表达?答案是:今日启。可是,为何用“启”表晴呢?启,本义是开门,后引申出天晴、告诉、说教、先导之义。既然古人曾以“启”为晴,那么今日之“晴”,又从何而来?

摘要： 学校工作中,我们经常会遇到这样的困惑:教师在课堂上反复讲:要爱护小动物、要尊老爱幼、要爱国……孩子们却不以为意,出了课堂,就把这些叮嘱抛诸脑外。为何教育工作者的说教缺乏动人力量?为何德育工作变成了空谈?这是因为当受教育者缺乏真实体验的助力,说教便有些虚软无力。

摘要： 依饭节是广西仫佬族最具民族特色的传统节日。在节日里,仫佬族人常常要敬请依饭师公举行一系列祭祖拜天、祈福还愿的仪式活动,诸如,吟诵依饭唱本、戏剧情景表演、依饭傩舞表演等,极具戏剧观赏性。这是一种仪式戏剧,也称为“傩愿戏”。整个仪式过程,气氛神圣、庄重,族人与师公的戏剧观演关系十分密切,从中也深刻感受到仪式所具有的交流、说教、宣泄等功能特性。

摘要： 无处不在的功利说教从小时候起,就常常听长辈师长说教:你要好好读书,考上好学校,不然就没有好工作,一辈子只能吃土,都是为了你好云云。工作了,长辈领导们又说,你要好好工作,以便保住饭碗,不被社会和市场所淘汰等等。这样的认识和说法,已经是长久就有的了。从民间家庭的日常对话脚本中,从社会评价话语系统中,从人们的行为细节中,无处不弥漫着类似的功利说教。王阳明将其归结为以名利为目的的霸道学说。三代以后,王道衰、霸道兴,功利之说与功利之行便长期甚嚣寰宇了。

摘要： 本文讨论世界建筑史理论的框架结构、差异和共同性,从古罗马维特鲁威的(Marcus Vitruvius Pollio,80 BC-15 BC)《建筑十书》(De architectura),宋代李诫的《营造法式》,菲利波·布鲁内莱斯基(Filippo Brunelleschi,1377-1446)和莱昂·巴蒂斯塔·阿尔伯蒂(Leon Battista Alberti,1404-1472)的建筑理论,到现代建筑史专家布鲁诺·泽维(Bruno Zevi,1918-2000)的《建筑的现代语言》(The Modern Language of Architecture)提出"反规则"(antirules)七条原则,科林·罗维(Collin Rowe,1920-1999)非线性历史研究方法(non-linear),建筑史的年鉴方法(chronological view of history),关于同时性(simultaneous);列奥纳多·本奈沃洛(Leonardo Benevolo,1923-2017)和曼佛列多·塔夫里(Manfredo Tafuri,1935-1994)、肯尼斯·弗莱姆普敦(Kenneth Frampton,1930-)建筑史方法;工业革命以后的建筑史理论,当代建筑理论发展情况.

摘要： 对学生进行思想教育,单凭"说教式"的教育模式是远远不够的,教师必须与时俱进,采取多元化的教育教学方式.要通过"角色扮演"润物细无声,使教育性更强;要通过"游戏体验"寓教于乐,让学生学而不倦;要通过"实际操作"身体力行,使知识更牢固.

摘要： 本发明公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，涉及收音话筒技术领域，解决了现有的话筒在调节高度时，单手无法操作，影响课堂的教学效率的问题。一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括定位筒；所述调节转轮转动连接在固定座的内部，且定位筒的筒体穿过调节转轮的内部。该装置在使用时，能够直接通过旋转调节杆调节话筒夹的使用高度，并且能够自动锁定调节后的话筒夹使用高度，从而改变收音话筒的使用高度，且话筒夹可在调节球罩内自由转动改变使用角度，该装置的调节均可单手进行调节完成操作，调节快速，使用简便，不耽误课上授课。

摘要： 本发明涉及英语教学设备技术领域，具体是一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括底座，底座顶部设置有升降机构，升降机构顶部可拆卸连接设置有支撑杆，支撑杆顶部设置有用于固定话筒的固定机构，支撑杆外侧固定连接设置有弧形板，本发明，通过设置弧形板，可以有效避免声音的扩散，并且隔绝部分环境声音，清晰高质量的收集教师的声音，方便学生课后学习，从而有效的提高学生英语说听能力，通过设置配重块、气泵和吸盘，可以将装置与桌面紧紧固定，使装置保持稳定，保证拾音的稳定性，通过设置连接机构，一方面，可以对支撑杆提供稳定支撑，另一方面，由于支撑杆与活动杆之间可以实现快速分离，增加装置使用的灵活性。

摘要： 本发明公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，涉及收音话筒技术领域，解决了现有的话筒在调节高度时，单手无法操作，影响课堂的教学效率的问题。一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括定位筒；所述调节转轮转动连接在固定座的内部，且定位筒的筒体穿过调节转轮的内部。该装置在使用时，能够直接通过旋转调节杆调节话筒夹的使用高度，并且能够自动锁定调节后的话筒夹使用高度，从而改变收音话筒的使用高度，且话筒夹可在调节球罩内自由转动改变使用角度，该装置的调节均可单手进行调节完成操作，调节快速，使用简便，不耽误课上授课。

摘要： 本发明涉及英语教学设备技术领域，具体是一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括底座，底座顶部设置有升降机构，升降机构顶部可拆卸连接设置有支撑杆，支撑杆顶部设置有用于固定话筒的固定机构，支撑杆外侧固定连接设置有弧形板，本发明，通过设置弧形板，可以有效避免声音的扩散，并且隔绝部分环境声音，清晰高质量的收集教师的声音，方便学生课后学习，从而有效的提高学生英语说听能力，通过设置配重块、气泵和吸盘，可以将装置与桌面紧紧固定，使装置保持稳定，保证拾音的稳定性，通过设置连接机构，一方面，可以对支撑杆提供稳定支撑，另一方面，由于支撑杆与活动杆之间可以实现快速分离，增加装置使用的灵活性。

摘要： 本实用新型属于智能教学装置技术领域，公开了一种用于大学英语听说教学的智能教学装置，包括顶部固定座的底部右侧表面固定安装有控制器主体，所述控制器主体的内部右侧上端表面固定安装有固定块，所述固定块的底部表面固定安装有电动机，所述电动机的动能输出端固定连接有第一斜齿轮，所述控制器主体的内部上端左侧表面转动安装有转动轴，利用电动机带着齿轮和转动轴进行转动，然后再带着螺纹柱进行转动，利用螺纹柱表面的螺纹可以带着螺纹套杆进行转动，并且螺纹套杆表面固定连接着套环，利用套环可以在竖直固定板表面滑动，起到限位的作用，然后就能使螺纹套杆进行上下移动，这样就能带着底部的投影仪进行上下移动，起到升降的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，涉及英语教学设备技术领域。本实用新型包括安装座，所述安装座呈U字形设置，且所述安装座的顶部固定安装有支撑座，所述支撑座的顶部通过轴套转动连接有支撑杆，所述支撑杆的顶部设置有话筒，所述安装座的内部侧面竖直向开设有T型滑槽，所述T型滑槽的内部滑动设置有T型滑块，所述T型滑块远离滑槽的一侧固定连接有夹板。本实用新型设置有安装座，且配合在安装座上设置有夹板、T型滑槽、T型滑块、螺纹槽、螺杆、防滑垫，可以通过转动螺杆使夹板上下移动，进而使装置固定夹持在桌子的侧边，可以避免装置被不小心碰倒，提高了装置的稳定性。

摘要： 本实用新型涉及教学拾音技术领域，且公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括桌体，桌体上端的内部设有底座，底座的上端固定安装有柱体，柱体的侧边设有转动安装机构，柱体上设有辅助机构，通过设置的升降槽，有利于活动块在其内部进行上下调节移动的作用，并通过所设的液压杆，有利于对活动块在升降槽内部移动时起到良好的驱动作用，通过设置的滑动套箍，有利于活动块在移动时良好的辅助滑动限位以及减少磨损的作用，通过设置的弧形槽与防滑垫的配合作用，有利于对英语听说教学拾音用话筒的良好放置与防滑效果，通过在夹持机构内部设置的防滑夹持块与弹簧的配合作用，能够起到便于话筒安装夹持作用。

摘要： 本实用新型涉及一种历史朝代变迁解说教具，包括写字板，写字板两侧分别设有展示板，展示板的两侧设有凹槽，一侧凹槽内设有地图卷轴，地图卷轴两端通过回位弹簧与展示板连接，地图卷轴上卷有展示布，展示板的另一侧凹槽内设有拉伸卷轴，拉伸卷轴一端连接有直角齿轮箱，展示布的一端设置在拉伸卷轴上；展示板表面上下两端设有水平滑槽，水平滑槽之间设有水平移动标尺；水平滑槽两端设有竖直滑槽，竖直滑槽之间设有竖直移动标尺，本实用新型通过地图卷轴、展示布和拉伸卷轴，可以方便更换所要展示的朝代疆域图，展示板为两个，可以分别展示不同朝代，从而进行对比学习，便于了解前后朝代的变迁，使得对整个历史有系统全面的了解，记忆更加深刻。

摘要： 本实用新型公开了一种大学英语听说教学触摸式投影幕布，它涉及大学英语技术领域；壳体的上端安装有安装架，壳体的内部安装有转辊，转辊转轴的一端通过轴套与驱动电机的轴连接，幕布绕接在转辊上，幕布的下端安装有配重杆，配重杆的内上侧设置有安装槽，安装槽内设置有集尘槽架，壳体下侧的幕布槽孔内前侧壁上安装有清扫刷板机构；所述清扫刷板机构包含安装板、连接弹簧、连接架、清扫刷、清洁块；安装板的前侧安装有连接弹簧，连接弹簧的前侧设置有连接架，连接架的前下侧安装有清扫刷，清扫刷的上侧设置有清洁块；本实用新型便于实现快速清洁与收起放下，能节省时间，效率高，操作简便。

摘要： 本实用新型公开了一种历史朝代变迁解说教具，包括底座、第一支撑杆、第二支撑杆、控制器、设备支架和地球模型，所述第一支撑杆固定安装在底座顶部，所述第一支撑杆内部插接有第二支撑杆，所述第一支撑杆的一侧设置有锁紧装置，所述第二支撑杆的顶部通过转盘转动安装有控制器，且控制器的顶部设置有设备支架，所述设备支架中间通过转轴安装有地球模型，且地球模型的内部设置有光导纤维团，所述光导纤维团的末端黏贴在地球模型的内壁上，所述地球模型的两侧均设置有书写展示区，且书写展示区的顶部设置有夹子，它采用在设备支架间安装一个地球模型，通过地球模型的表面呈现不同时期世界各国的疆域情况，便于直观学习。